歷史課提高課堂實(shí)效主題之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展──歷史課提高課堂實(shí)效主題之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

引言：201*年年底，教研員帶領(lǐng)我們共同進(jìn)行了關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生能力”的主題研討。根據(jù)這樣的主題結(jié)合我校的具體實(shí)際，我們定了“歷史課提高課堂實(shí)效”的主題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們更深刻體會(huì)到：很多書(shū)需要讀，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。所以我們盡力朝著一個(gè)優(yōu)秀教師的方向努力、向著能駕馭一個(gè)有吸引力的課堂努力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究討論實(shí)踐后，我們一致得出了這樣的結(jié)論：提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是關(guān)鍵。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。我國(guó)大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生不感興趣的東西，教師用再多的勁也是徒勞，只能是事倍功半。因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不懈的追求，不斷探索的重要課題。課堂教學(xué)中，既要進(jìn)一步引起學(xué)生興趣，又要達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，這需要付出很大的努力。

那么如何才能讓自己的課堂變得有吸引力，能激起學(xué)生對(duì)自己課堂的興趣呢？下面是我們的具體的實(shí)踐。

一、導(dǎo)入要吸引住學(xué)生

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每節(jié)課能否有個(gè)好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住，聚攏思維。要達(dá)到這樣的效果，我不斷地依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如講《華夏之祖》這節(jié)課，先問(wèn)哪位同學(xué)比較喜歡唱《龍的傳人》這首歌，然后學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們特別積極，唱得很投入且動(dòng)聽(tīng)（尤其是六班李林怡嘹亮的歌聲，現(xiàn)在還記憶猶新呢）。唱完后我引用其中的一句歌詞“黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人”來(lái)問(wèn)學(xué)生，我們都是龍的傳人，作為龍的傳人，你知道我們的祖先是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我將與大家共同去尋祖探源，由此導(dǎo)入新課，我發(fā)現(xiàn)極大的吸引了學(xué)生的注意力和興趣。

二、注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中要注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。歷史是無(wú)法再現(xiàn)的，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和模擬。所以，歷史知識(shí)的教學(xué)在很大程度上依賴于教師語(yǔ)言的傳遞。通過(guò)教師的講述，幫助學(xué)生感知?dú)v史表象，理解歷史概念，因此，要根據(jù)學(xué)生的思維水平，放手讓學(xué)生參與教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，講到武昌起義發(fā)生時(shí)，我們讓學(xué)生即興表演了課本短劇�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：

教師：我們一起回眸歷史，看一看，1911年10月10日晚八點(diǎn)，武昌新軍工程八營(yíng)營(yíng)房里發(fā)生了什么？

學(xué)生：（演課本劇，重現(xiàn)金兆龍等新軍領(lǐng)導(dǎo)人與反動(dòng)軍官的斗爭(zhēng)。）

實(shí)際操作后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演很精彩，很熱烈，甚至臺(tái)下的觀眾都被感染了并加入到了革命的隊(duì)伍中來(lái)，使我們好像回到了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚。這樣學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)關(guān)注在倉(cāng)促起義后的進(jìn)程。

學(xué)生的精彩表演很引人入勝，下面的學(xué)生觀眾看得也很認(rèn)真，所以當(dāng)短劇表演完后，學(xué)生們對(duì)這一課也有了很深刻的印象。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開(kāi)思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性、開(kāi)放性、趣味性、探索性。

例如啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)：學(xué)完“江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)”后提出問(wèn)題：對(duì)高陽(yáng)的紡織業(yè)有哪些借鑒？

開(kāi)放性問(wèn)題：講完西安事變和平解決后，對(duì)蔣介石是殺？是放？是關(guān)？；還有講重慶談判時(shí)，如果你是毛澤東那么你赴重慶談判嗎？

趣味性問(wèn)題：講《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí)可以設(shè)計(jì)秦朝為什么鞋難賣、拐暢銷？

探索性問(wèn)題：閉關(guān)鎖國(guó)能否御敵于國(guó)門之外？為什么？

還可以步步追問(wèn)：如：我們?cè)谥v鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境層層啟發(fā)推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維。上課之前發(fā)給每一位同學(xué)一張印有“白霧中的少年郎”一段文字的簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生閱讀思考。然后我設(shè)計(jì)了幾道問(wèn)題，在上課時(shí)層層提問(wèn)：(1)這個(gè)苦果是由什么造成的？(2)這個(gè)苦果使我們想起了歷史上曾在中國(guó)發(fā)生過(guò)的什么事情？(3)虎門銷煙給我們什么啟示？(4)用以史為鑒的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶�？此時(shí)，學(xué)生完全進(jìn)入到由教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境之中，展開(kāi)思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量地去探索未知領(lǐng)域，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。其中有一位同學(xué)提出了一個(gè)引起深思的觀點(diǎn)：毒品。是啊，這個(gè)曾經(jīng)使中華民族飽受苦難的魔鬼，在當(dāng)今死灰復(fù)燃之后，正瘋狂地蹂躪著青少年的健康，嚴(yán)重地扭曲著他們的心靈。我們作為新時(shí)代的青年學(xué)生該怎么辦？不但要珍惜健康和生命，遠(yuǎn)離毒品，而且要積極行動(dòng)起來(lái)，呼吁全社會(huì)警惕毒品。我們要以史為鑒，吸取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉重教訓(xùn)，肩負(fù)起歷史責(zé)任感和使命感。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)進(jìn)行情感滲透。

四、利用影視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，幻燈、電影、電視等教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來(lái)抽象的材料學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣。例如，在講述第二次世界大戰(zhàn)敦刻爾克大撤退時(shí)，由于學(xué)生缺乏戰(zhàn)爭(zhēng)的感性經(jīng)驗(yàn)，光講課文往往感到枯燥無(wú)味，于是我在上課時(shí)播放了電影《倫敦上空的鷹》中有關(guān)敦刻爾克撤退的片斷，讓學(xué)生親自感受，再配以教師具體的講解，學(xué)生對(duì)敦刻爾克大撤退的倉(cāng)促，撤退對(duì)英法的重要性，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，有了比較深刻的印象，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高，影視情景為學(xué)生再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集電影、電視的錄像帶或光盤，為再一次創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境提供資料。影視教學(xué)為同學(xué)們不斷創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，在創(chuàng)設(shè)情境中同學(xué)們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

五、通過(guò)講故事來(lái)提高學(xué)生興趣

比如在講“動(dòng)蕩的中東地區(qū)”時(shí)，由于我的課件第一張幻燈片有和平鴿的圖片和“緊握橄欖枝，遠(yuǎn)離硝煙”的短語(yǔ)。并且希望學(xué)生及時(shí)安靜，于是我想起了《新約全書(shū)》里有這么一個(gè)故事，就講了起來(lái)：一天，上帝告訴諾亞洪水快來(lái)了，諾亞趕緊和他的兒子造了一艘大船，叫做方舟。當(dāng)洪水漫來(lái)的時(shí)候，諾亞一家登上了方舟，而且把許許多多動(dòng)物還帶上了船，方舟在波濤洶涌的水面上飄蕩了好些日子。終于雨停了，諾亞放出鴿子打探情報(bào)，不久，鴿子飛回來(lái)了，嘴里銜了一片新摘下來(lái)的橄欖枝葉，諾亞知道洪水已開(kāi)始退去，平安就要來(lái)到。洪水退去后，在世間一切生靈面前呈現(xiàn)了長(zhǎng)滿綠色樹(shù)木的山谷和開(kāi)著鮮花的幽靜小道。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來(lái)象征和平。當(dāng)把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)時(shí)，馬上進(jìn)入正題，說(shuō)：“但中東并不太平，非常動(dòng)蕩�！�

六、通過(guò)撰寫歷史小短文來(lái)提高興趣

歷史小短文的寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和文字表達(dá)能力的有效手段，它能鍛煉學(xué)生的思維，使他們的思維更縝密，更有深度和廣度，通過(guò)短文寫作學(xué)生們懂得了如何去解決問(wèn)題。更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。隨便拿出一個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生寫一個(gè)短文。如：講完《戊戌變法》對(duì)譚嗣同的做法就可以布置一個(gè)小短文。這也正是我們進(jìn)行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。

值得一提的是我們講宋代社會(huì)風(fēng)貌那一課：課本上有一個(gè)動(dòng)腦筋：穿越時(shí)光隧道來(lái)到北宋東京城，你怎樣改變自己的衣食住行才能適應(yīng)當(dāng)時(shí)人的生活。課后我讓學(xué)生們寫了個(gè)小短文，要求是沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤，力求新穎。同學(xué)們都認(rèn)真準(zhǔn)備了，我從中挑選出了兩篇特別出色的，發(fā)到了人教網(wǎng)被選中了，準(zhǔn)備發(fā)表。

七、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)興趣

好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)。我們經(jīng)常在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展這樣的活動(dòng)。這里不再一一贅述。

初步成果：學(xué)生變得更加喜歡學(xué)歷史了。實(shí)踐中我們理順了教和學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力也隨之提高。

總之，我們會(huì)一如既往地投身于歷史教學(xué)改革的大潮中去，以落實(shí)學(xué)生的主體地位為指針，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為目標(biāo)，不斷完善改革措施，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂實(shí)效。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們對(duì)歷史教學(xué)完美境界的追求將永無(wú)止境。

作者簡(jiǎn)介：黃雅君，河北省保定市高陽(yáng)縣三利中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師。自參加工作以來(lái)，一直從事初中歷史教學(xué)工作，教學(xué)成績(jī)突出。曾在《中考?xì)v史快遞》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》發(fā)表文章多篇。

201*-01-19人教網(wǎng)

擴(kuò)展閱讀：提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑

提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑-

【內(nèi)容摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過(guò)塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變；教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識(shí)面，提高效率；合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率；合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率；利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生

興趣；廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

歷史學(xué)是反映過(guò)去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過(guò)實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(zhǎng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，談?wù)勎覀�(gè)人的看法:

一、塑造良好的教師人格魅力

教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。

（一）、教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。（二）、教師人格的魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。（三）、教師人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容

老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，沉重是社會(huì)中活生生的人，有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛(ài)之愈烈。其次對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的新型師生關(guān)系。（四）、教師人格魅力來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無(wú)私心雜念的投入其中，以教書(shū)育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂(lè)趣，教師應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

（五）、教師人格魅力來(lái)源于永不滿足的執(zhí)著追求

老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì)反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

二、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃者、組織者和參與者為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色�！爸亟Y(jié)論輕過(guò)程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書(shū)和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問(wèn)答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。

在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái)，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來(lái)，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識(shí)面，提高效率

人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”如果教師“照本宣科”學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得乏味，難以聽(tīng)懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識(shí)面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無(wú)味的課堂，變成生動(dòng)有趣。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(zhǎng)知識(shí)面，開(kāi)闊視野。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識(shí)，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。四、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂效率

歷史教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”，“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還需有過(guò)人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。教師要把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。

五、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書(shū)中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來(lái)很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。

七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。八、廣泛開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率

第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì)、吸收信息、增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

課外活動(dòng)具有課堂教學(xué)難以具備的優(yōu)勢(shì)。課外活動(dòng)吸引眾多學(xué)生走出課堂，面向?qū)嶋H，有助于豐富學(xué)生的感性知識(shí)。課外活動(dòng)形式靈活，不受時(shí)間、空間的限制，有助于開(kāi)展生動(dòng)、活潑的思想政治工作。課外活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的能力，如社會(huì)交際能力、組織管理能力等。課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)手腦并用，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又有利于學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。此外，課外活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)給學(xué)生一片自由馳騁的天地，其內(nèi)容十分豐富。如：可以開(kāi)展多姿多彩的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日的教育活動(dòng)等。

開(kāi)展好課外活動(dòng)，要防止流于形式和產(chǎn)生隨意性。因而，學(xué)校對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)必須加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌管理。開(kāi)展好課外活動(dòng)，必要的物質(zhì)設(shè)備是不可少的，學(xué)校應(yīng)加大投入，不斷增添相關(guān)設(shè)備，改善開(kāi)展課外活動(dòng)的條件。現(xiàn)在，不少人已經(jīng)認(rèn)別到必須把課外活動(dòng)當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)來(lái)研究。把學(xué)生引進(jìn)課外活動(dòng)的樂(lè)園實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。

除課堂外，在課余時(shí)間應(yīng)廣泛開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。

總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

新課改中如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

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隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化和推進(jìn)，我作為一名中學(xué)歷史教師，也完成了由排斥、不適應(yīng)新課程改革到接受、適應(yīng)新課程再到積極主動(dòng)去實(shí)踐新課程的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并在歷史新課程改革中不斷自我提高，自我創(chuàng)新。在自己的中學(xué)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，使歷史課堂教學(xué)中既活潑又嚴(yán)肅，學(xué)生既樂(lè)學(xué)和好學(xué)歷史，又能學(xué)好歷史，完成歷史新課標(biāo)賦予的教學(xué)要求，又幫助學(xué)生真正感悟到歷史課的魅力，真正提高了歷史課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心得，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．以《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，貫穿歷史課堂教學(xué)始終。

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》分前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等部分。每一歷史單元都有言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)言，并附上這一單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這就成為指導(dǎo)我們歷史教師上好每一堂歷史課的指揮棒，它可以使我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂教學(xué)實(shí)踐中做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，既落實(shí)了課程目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)，也讓情感目標(biāo)和能力目標(biāo)由“虛”到“實(shí)”從而避免了以往歷史教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，教師課堂＂盲人摸象＂的弊端。同時(shí)，《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》也是我們中學(xué)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵一環(huán)－“中考”的最高標(biāo)準(zhǔn)，因此我們每一位歷史教師應(yīng)認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，使它成為指導(dǎo)我們歷史教學(xué)實(shí)踐中的一件最得心應(yīng)手的“法寶”。

我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，從教材內(nèi)容出發(fā)，課堂教學(xué)初期根據(jù)《課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)給一課加上“副標(biāo)題”，以示重要。比如：八年級(jí)（上）給“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“辛亥革命”及“新文化運(yùn)動(dòng)”四課分別加“器物之變”、“制度之變”、“觀念之變”的副標(biāo)題；再如：九年級(jí)（上）第１８課“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”加上“第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”的副標(biāo)題。另一方面，在課堂教學(xué)后期鞏固階段，把部分課的目錄進(jìn)行重新整理，再次突出《課標(biāo)》中重點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能直接從目錄中知道本課的“精華”所在。如：九年級(jí)歷史（上）第12課“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”，可把復(fù)習(xí)課題改為“華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“《獨(dú)立宣言》與誕生”、“國(guó)家獨(dú)立促發(fā)展”。這樣，就把課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的“華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要?dú)v史活動(dòng)和《獨(dú)立宣言》的主要內(nèi)容及美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史影響”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用言簡(jiǎn)意賅的“子目錄”落實(shí)到位，又能便于學(xué)生識(shí)記，以達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二．依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史原始教材進(jìn)行整合，針對(duì)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課型，讓歷史課堂＂活＂起來(lái)。

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)歷史的重要方式。教材的編寫要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，探索和理解有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)教材要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_(kāi)發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的潛能，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。只要我們不違背教材和課標(biāo)的基本思想，基本內(nèi)容和基本方法，針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際情況，教師就可以因地制宜的對(duì)“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“處理”和“整合”。在我本人的歷史教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教材的處理和整合大致分成兩類：

其一，教師可根據(jù)課標(biāo)的單元要求的詳略以及班級(jí)實(shí)際情況，把幾課時(shí)合為一課時(shí)或把一課時(shí)分成幾課時(shí)進(jìn)行“板快教學(xué)”。比如：我在教學(xué)中把九年級(jí)（上）第五單元和第六單元的１７課的內(nèi)容進(jìn)行整合，把三課時(shí)壓縮成一課時(shí)，并分成兩大板快“西方侵略國(guó)家”和“被侵略國(guó)家”，再把“西方侵略國(guó)家”分為“國(guó)外罪惡的三角貿(mào)易”和“國(guó)內(nèi)工人運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展”兩個(gè)小板快，這樣課標(biāo)對(duì)三課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就貫徹在教師精心設(shè)計(jì)的“板快教學(xué)”中，既便于學(xué)生理解和掌握，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了歷史課堂效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同的歷史教學(xué)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的課型。對(duì)“原版教材”部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“整合”。比如：我把七年級(jí)（下）“氣象萬(wàn)千的宋代社會(huì)風(fēng)貌”和單元活動(dòng)課整合起來(lái)，選擇“主題活動(dòng)型”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)為《清明上河圖》配文字說(shuō)明的活動(dòng)，在圖與文的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，加深對(duì)宋代社會(huì)情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，再通過(guò)一幅幅圖，并配有音樂(lè)，展示了北宋都城東京城郊，汴河河道和熱鬧繁華的街景，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到《課標(biāo)》要求的本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一“了解北宋時(shí)期社會(huì)生活的概況”。又如：對(duì)“朝代更替和興亡”的有關(guān)內(nèi)容，我從《百家講壇》中得到啟發(fā)，采取“教師主講式”課型，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，講解時(shí)注意語(yǔ)言的跌宕起伏，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，既能保證知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、連貫、一氣呵成，又能做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，取得事半功倍的效果。再如：對(duì)每一單元的“文化課”的有關(guān)內(nèi)容，我針對(duì)這些內(nèi)容主要是通過(guò)展示中國(guó)優(yōu)秀文化成果，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，以及向優(yōu)秀的科學(xué)家，文學(xué)家等學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取“導(dǎo)問(wèn)式”課型采用電視綜藝節(jié)目的形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把重點(diǎn)知識(shí)做成問(wèn)題卡片，教師充當(dāng)主持人的角色，并設(shè)“課冠軍”，最后教師做“畫龍點(diǎn)睛”的匯總。這樣既體現(xiàn)了“新課改”中“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念，又讓學(xué)生感覺(jué)到“學(xué)習(xí)就在身邊”，充滿親切感。

三．靈活使用歷史教材中文字圖表資料，充分發(fā)揮教材中“動(dòng)腦筋”，“活動(dòng)與探究”以及“自由閱讀卡”的教學(xué)輔助功能。

“新課改”下的初中歷史教材最大特點(diǎn)是教材中文字資料過(guò)于言簡(jiǎn)意賅，但同時(shí)附有形式多樣“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”和“自由閱讀卡”等教輔材料。我就在備課時(shí)巧妙自然的把它們?cè)O(shè)計(jì)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，或采取“學(xué)習(xí)小組討論式”，或采取“學(xué)生辯論式”，或采取“課后報(bào)告式”等形式，總之，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況量體裁衣。既升華了教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，又在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生對(duì)歷史辨別真?zhèn)蔚哪芰�，以及分析�?wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四．端正學(xué)生的歷史考試態(tài)度，適應(yīng)新課程改革下的歷史考試，實(shí)現(xiàn)考試成功和能力提升的“雙贏”

“新課改”下初中歷史教學(xué)的成功與否最終要在每年的“中考”中去檢現(xiàn)，那么教師在教學(xué)活動(dòng)中切忌出現(xiàn)“課上氣氛活躍，課下成績(jī)考砸”的現(xiàn)象，因此我在平時(shí)的教學(xué)中就不斷向?qū)W生傳遞“新課改”下的考試?yán)砟睢盎�礎(chǔ)要扎實(shí)、能力要提升”，從而改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史考試“背誦突擊”的誤解。在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)把學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)新知、自主生成新知的能力，從而使他們?cè)诳荚囍袘?yīng)用自如，不斷獲取學(xué)習(xí)成功的快感，這比學(xué)生被動(dòng)接受效果明顯得多。

所以在新課改不斷深入推行中，我們中學(xué)歷史教師在備課時(shí)以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，備教材、備學(xué)生在課堂上堅(jiān)定不移的以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，課下與學(xué)生多交流，只有這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能成功，才能真正提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，歷史課才能“美”起來(lái)，只有這樣，新課程改革才能是成功的改革，只有這樣，歷史課堂才真正是學(xué)生的求知的“天堂”。

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