英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

一、取得的成績

1．新課程教育教學(xué)理念已逐步成為教師課堂教學(xué)的潛意識(shí)行為

隨著課程改革的深入進(jìn)行，教師的教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。2．英語教學(xué)“五課型”制深入人心，課堂教學(xué)有聲有色

我區(qū)倡導(dǎo)的英語“五課型”制，即“識(shí)字課”、“聽說課”、“閱讀課”、“寫作課”、“復(fù)習(xí)課”的教學(xué)模式已被大多數(shù)老師所認(rèn)同，并在實(shí)踐中逐步走向成熟，特別是“聽說課”“閱讀課”“復(fù)習(xí)課”基本模式,很多老師已是得心應(yīng)手，其中“復(fù)習(xí)課”教學(xué)模式還得到了市教研員張強(qiáng)老師的高度贊賞，稱層次較高�？上驳氖窃谶@次視導(dǎo)中我區(qū)又涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的老師，如祝陽二中的趙玉艷老師的聽說課，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰。粥店中學(xué)的朱利老師的閱讀課，非常符合新課程理念，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師能靈活地運(yùn)用教材，整合教材，注意開發(fā)利用教學(xué)資源，選取學(xué)生實(shí)際生活中比較熟悉的素材，學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極向上。粥店中學(xué)的孫冬雪老師的復(fù)習(xí)課，創(chuàng)造性地適用學(xué)案，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于爭辯，敢于發(fā)表不同見解，教師能真正地做到輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。十二中的李萍老師的閱讀課，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)為鏈，層層深入，以點(diǎn)帶面，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二十中的韓萍老師的復(fù)習(xí)課，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用充分自然，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，充分發(fā)表意見，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效度也有深度。學(xué)生參與面廣，教師融入學(xué)生群體中，師生關(guān)系非常融洽。還有很多老師都能在原有的基礎(chǔ)上推陳出新，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。二、存在的問題：

（一）個(gè)別老師在課堂教學(xué)中還是放不開，還存在教師主導(dǎo)過多的現(xiàn)象

特別是畢業(yè)班老師思想不夠解放，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，擔(dān)心老師自己若講解不透徹，學(xué)生成績會(huì)下來。

（二）英語課上成了語言點(diǎn)教學(xué)課，互視了學(xué)生對(duì)語言的語感培養(yǎng)

尤其是“閱讀課”教學(xué)，教師注重學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將整篇的課文化成了支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，注重了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而互略了閱讀策略的教學(xué)及對(duì)文章的整體的理解和把握，互

略了學(xué)生對(duì)課文的朗讀教學(xué)，英語課聽不到讀英語的聲音，使得我們的教學(xué)與語言的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生了矛盾。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)多流于形式

小組合作學(xué)習(xí)層次淺，僅限于“討論”了事。任務(wù)布置不具體，討論過程單一，目標(biāo)不明確，檢查落實(shí)環(huán)節(jié)太籠統(tǒng)，老師提問題，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)反復(fù)回答，提問面低，學(xué)生參與程度不高，探究性的問題幾乎沒有，個(gè)別學(xué)生不參與，教師也視而不見，致使相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，造成“差生”越來越多。

（四）少數(shù)英語教師口語不流暢，地方性口音明顯

個(gè)別教師平時(shí)不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是口語教學(xué)，滿足于原有的口語水平，跟不上學(xué)生的步伐。有的老師口語水平遠(yuǎn)不如學(xué)生流利，不注意去模仿磁帶教學(xué)，帶有濃重的地方口音，個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)，漢語式教學(xué)仍大有人在，這些都阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。三、采取的措施：

一、繼續(xù)解放思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，掌握英語教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn)、基本原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。教師要進(jìn)一步確立新的教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，又要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)。

二、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，推廣“五課型”制

下一步將通過各種形式的教學(xué)研討會(huì)，通過老師上公開課、創(chuàng)新課等形式，進(jìn)一步完善“五課型”制，特別是完善“識(shí)字課”和“寫作課”，以及大力推行學(xué)案教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向45分鐘要質(zhì)量。三、加強(qiáng)誦讀，注重閱讀策略的教學(xué)

在英語課上，要大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感；要注重口語教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，加強(qiáng)誦讀教學(xué)和閱讀策略的培養(yǎng)；要改變只注重語言點(diǎn)學(xué)習(xí)的沉悶式的課堂教學(xué)現(xiàn)象。

加強(qiáng)閱讀教學(xué)光靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著中考閱讀量的增加，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

英語作為一門語言是人們交際的一種工具，英語學(xué)習(xí)更是離不開小組的合作學(xué)習(xí)，更需

要學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相互交流，通過對(duì)話形式、會(huì)話形式等來傳遞交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交際化。要使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其作用，教師必須深入細(xì)致地研究，可以通過合理化分組、建立良好的機(jī)構(gòu)組織、分工明確、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、繼續(xù)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生書寫的基本功

簽于語言學(xué)習(xí)中，口語表達(dá)流利但一寫就出錯(cuò)的現(xiàn)象，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生書寫的基本功訓(xùn)練，（建議低年級(jí)老師板書要規(guī)范）強(qiáng)化話題寫作，注重在實(shí)際中的運(yùn)用。

岱岳區(qū)教育局教研室201*．11．24

擴(kuò)展閱讀：――小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

教學(xué)研究

第29期

大足縣教師進(jìn)修學(xué)校編201*年12月22日

關(guān)注英語課堂促進(jìn)英語課程改革

——小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的督導(dǎo)與研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高，整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下，201*年11月～12月對(duì)我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理視導(dǎo)�，F(xiàn)將英語學(xué)科視導(dǎo)情況總結(jié)如下。

一、基本情況

此次小學(xué)英語常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補(bǔ)差情況；學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語教師開展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等，多的達(dá)每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié)，少則12節(jié)。此次視導(dǎo)共聽英語課29節(jié)。大部分學(xué)校能按課程計(jì)劃開足課時(shí)，每班每周3節(jié)英語課，但有4所小學(xué)校每周只安排了2節(jié)課，

比例占到了20%。二、取得的成績

(一)小學(xué)英語在逐步得到重視。

一直以來，小學(xué)英語都屬于薄弱學(xué)科。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。專職教師的比例在不斷增加，達(dá)到了73.2%；周課時(shí)能按照課程計(jì)劃開足課時(shí)的面占到了80%，學(xué)校其他學(xué)科擠占英語課的現(xiàn)象在逐漸減少，這種情況是令人可喜的。

(二)小學(xué)英語教師的素質(zhì)在不斷提高。

教師是教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)英語教師的素質(zhì)，決定著小學(xué)英語教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)有所提升，部分老師也具備良好的心理素質(zhì)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中，用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）小學(xué)英語新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過近幾年的新課程培訓(xùn)，廣大英語教師的教育理論得到提升，并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過程之中

1.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師們?cè)谡n堂上基本能營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果。有的英語老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。

3.遵循小學(xué)英語教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。

小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、詞組、短小的對(duì)話等。單詞就成了英語教學(xué)中重要的內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯過了關(guān)，那么就為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在課堂上通過做一些游戲、活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)趣味化、生活化，以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。

4.堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型結(jié)合起來教授。

學(xué)習(xí)英語單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，為他們綜合運(yùn)用所學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)不能孤立地教授，而應(yīng)結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)老師在這方面的意識(shí)比較強(qiáng)，在新知教授時(shí)能結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、國梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。

5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，不管是語言知識(shí)、語言技能的掌握，還是表達(dá)能力的提高，都離不開操練。學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)技能必須及時(shí)得到練習(xí)，才能得以鞏固。老師們?cè)诮淌谛轮�的過程中力求做到形式多樣，以多方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競爭操練等。龍崗一小的李紅萍、國梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

6.教學(xué)貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化。

人教版小學(xué)英語教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。因而英語教師要讓學(xué)生置身于生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使英語學(xué)習(xí)事半功倍，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。英語課堂中，教師們力求培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口、樂于交際、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書寫的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上得以體現(xiàn)出來。龍崗一小的

李紅萍、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。

（四）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

學(xué)生變得比較愛學(xué)習(xí)英語了。英語教材內(nèi)容加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，知識(shí)變得鮮活動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣和積極。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與英語教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)在不斷增加，參與面也在不斷擴(kuò)大。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，在讀中學(xué)、說中學(xué)、聽中學(xué)、寫中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達(dá)能力得到了一定的提高。三、面臨的問題和困難

新課程實(shí)施以來，盡管我們的英語教學(xué)取得了一定的成效，但我們也看到，在小學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題，這從某種程度上制約了小學(xué)英語的發(fā)展。

1.教師的英語專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。

由于受主客觀等因素的制約，部分英語教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄，雖然專職英語教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科，相對(duì)來說英語基礎(chǔ)好一點(diǎn)就專職教英語了；他們中有的語音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少、“聽、說、讀、寫、演”基本技能及綜合語言運(yùn)用能力較差，這也是英語教學(xué)工作不能有效地開展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒有得到充分體現(xiàn)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，英語應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們?cè)谡n堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒有得到體現(xiàn)，基本上就是停留在單純的機(jī)械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用

語言能力的形成。

3.英語教學(xué)研討氛圍不濃。

小學(xué)英語在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導(dǎo)的20所學(xué)校中，獨(dú)立成立英語教研組的學(xué)校僅為4所，而大部分學(xué)校是把英語和其他除語數(shù)學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對(duì)英語學(xué)科開展專題研討，英語教師參與研討的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是閉門造車。

4.師資匱乏，英語教師工作量偏大。

英語學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，對(duì)英語教師的要求較高，有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語，于是就加大專職英語教師的工作量。周課時(shí)在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語教師的工作量，有的學(xué)校依然英語師資匱乏，這也是少數(shù)學(xué)校沒按課時(shí)計(jì)劃開足英語課時(shí)的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的周課時(shí)較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對(duì)學(xué)生而言，他們接觸語言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。他們的英語學(xué)習(xí)水平又如何能提高？四、建議

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)。1.努力學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)。

英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語教學(xué)，英語教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多模仿、多觀摩，養(yǎng)成良好的“自我充電”習(xí)慣，具備“自我充電”能力，只有具備較深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和較精湛的專業(yè)技能，才能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)提高英

語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)英語新課程理念學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師們?cè)诔浞掷斫饬擞⒄Z課程任務(wù)的前提下，加強(qiáng)英語新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能，有效地提高自己的行為反思水平，從而全面提高教育教學(xué)能力，盡力做一個(gè)好教師，做一個(gè)英語教學(xué)有心人。

(二)形成校內(nèi)或片區(qū)聯(lián)合英語教研組的濃厚氛圍。根據(jù)視導(dǎo)所了解到的情況，英語教師相互聽課的節(jié)次很少，半期早已過，最多的聽英語課也只有七節(jié)，有的英語老師甚至沒聽過一節(jié)英語課，所以要形成濃厚的英語教研氛圍就很困難。英語學(xué)科單獨(dú)成立教研組的學(xué)校，教研組長要發(fā)揮好作用，要定期組織、協(xié)調(diào)開展好本校的英語教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有目的、有主題、有實(shí)效。而一些規(guī)模較小或師資薄弱的學(xué)校，在本校開展英語教研活動(dòng)就存在著一定的局限性，建議以教管中心為單位，成立片區(qū)聯(lián)合教研組，構(gòu)建片區(qū)英語教研體系，定期開展英語教研組集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)，為校際之間的英語教師搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，在片區(qū)內(nèi)形成濃厚的英語教研氛圍，以提高教師群體的教學(xué)水平，資源共享，縮小校際之間的差距，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭取力量，把英語教師從較繁重的教學(xué)

任務(wù)中解脫出來，以全身心投入到教學(xué)中。

小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一就是英語教師的負(fù)擔(dān)過重，一是他們的周課時(shí)量普遍太大，二是學(xué)校班額太大，有很多英語教師主觀上想搞好英語教學(xué)，可精力有限。一天就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量好與否就打問號(hào)了。要想真正把英語老師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，只有依靠學(xué)校多方協(xié)調(diào)、爭取，一是在校內(nèi)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)能勝任英語教學(xué)的教師，二是獲得教育行政部門支持，加強(qiáng)學(xué)校英語教師師資力量。只有這樣，才能逐步解決英語教師教學(xué)任務(wù)較重的負(fù)擔(dān)，才能把英語教師從較繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，英語教師也才能全身心投入到教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也才能得到真正提高。

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