黑林小學(xué)小學(xué)音樂新課改總結(jié)2

小學(xué)音樂新課改總結(jié)

一、課改強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、個(gè)性的培養(yǎng)要把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到音樂教學(xué)。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此素質(zhì)教育主要是通過各科教學(xué)來完成的。原來的各科教學(xué)中較多的是只重視本學(xué)科的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求并不重視。以音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識(shí)譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是個(gè)性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能技巧，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合智力素質(zhì)的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力、記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過音樂達(dá)到教人的目的，通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。因?yàn)橛懈胁庞惺�，有感才有智。否則再簡(jiǎn)單的技能技巧訓(xùn)練，也只能成為機(jī)械的操練，呆板的重復(fù)。例如，律動(dòng)是一種技能，它在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師在講臺(tái)上示范，學(xué)生在座位上模仿，教師和學(xué)生都著眼于動(dòng)作，學(xué)得會(huì)做得像就達(dá)到了要求。為了學(xué)會(huì)這一技能，使能力參差不齊的學(xué)生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)以至造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。而以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)，同樣學(xué)律動(dòng)《齊步走》時(shí)，我讓學(xué)生聽音樂律動(dòng)進(jìn)入教室，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們是大森林里的動(dòng)物和植物，高高興興地來參加聯(lián)歡會(huì)”，每個(gè)人自由選擇自己喜歡的小動(dòng)物和小植物并模仿它們的樣子，只要跟著音樂互相不碰撞，學(xué)生們無拘無束跳著、飛著、跑著、爬著，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼鏡蛇，等等。最后大家都進(jìn)入教室來到自己的位置上，當(dāng)音樂一停，各人擺一個(gè)造型，讓老師猜“動(dòng)物、植物在干什么”。有一個(gè)小女孩趴在地上還不時(shí)地伸伸舌頭，她得意地說：“我在模仿家里的小貓?jiān)诳措娨�！”《齊步走》的律動(dòng)不僅培養(yǎng)了韻律感，又顯示了孩子們的創(chuàng)造力、想象力和他們的個(gè)性。又如律動(dòng)游戲《青蛙學(xué)唱歌》就是以學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“假如你是青蛙，你怎樣學(xué)唱歌”。學(xué)生自編的動(dòng)作來自自己熟悉的生活中，由于學(xué)生個(gè)性各異，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)作也各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊做動(dòng)作，邊隨著音樂即興表演。生動(dòng)有趣的動(dòng)作常常使學(xué)生邊做邊笑，最后教師隨便說一個(gè)數(shù)字由學(xué)生自由組合，誰找不到小伙伴誰就給大家唱一首歌。在這個(gè)游戲中既培養(yǎng)了創(chuàng)造力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也極高。我們教育的目的不只是傳授知識(shí)，而是要開發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的才干。在一次創(chuàng)造活動(dòng)中，田夏一郎小朋友一下子創(chuàng)編了21個(gè)動(dòng)作，葉皖寧小朋友也編了32個(gè)動(dòng)作。

二、課改給了教師更廣闊的思維空間雖然課改還處于實(shí)驗(yàn)階段，但教師的教學(xué)理念更新了，在教學(xué)中，沒有固定的教學(xué)模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學(xué)效果。我主要從以下幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。

1．讓學(xué)生走出課堂有學(xué)者對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學(xué)生到第三節(jié)課時(shí)大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢(shì)興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造，如在學(xué)習(xí)音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了《過音階河》的游戲，我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，在室外進(jìn)行游戲教學(xué)。要求學(xué)生在過河時(shí)要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結(jié)果有的學(xué)生是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的學(xué)生邊跳邊180度轉(zhuǎn)動(dòng)身體，有的單腳跳，有的學(xué)兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“1”直接跳到“5”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識(shí)。學(xué)生的智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學(xué)習(xí)材料才能得以實(shí)現(xiàn)，因此憑借音樂教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓各種學(xué)生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展是教學(xué)過程的一個(gè)重要任務(wù)。

2．弘揚(yáng)民族音樂廣西每年都要舉行一年一度的“國(guó)際民歌節(jié)”，我充分地利用了當(dāng)?shù)氐囊魳氛n程資源。在欣賞課上我會(huì)讓學(xué)生欣賞課本以外的優(yōu)秀民歌，如：《大地飛歌》《盤歌》《對(duì)歌》《趕圩歸來啊哩哩》等，當(dāng)學(xué)生聽到高潮時(shí)就情不自禁地?fù)]動(dòng)雙手、擺動(dòng)身體哼唱。我還有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)唱思想內(nèi)容健康向上、有情趣的民歌，如《對(duì)歌》。通過欣賞和學(xué)唱民歌，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)了民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。

3．完善評(píng)價(jià)機(jī)制我根據(jù)課改理念、課程目標(biāo)，進(jìn)行綜合性音樂期末測(cè)評(píng)，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生興趣盎然，積極參與。在測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞中任選一項(xiàng)。在唱歌的測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合小學(xué)生演唱的影視歌曲。還允許學(xué)生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測(cè)評(píng)中讓學(xué)生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準(zhǔn)備的歌曲。還允許在課外學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生演奏樂器參加測(cè)評(píng)。在律動(dòng)、歌表演的測(cè)評(píng)中，我允許學(xué)生以個(gè)人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己準(zhǔn)備的旋律或歌曲進(jìn)行表演。欣賞測(cè)評(píng)中我先播放一段錄像請(qǐng)學(xué)生說出錄像中出現(xiàn)了哪些樂器，再請(qǐng)學(xué)生聽一段某種樂器單獨(dú)演奏的曲子，請(qǐng)學(xué)生說出樂器的名稱。如請(qǐng)學(xué)生觀看一段鼓號(hào)隊(duì)演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請(qǐng)學(xué)生聽一段小號(hào)的樂曲，提問是什么樂器在演奏。三、課改教學(xué)從教師為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生是主體

不能把師生關(guān)系看作是單純的知識(shí)傳授關(guān)系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關(guān)系。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)知識(shí)的愛的感情向?qū)W生傳授知識(shí)。如果學(xué)生是知識(shí)的容器，灌滿這個(gè)容器可以用電腦，而教師是要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要靠教師的情和愛觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)生需要知識(shí)，更需要熱情。所以教師要面向全體學(xué)生，而不只是教少數(shù)天賦好的學(xué)生，要為多數(shù)中等學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生服務(wù)，要讓全體學(xué)生主動(dòng)、積極、饒有興趣地學(xué)習(xí)。有一個(gè)女孩年齡較小，功課也極差，音樂也不例外。有一次，我請(qǐng)她起來唱首歌，她就是不開口，同學(xué)們異口同聲說：“她什么也不會(huì)，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個(gè)，作為老師應(yīng)該給這些孩子后天增加營(yíng)養(yǎng)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)，多幫助，多給以教學(xué)上的特殊的愛，當(dāng)然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，我對(duì)她一點(diǎn)一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚(yáng)。測(cè)試時(shí)，讓同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她參加組合，她十分激動(dòng)地和同學(xué)們一邊拍節(jié)奏一邊演唱了《大鼓和小鼓》，同學(xué)們?yōu)樗�的進(jìn)步而熱烈地鼓起掌，我獎(jiǎng)了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學(xué)科教育，使她樹立起學(xué)習(xí)的信心、做人的自尊心。音樂課改教材力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

黑林小學(xué)201*.

擴(kuò)展閱讀：黑林小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

興趣、實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)小結(jié)楊雪

自二00六學(xué)年起，我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)年，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。

二..促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1.樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念

改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2.樹立”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”觀念

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)�？梢哉�(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

我在教學(xué)“線段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校得線路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)地簡(jiǎn)單問題。

三.激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。2..巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如書本第67頁的試一試：“拿一張紙,對(duì)折再對(duì)折,折出一個(gè)直角”在完成書本知識(shí)的教育外，還應(yīng)該教育學(xué)生折完后的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，知道良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。

三.設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“認(rèn)識(shí)方向”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過自己所在地方的”四面八方”分別有哪些物體，加深對(duì)方向的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己比較,互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

四.結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

友情提示：本文中關(guān)于《黑林小學(xué)小學(xué)音樂新課改總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，黑林小學(xué)小學(xué)音樂新課改總結(jié)2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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