新課改總結(jié) apple

新課改總結(jié)

第一章新課改的概述一、課程地位

課程在教學(xué)中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施二、課程結(jié)構(gòu)、要素、類型

1、目前我國(guó)的中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。

2、課程要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六要

素

3、課程類型：

(1)根據(jù)課程內(nèi)容的屬性：學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程(2)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程、綜合課程

(3)根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求：必修課程、選修課程

(4)根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體：國(guó)家課程、地方課程、校本課程(5)根據(jù)課程任務(wù)：基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程。三、新舊課程理論

（一）經(jīng)驗(yàn)主義理論(杜威)

（二）學(xué)科中心主義課程論（布魯納和施瓦布）

（三）要素主義課程理論（巴格萊）國(guó)家民族共同利益為首要考慮（四）永恒主義課程論（赫欽斯）

（五）社會(huì)改造主義課程論（布拉梅爾德、弗萊雷）（六）存在主義課程論（泰勒）（七）后現(xiàn)代主義課程論（多爾）第二章新課改的具體實(shí)施

第一節(jié)課程目標(biāo)改革一、課程目標(biāo)及新課程目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)：是課程的第一要素（二）課程目標(biāo)的類型

1、行為取向性目標(biāo)：是學(xué)習(xí)事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合技能課和

訓(xùn)練課。泰勒、布魯姆

2、生成性取向目標(biāo)：不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)自然生成的目標(biāo)。3、表現(xiàn)性取向目標(biāo)：教育過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課

程

（三）課程目標(biāo)制定的影響因素：學(xué)習(xí)者的需要、生活的需要、學(xué)科體系的需要二、新課程目標(biāo)

（一）三維教學(xué)目標(biāo)

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一（即知識(shí)與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多為的課堂。（二）我國(guó)新課程六項(xiàng)具體目標(biāo)、

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：注重知識(shí)傳授強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)

2、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變：過(guò)于注重學(xué)科本位，科目過(guò)多、缺乏整合實(shí)現(xiàn)課程結(jié)果的選擇

性、均衡性、綜合性。

3、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從“難、繁、偏、舊”注重基礎(chǔ)、簡(jiǎn)化內(nèi)容，反映新的研究成

果，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。4、課程管理方式的轉(zhuǎn)變：國(guó)家集中管理國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理5、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：接受學(xué)習(xí)、死記硬背主動(dòng)參與、探索學(xué)習(xí)6、評(píng)價(jià)和考試功能的轉(zhuǎn)變：甄別、選拔激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)改革一、課程結(jié)構(gòu)的類型

橫向結(jié)構(gòu)：在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部各門(mén)各類課程所占的比例及其關(guān)系�？v向結(jié)構(gòu)：討論單獨(dú)一個(gè)課程安排方式，包括：直線型、螺旋形二、新課程結(jié)構(gòu)

1、設(shè)置九年義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段以分科課程和綜合課程結(jié)

合；高中以分科課程為主，掌握基礎(chǔ)的同時(shí)要求個(gè)性發(fā)展，開(kāi)設(shè)選修課，

2、從小學(xué)到高中把實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社

區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)教育3、農(nóng)村課程設(shè)置要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、特點(diǎn)：均衡性、綜合性、選擇性、

第三節(jié)課程內(nèi)容改革一、課程內(nèi)容

（一）有關(guān)課程內(nèi)容的三種觀點(diǎn)

夸美紐斯：課程=教材杜威：課程=活動(dòng)泰勒：課程=學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（二）課程內(nèi)容具體表現(xiàn)形式（課程的三結(jié)構(gòu)）1.課程計(jì)劃2.課程標(biāo)準(zhǔn)3.教材二、新課改內(nèi)容1、主要特點(diǎn)：

（1）素質(zhì)教育理念。全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（2）突破學(xué)科中心。從“難繁偏舊”到注重基礎(chǔ)。簡(jiǎn)化內(nèi)容。反映新的研究成果。緊密

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（3）課程功能的轉(zhuǎn)變：注重知識(shí)傳授強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)2、課程內(nèi)容選擇

（1）原則：尊重兒童、聯(lián)系實(shí)際（2）新課程內(nèi)容選擇

第一、走進(jìn)學(xué)生的生活，尊重兒童文化，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活

相聯(lián)系

第二、反映當(dāng)代社會(huì)生活，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸

收人類進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)。第四節(jié)課程改革實(shí)施一、理念改革

（一）現(xiàn)代學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生

人們常用僵化的眼光來(lái)看待學(xué)生�，F(xiàn)代科學(xué)研究的成果與教育價(jià)值追求要求人們用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生。（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展2、學(xué)生是獨(dú)特的人（1）學(xué)生是完整的人

（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3、學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

教師主導(dǎo)對(duì)學(xué)生客體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因。學(xué)生的主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。

（1）學(xué)生是具有一定主體性的人（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3）教在于建構(gòu)學(xué)生主體。4、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（二）現(xiàn)代教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師

2、教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞、民主、互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作（三）現(xiàn)代創(chuàng)新觀

（1）破除知識(shí)中心觀念（2）破除教師權(quán)威觀念（3）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)（四）現(xiàn)代教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程（3）教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果

（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)（五）我國(guó)新型師生關(guān)系特點(diǎn)

尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容二、方式改革(一)教學(xué)方式改革

1、由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知

識(shí)。

2、由單一的課堂教學(xué)模式充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式3、由單純傳授書(shū)本知識(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)知識(shí)。4、教材中的只是由脫離生活的知識(shí)與社會(huì)緊密相連的知識(shí)。（一）學(xué)習(xí)方式的改革

1、學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐主動(dòng)探求知識(shí)

2、只注重學(xué)習(xí)教材中的理性知識(shí)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等良好人格的獲得。3、只注重與書(shū)本結(jié)論一致知識(shí)的獲得忽視主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究知

識(shí)的過(guò)程。

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征：主動(dòng)、合作與獨(dú)立，問(wèn)題與探究性

三、新課程實(shí)施策略

（一）新課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性；教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和各種需要使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分，自由的發(fā)展。

（二）新課程在學(xué)習(xí)方式上的實(shí)施。轉(zhuǎn)變學(xué)校方式，提倡自主，合作探究學(xué)習(xí)

（三）新課程在個(gè)性發(fā)展上的實(shí)施。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育，使每個(gè)學(xué)生

的發(fā)展具有獨(dú)特性。

（四）新課程在信息技術(shù)教育上的實(shí)施。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。提高教

學(xué)效率。

第五節(jié)課程評(píng)價(jià)改革

一、課程評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)的類型

（一）課程評(píng)價(jià)：包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（二）課程評(píng)價(jià)的類型

（1）按照目的分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)（2）根據(jù)評(píng)價(jià)主體分為：內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)

（3）根據(jù)評(píng)價(jià)方法分為：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)二、課程評(píng)價(jià)改革

（一）現(xiàn)代教育哦評(píng)價(jià)概述1、理念：發(fā)展性評(píng)價(jià)

2、現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過(guò)程。促進(jìn)發(fā)展（二）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)1、發(fā)展性評(píng)價(jià)的幾種典型方法

（1）成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋是從國(guó)外引進(jìn)的一種新興評(píng)價(jià)方式。（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。20世紀(jì)90年代美國(guó)興起

（3）案例分析法。又稱個(gè)案研究法，是指對(duì)某一個(gè)體，某一群體或某一組織在較長(zhǎng)

時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展的變化的全過(guò)程

2．發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念

（1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展功能

（2）評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化。提倡教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)為全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（3）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

（4）-評(píng)價(jià)方式多樣化。重視教育評(píng)價(jià)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

（5）注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、新課程改革下的考試的宗旨

（1）目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展

（2）內(nèi)容：涉及與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，更注重考察學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）方法：形式多樣。筆試考試和實(shí)際操作測(cè)驗(yàn)相結(jié)合

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定：實(shí)行等級(jí)制，甚至不設(shè)總分而改各項(xiàng)評(píng)定，而且必須遵循不公布成績(jī)和成績(jī)排隊(duì)的規(guī)定。

擴(kuò)展閱讀：新課改工作總結(jié)

市一高“關(guān)于新課程改革實(shí)驗(yàn)的總結(jié)”

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》］［基教（201*）17號(hào)］、《教育部關(guān)于普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》［教學(xué)（201*）4號(hào)］精神的要求，按照河南省關(guān)于普通高中課程改革的總體部署，自201*年秋季，我校全面開(kāi)始了高中起始階段的新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。本輪高中新課程改革無(wú)疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。作為一所省級(jí)示范性高中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了高中新課改給我校帶來(lái)的既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，是充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐過(guò)程。因此我校以此為契機(jī)，健全組織，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，狠抓落實(shí)，大膽改革，在上級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校根據(jù)課改精神，組織全體教師認(rèn)真進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)，取得了階段性的成果。現(xiàn)將我校實(shí)施新課程改革的工作情況匯報(bào)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視、建立組織

此次新課程改革深受我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。早在10-11學(xué)年之末學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就在大會(huì)小會(huì)上吹風(fēng)，使大家對(duì)新課改有初步的認(rèn)識(shí)，緊接著學(xué)校相繼成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為首的組織機(jī)構(gòu)。在我校201*年10月召開(kāi)的七屆五次教代會(huì)上，張校長(zhǎng)做了關(guān)于“繼續(xù)深化教育改革，努力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的重要講話；在201*年2月新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上張校長(zhǎng)以“實(shí)施改革創(chuàng)新，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為題對(duì)我校的廣大師生做了工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。劉書(shū)記也在全校和全體黨員會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)新課程革的重要性，并親自帶領(lǐng)大家外出學(xué)習(xí)。特別是主抓教學(xué)的馮松治校長(zhǎng)，他首先仔細(xì)研究新課改的各種文件和精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校請(qǐng)教，親自實(shí)踐課改的內(nèi)容，親手制訂了多種制度和辦法，為我校的新課改的順利實(shí)施做出了卓越的貢獻(xiàn)。

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強(qiáng)，必須建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，才能保障課程改革實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。為了全面推進(jìn)學(xué)校的高中新課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量,我校成立了以張校長(zhǎng)為“課改委員會(huì)主任”以及由劉書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)為副主任的“新密一高新課程改革委員會(huì)”，下設(shè)由馮校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的一高課程改革試驗(yàn)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施新課程的改革實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)我校對(duì)新課程改革的總體規(guī)劃，我校又成立了第一階段課改工作組、新課程實(shí)施方案督查組、一高新課程指導(dǎo)委員會(huì)、在學(xué)分認(rèn)定方面我校成立了學(xué)分認(rèn)定工作委員會(huì)，下設(shè)學(xué)分認(rèn)定工作小組和學(xué)分認(rèn)定仲裁小組，分別負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)施學(xué)分的認(rèn)定、評(píng)定和指導(dǎo)工作，以及負(fù)責(zé)接收學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中學(xué)生的申訴、調(diào)查、核實(shí)、糾正等工作。在綜合實(shí)踐活動(dòng)工作中，我們成立了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中心，成員有各學(xué)科的教研員、班主任及相關(guān)年級(jí)的組長(zhǎng)，由教學(xué)處牽頭，負(fù)責(zé)全校綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核、培訓(xùn)、課題研究、活動(dòng)管理等工作。為了確保各項(xiàng)活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展和活動(dòng)開(kāi)展的有效性，在各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中我校又成立了以馮松治副校長(zhǎng)為總責(zé)任人的三個(gè)工作小組，分別為以李XX副主任為組長(zhǎng)的研究性學(xué)習(xí)小組、以劉剛副書(shū)記為組長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐組和社區(qū)服務(wù)組、以張成主任為組長(zhǎng)的總活動(dòng)評(píng)價(jià)組。根據(jù)上級(jí)文件要求，我校實(shí)時(shí)地開(kāi)展了選修課，并建立了一高選修課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，此項(xiàng)工作由我校的教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由教學(xué)處、教育處、辦公室各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及校團(tuán)委書(shū)記、教研組組長(zhǎng)等組成，負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)、課程的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大程度地參與高中新課程實(shí)驗(yàn)，組織好對(duì)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)工作方案、計(jì)劃和總結(jié)。各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)的成立足以證明我校對(duì)新課程改革工作的重視，正是有了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，才使我校的新課程改革工作有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，不會(huì)使我校的新課改流于形式，而能真正地做到務(wù)實(shí)、高效。

二、建章立制、逐步推進(jìn)

制度是工作的保證，為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實(shí)，根據(jù)上級(jí)部門(mén)對(duì)新課改的指導(dǎo)思想結(jié)合我校實(shí)際，我校對(duì)此次的新課程改革制訂了三年整體規(guī)劃，并將我校的課改分成三個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段均有各自的任務(wù)、目標(biāo)和具體的工作安排，在每項(xiàng)工作的開(kāi)展中都先制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃或方案，再實(shí)施培訓(xùn)或工作過(guò)程，探索實(shí)踐，不斷改進(jìn)。在工作中我校逐步形成并制訂了以下各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施辦法或方案：

1、《一高新課改整體規(guī)劃》2、《一高第一階段新課程實(shí)驗(yàn)方案》3、《一高新課程實(shí)驗(yàn)校本培訓(xùn)方案》

4、《一高新課程實(shí)驗(yàn)校本教研制度建設(shè)與實(shí)施方案》5、《一高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》6、《一高學(xué)分認(rèn)定辦法》7、《一高選修課指導(dǎo)手冊(cè)》8、《一高學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》9、《一高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄手冊(cè)》10、《一高學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》以及有關(guān)活動(dòng)的通知、指導(dǎo)意見(jiàn)、說(shuō)明和要求等等。如：關(guān)于成立一高新課程指導(dǎo)委員會(huì)的通知、一高普通高中新課改對(duì)師生的評(píng)價(jià)辦法、一高關(guān)于做好學(xué)分認(rèn)定的補(bǔ)充要求、一高開(kāi)展綜合實(shí)踐課活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)、一高選修課指南、一高關(guān)于選修科目自薦申報(bào)的要求、一高高中一年級(jí)關(guān)于“開(kāi)展我為學(xué)�；�木寫(xiě)標(biāo)簽”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的通知、一高關(guān)于建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)各評(píng)價(jià)檔案袋的要求、一高關(guān)于學(xué)業(yè)過(guò)程記錄考核表的填表說(shuō)明等等。

這些方案、指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)使我校的高中新課程改革工作更加規(guī)范化、制度化。

根據(jù)我校的新課改的三年規(guī)劃，我校第一階段的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是201*年2月---201*年7月，第二階段的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是201*年9月---201*年12月，第三階段的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是201*年2月---201*年7月，任務(wù)是：制訂課程改革的整體規(guī)劃，制定階段性的課改計(jì)劃，完成崗前教師的通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解并熟知各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，順利進(jìn)行新課標(biāo)解讀，用新課改理念指導(dǎo)“質(zhì)疑探究教學(xué)模式”，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式發(fā)展。目前看來(lái)，我校三個(gè)階段的課改工作已順利完成，尤其是對(duì)于崗前教師的新課程理念的培訓(xùn)，根據(jù)一高新課程暑假期間培訓(xùn)安排，我校除按照上級(jí)組織的高中新課程培訓(xùn)以外，我校早在201*年7月分兩個(gè)階段對(duì)201*級(jí)上崗的所有教師實(shí)行了新課程試驗(yàn)培訓(xùn)。我校崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、國(guó)家、省市關(guān)于高中新課程的文件精神（張校長(zhǎng)和馮校長(zhǎng)分別做了相關(guān)的輔導(dǎo)講座）。

2、一高教科研總第104期《新課程必讀》。3、國(guó)家教育部頒布的各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。4、我校新課程實(shí)驗(yàn)方案等。

另外我們的新課程培訓(xùn)做到了邊實(shí)踐，邊培訓(xùn)，并將培訓(xùn)貫穿教學(xué)工作的始終。如201*年10月由我校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)對(duì)全體教師做了“高中新課改下‘三級(jí)教學(xué)目標(biāo)’的實(shí)施講座、“高中課改中樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀”講座、201*年2月做了“在課改實(shí)踐中怎樣匯集我們教育智慧的‘金點(diǎn)子’等系列講座。

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究了年級(jí)的教育教學(xué)方案和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是與新課程相適應(yīng)的一些制度的要求。并進(jìn)行了新課程教育理論測(cè)試，所有培訓(xùn)的教師已全部通過(guò)了培訓(xùn)，拿到了合格證，真正做了“持證上崗，不培訓(xùn)不上崗”。這些制度的建立和崗前培訓(xùn)工作的完成也使得我校的新課改工作得到了逐步推進(jìn)。三、突破難點(diǎn)、彰顯特色

高中新課程在觀念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的主力軍，沒(méi)有教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與，新課程實(shí)驗(yàn)就難以順利實(shí)施。沒(méi)有先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，高中新課程實(shí)驗(yàn)也就失去了靈魂。因此高中新課程實(shí)驗(yàn)，給學(xué)校和教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師將面對(duì)許多新情況、新問(wèn)題、新矛盾、新困惑，這對(duì)習(xí)慣于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的管理模式和教學(xué)行為的學(xué)校和教師說(shuō)來(lái)，與其說(shuō)是機(jī)遇，不如說(shuō)是挑戰(zhàn)，因此，高中新課程實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)初期，我校就加強(qiáng)了教師們對(duì)于新課程理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。積極組織全體教師和管理人員學(xué)習(xí)新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施高中新課程改革的自覺(jué)性和責(zé)任感，主動(dòng)適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)的要求。加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到強(qiáng)力推進(jìn)，人人過(guò)關(guān)，全員培訓(xùn)，持證上崗。通過(guò)培訓(xùn)教師們認(rèn)識(shí)到了高中課改的必要性、緊迫性、復(fù)雜性和艱巨性，能比較準(zhǔn)確、全面、深刻地把握了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也降低了老師們對(duì)新課程的誤解和抵制情緒。使全體教師對(duì)新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感，提高了投身新課程實(shí)踐的積極性，教師們的理解、支持、配合、參與高中新課程的實(shí)驗(yàn)，更加濃厚了新課改的氛圍，為我校在國(guó)家新課程理念的指導(dǎo)下教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。

在201*年鄭州市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上鄭州市教育局副局長(zhǎng)做了“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科能力，推進(jìn)課程改革不斷深入“的重要講話。他的講話中詳細(xì)地解釋了新課程“新”在哪里的六個(gè)體現(xiàn)，首先就是改革了培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從關(guān)注人、關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)然我校也是這樣做的。在各種教育、教學(xué)活動(dòng)中，我校首先倡導(dǎo)的就是要以學(xué)生的發(fā)展為原則，比如在201*年新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上，張校長(zhǎng)對(duì)于全體學(xué)生的發(fā)展做出了重要指導(dǎo)，要求學(xué)生要堅(jiān)持“五個(gè)觀點(diǎn)”，遵循“三條規(guī)律”，提出了“三點(diǎn)希望”，并要求深入開(kāi)展“五比五看”活動(dòng)，在活動(dòng)中要培養(yǎng)六種能力等等，這些都表明了我�！白鹬貍�(gè)性，挖掘潛能，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)振興負(fù)責(zé)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、全面、特長(zhǎng)發(fā)展”的辦學(xué)理念，這與新課必的要求是完全一致的。根據(jù)新課改的要求我校提出了“質(zhì)疑探究式”教學(xué)模式，并把這一模式作為我校的教育教學(xué)特色推廣出去。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和合作性的學(xué)習(xí)方式。更是遵循了堅(jiān)持學(xué)生多元發(fā)展，以學(xué)生為本，以發(fā)展為本的基本原則。而這正體現(xiàn)了新教改的教育理念，符合了新課程改革中的“新的課程觀”、“新的教學(xué)觀”和“新的教師觀”、“新的學(xué)生觀”這些觀念。

新課程改革中二是改革了課程目標(biāo)，三是改革了課程結(jié)構(gòu)，四是改革了課程內(nèi)容，五是改革了課程管理，六是改革了課程評(píng)價(jià)。另外上級(jí)文件中還要求我們要扎實(shí)做好兩項(xiàng)工作：1、要扎實(shí)推進(jìn)校本教研；2、要認(rèn)真建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。我校對(duì)于上面的要求在第二階段的工作中做了如下工作：

201*2年9月出臺(tái)了：一高普通高中新課改師生評(píng)價(jià)辦法。201*年9月出臺(tái)了：一高普通高新課改學(xué)分認(rèn)定方案。201*年9月出臺(tái)了：一高普通高新課改綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

201*年10月建立了：一高學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。201*年4月出臺(tái)了：一高選修課指南。

201*年4、5月在校內(nèi)開(kāi)展了：“我為學(xué)�；�木寫(xiě)標(biāo)簽”實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。201*年6月在校內(nèi)開(kāi)展了：“我為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽”的愛(ài)�；顒�(dòng)。201*年9月開(kāi)展了：以“感恩教育”為主題的感恩父母、感恩教師的征文活動(dòng)。

201*年10月進(jìn)行了：國(guó)防教育。201*年35月進(jìn)行了：愛(ài)校系列教育。

201*年7、8月進(jìn)行了：社會(huì)實(shí)踐，主題：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響。201*年9月進(jìn)行了：教師節(jié)尊師教育活動(dòng)。201*年10月進(jìn)行了：愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。201*年3月進(jìn)行了：學(xué)雷鋒活動(dòng)。

201*年5月進(jìn)行了：“親情教育”主題活動(dòng)。四、存在的問(wèn)題和困惑

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾一線教師的教學(xué)實(shí)踐。新課程實(shí)施以來(lái)，困惑于廣大教師最直接的問(wèn)題是一方面感到教材容量大，任務(wù)重，一方面又感到課時(shí)少，不足以完成教材所給定的任務(wù)。有時(shí)師生互動(dòng)激烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的討論時(shí)間有時(shí)很難控制。

2、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不是以學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來(lái)評(píng)價(jià)，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上高考、綜合評(píng)估等因素，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教師花大量時(shí)間和經(jīng)歷用于實(shí)驗(yàn)記錄、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，工作量較大，工作壓力大。

4、對(duì)于一些活動(dòng)課的開(kāi)展還需要一些更專業(yè)的教師資源，另外受經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地等的限制某些活動(dòng)的開(kāi)展受限。

5、教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還需要增加。五、今后新課改工作的整改措施和方向

1、深化課堂教學(xué)模式的改革探究、建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革綱要的學(xué)習(xí)和解讀，加強(qiáng)教研組、備課組校本教研，特別加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的分解與確定，精細(xì)研究質(zhì)疑探究式教學(xué)模式，修訂并完善課程改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成適合課程改革發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。

2、以評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生各學(xué)科綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)體系，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展搭建更加充實(shí)的平臺(tái)，并更加真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的歷程，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

3、研究和制定新的綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案，促進(jìn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展。學(xué)校在充分發(fā)揮原有綜合實(shí)踐課程優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，充分利用各種資源，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，形成具有求精文化特色的綜合實(shí)踐頻道。

4、以課程改革校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校外部和內(nèi)部之間教師課程改革的交流與合作。采取走出去、請(qǐng)近來(lái)的方法，加強(qiáng)中小學(xué)課程改革銜接的研究，加強(qiáng)與課程改革先進(jìn)區(qū)縣的交往與合作，加速我校課程改革的步伐，跟緊歷史潮流。

5、走教學(xué)社會(huì)化之路。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)更多地向家長(zhǎng)、社會(huì)開(kāi)放，歡迎家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，并向?qū)W校提建議或意見(jiàn)，以便學(xué)校改進(jìn)工作，不斷發(fā)展。

總之，我校努力創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展新課程改革，取得一些成績(jī)，但仍處于摸索階段，我校在課改中將以校本教研為平臺(tái)，抓好教師成功捷徑_堅(jiān)持“教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)反思、教育隨筆和教育案例等教學(xué)反思活動(dòng)。同時(shí)作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組，將盡可能多給同志們創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)做好教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中指導(dǎo)、引路、督促和激勵(lì)的八字方針，力爭(zhēng)在課程改革中不使一位教師掉隊(duì)。為高中新課改的深入開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)寬松、融洽、具有勃勃生機(jī)的環(huán)境。

市一高課改委員會(huì)

201*-2-27

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