初中音樂課改總結

初中音樂課改總結

一、課標與大綱的區(qū)別

大綱是依據(jù)學科的發(fā)展來制訂的，是教學的依據(jù)，側重于音樂中的科學。課程標準側重于會體驗音樂藝術，情感的體驗對音樂要素（音樂基本要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）的感知，規(guī)整的節(jié)奏和不規(guī)整的節(jié)奏參與性是不同的，要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

二、課程標準拓展了音樂教育的使命

課程標準，擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學生。為什么有的音樂教師不敢當眾歌唱？是因為他們把生活中的藝術看成是舞臺上的藝術。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學科。每一個學生都愿意自己被關注，讓學生通過音樂學科的學習，使他們快樂，提高生活質量。

三、關于學科的綜合

綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學生需要的學習領域。

1、是以音樂為本的綜合，在使用綜合時不能偏離音樂體驗。2、音樂各個內容的綜合，連音樂課中的音響都有教學的價值。

3、藝術各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學科的綜合，如地理、歷史、社會等學科。

四、樹立以審美體驗為核心的教學思想

以美育為基本屬性的音樂學科，在藝術教育教學形式與過程中，與其他學科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。那么應如何進行審美教育呢？

1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。

2、音樂學習的主要內容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用，不能用死記硬背的方式進行。

3、要強調概念和音響的統(tǒng)一，不要通過文字做記憶。

4、情感體驗貫穿于教學之中，人類所有情感都會在音樂中體現(xiàn)。

通過讀書我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

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更新觀念開拓進取

百花齊放的音樂課改

滎陽市第四小學

201*.6

更新觀念開拓進取

百花齊放的音樂課改

滎陽市第四小學位于滎陽市工業(yè)路北段，始建于201*年，在校學生2366人，48個教學班。幾年來，學校以“厚德誠信、博學創(chuàng)新”為校訓，堅持以德立校、和諧理校、科研興校、質量強校的治校方略，以“好習慣就是好學生，有進步就是好學生的”評價理念，四小全體教職工團結奉獻、求實創(chuàng)新、追求卓越，學校各方面工作都取得了顯著成績。

我校音樂學科課改實驗以來，認真貫徹《課程改革指導綱要》，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育思想，以音樂課程標準為指導，積極探索全面深入實施課改的方法與途徑，加強教師教學觀念和方法的指導，努力提高我校音樂教育教學水平，在社會及家長中間贏得了一致好評，為滎陽市的音樂課改樹立了一面旗幟，我們的具體做法是：

一、提高教師自身能力合理分配師資力量

學生心目中的老師需要有廣博的知識，廣博的知識儲備可以使音樂教師文化底蘊豐厚起來，視野更加開闊。知識的更新，可以不斷調整知識結構，積累知識，適應教學需求。只有教師的知識豐富了，教師的教學魅力才能得以顯現(xiàn)，教師才更具個人魅力。同時教師要不斷提高教學必備的專業(yè)技能，如：唱歌、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮等，以適應新課程下教學的多標性、變動性、復雜性，更好地表現(xiàn)教師的自主性。

為此，我校每學期都組織一次音樂教師基本功比賽。比賽內容分為聲樂、鍵盤、舞蹈、試唱、說課等內容。對于比賽，每位音樂老師都非常重視。我校共有七位音樂老師，每個老師都有自己的特長，有的鍵盤好，有的聲樂好，有的舞蹈方面較為擅長。對于自己的薄弱項目，在課余時間，老師之間互相學習，刻苦練習。把比賽當成是歷練自己的臺階，通過比賽，音樂老師的基本功都得到了不同程度的提高。

在分配音樂老師方面，結合每個老師的性格特點及專長，將活潑愛動的袁老師、張老師擔任低年級音樂課，能力較強，音樂素質較好的馬老師、周老師擔任中年級音樂，性格內向基本功較好的田老師擔任高年級音樂等。這些音樂老師都非常熱愛自己所從事的教育事業(yè)，能投入教學工作。不僅學識廣博，精通業(yè)務，而且寬厚、仁慈，對學生極富耐心，能溫和、親切、平等地對待每一個學生。二、打破常規(guī)更新觀念

作為一名新型音樂教師，既要認真鉆研教材，還要精心設計教法，既要關注學生的情感、態(tài)度價值觀的取向，又能關注音樂課知識和技能目標的實現(xiàn)，教師只有把情感拋向學生，彼此溝通了情感體驗，才能創(chuàng)造出最佳的審美情境，學生才能在無拘無束美好的心境下，不由自主地走進音樂天地。

1、課改從小節(jié)、細節(jié)做起：

傳統(tǒng)的音樂課問好方式是：師：同學們好！生：您好，您好，老師您好！為了鼓勵老師們創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，我校要求每位音樂老師

創(chuàng)作一首自己的師生問好歌，老師們興趣盎然，有的老師在創(chuàng)作中加入了律動（拍拍手XXX,跺跺腳XXX），有的把學生熟悉的兒歌進行改變加工,例如：采用《蝸牛與黃鸝鳥》音調改變的歌詞：叮鈴叮鈴鈴聲響起了，我們大家快快做做好，共同唱響美妙的歌曲，大家心里好快活。老師老師向您問個好，同學同學你們大家好，我們一起唱起歌呀，愉快的音樂課開始了，開始了！這樣的問好方式既體現(xiàn)了音樂課的特色，同時在上課開始，就讓學生感受到了音樂的獨特魅力，把學生帶進音樂的殿堂。

2、改善教學方法

傳統(tǒng)的音樂教學方法主要有：練習法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學方法，而是要用這些教學方法來培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應該摒棄的是利用這些教學方法為音樂知識技能的訓練服務。我校的幾位音樂老師做得很好。通過學習，她們利用奧爾夫教學法中強調的從節(jié)奏入手進行音樂教育，并且強調要結合語言節(jié)奏、動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。例如：在學唱第一冊歌曲《你的名字叫什么》時，根據(jù)孩子們剛到一個集體中互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在上第一節(jié)課時，袁老師首先讓孩子們進行自我介紹。學生進入三四年級以后，漸漸加入音準的訓練，在讀準節(jié)奏的情況下，加上音準，從易到難進行試唱。3、注意學科綜合性

學校要求音樂老師注意要音樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行結合，這對學生綜合素質的培養(yǎng)和提高很有幫助。

一年級學生欣賞民樂《龜兔賽跑》，音樂時間很長，學生注意力較難集中，如果讓學生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經庭，學生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨一無二。欣賞四年級《采茶舞曲》時，為了幫助學生更好地理解作品，教師利用多媒體教室，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學生對作品的理解更直接，更深刻了。六年級《音樂之聲》這一單元中，老師通過向大家介紹電影故事情節(jié)，并截取影片中經典的幾個片段：瑪利亞教孩子們唱歌《doremi》、木偶戲《孤獨的牧羊人》、上校深情演唱的《雪絨花》，以影片的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生從更深層理解這些歌曲所表達的意境。

三、深化教學改革提高課堂效益

多年來，我校一直致力于素質教育的實施，不斷深化教育教學改革。201*年，我們經過積極探索，大膽實踐，構建了研、教、聽、評四位一體的教師群研模式。即教研組充分利用每周四下午的教研時間，圍繞一節(jié)課進行研究討論，從教學模式、教學策略、教學方法等方面深層次探索，推選出一名教師上這節(jié)示范課，再反饋矯正，實現(xiàn)研、教、聽、評的良性循環(huán)。從而達到課下蓄勢待發(fā)，課上厚積薄發(fā)，并能夠做到舉一反三、觸類旁通，切實增強靈活駕馭課堂的能力，提高課堂教學效益和質量。08年以來，為使研、教、聽、評四位一體的教師群研模式在探索、實踐中不斷完善，我們制定了科學的實施方

案，進行了廣泛的動員，充分調動了每位音樂教師參與這項活動的積極性，改變了部分教師怕上公開課、教改課，怕讓別人評課、不愿聽課、不會評課的不良傾向。通過活動的開展，教師認識到教學過程是一個動態(tài)過程，備課時，不再一味地模仿別人的做法，而是注重創(chuàng)新，備出具有個性的“活”教案；聽課時，教師記下教學中的閃光點，問題的研究點，教學改進的潛在點，為教學工作中的學習、交流和教研所用；教師的課后感做到了有感而寫，重在反思，這些日積月累的“反思”已成為教師用心血寫出來的珍貴的教學資源。

四、開放音樂教學評價

音樂課的評價對學生具有激勵、導向等作用，在以往的音樂評價中，學校不再讓教師通過學生唱一首歌，吹一首樂曲來給學生評分，這樣做的弊端是顯而易見：一、使學生對音樂課的理解產生偏差，認為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲；二、不能客觀反映學生的特長狀況；三、不能反映學生學習音樂的態(tài)度。而音樂本身就是一種特殊能力，學生可表現(xiàn)為這方面強，那方面弱，作為教師，應該用辯證的發(fā)展觀點看待學生，應多縱向地和學生的過去比，及時地肯定學生的，想方設法使他們積極參與評價過程。畢竟學校培養(yǎng)的不是音樂家，不是音樂專業(yè)人才，更是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，接受美的熏陶。因此，在每學期期末時，學校讓每位音樂老師根據(jù)自己所教的不同年級制定自己的評價方案，通過比較，我們認為以下這兩種方案（措施得當，效果顯著）。

1、每學期一個主題（例如元旦或者六一），組織班級聯(lián)歡會。每個小組根據(jù)組員的特長編排一至三個節(jié)目，形式不限，但必須是全員參與。聯(lián)歡會結束后，教師對每個孩子的表現(xiàn)進行綜合評價，不僅僅給孩子劃個等級，還要對學生的表現(xiàn)寫評語，進行鼓勵。

2、根據(jù)我校實施的綜合素質評定方案，結合音樂課，高年級同學可以進行自我評價和小組評價。自己先對自己本學期所掌握的音樂技能技巧或者是音樂知識進行評價，然后再由本小組成員進行小組評價。要求每位學生不管是對自己還是對別人，都要做到客觀、公平、公正。

例：一年級音樂評價方案：1、學習態(tài)度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，欣賞表現(xiàn)，創(chuàng)編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的及時性評價活動，累積各種獎項（如：得星數(shù)）。（20%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）3、模仿節(jié)奏

（1）XX│XXX│XXXX│XXX│（2）oX│oX│oX│X-│

教師預先抽出1條節(jié)奏，教師先示范一次，請學生模仿。（10%）4、聆聽音樂，感受情緒

隨播放的音樂《火車開啦》即興走步或舞蹈，動作優(yōu)美，符合音樂情感情。（10%）

5、演唱表現(xiàn)

自選一首本學期所學過歌曲中最喜歡的一首歌曲，利用自然的聲音有感情地表演唱。（30%）

6、演奏表現(xiàn)

用常規(guī)課堂打擊樂器碰鈴，為歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。（10%）

7、小組評價（10%）附：

一年級音樂評價表

班級：時間：姓名學習態(tài)度

音樂課改以來，我校的音樂教學工作取得了可喜的成績。我校的周丹老師所執(zhí)教的《獸王》獲鄭州市優(yōu)質課二等獎，馬良可老師執(zhí)教的《春天舉行音樂會》獲滎陽市優(yōu)質課一等獎，并于九月份代表滎陽市參加鄭州市的說課比賽，張炎玲老師所執(zhí)教的《動物說話》獲得

基礎知識節(jié)奏聆聽演唱演奏總評

滎陽市優(yōu)質課一等獎，第三協(xié)作區(qū)的音樂教師來我校聽田颯老師執(zhí)教的《亞洲音樂弦歌》，給予了高度的評價。

課改的實施，帶給我們欣喜的同時，也讓我們感到一些困惑。例如：在新課程實施過程中，多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)能力、巨大的容量、良好的交互性、極大的共享性，贏得了師生的青睞。在學校每學期一次的課堂技能大比武活動中，音樂老師都用到了多媒體，但是每次聽完一節(jié)節(jié)精美的音樂課后感慨之后便是疑惑不少。不管是以舞蹈為主題的舞蹈課，以音樂為主題的音樂課，還是綜合音樂課和音樂欣賞課等，整節(jié)課下來，幾乎是課件范唱和伴唱，很少見到老師的精彩示范。

2、在教學中，適當?shù)木C合是必要的，但是個別音樂老師把握不好這個度，超過了這個度，課堂中，就削弱欣賞音樂演唱歌曲這個內容，就出現(xiàn)了目標不明確、重點不突出、主次不分的問題。

3、個別老師對新課標理解不透徹，新課標刪去了“過分專業(yè)化的基本樂理和視唱練耳的技能訓練”是符合素質教育要求的。因此，有的音樂老師老師認為：現(xiàn)在音樂課可以不要音樂基礎知識教學和技能的訓練了，只要重視學生學習興趣的培養(yǎng)；課上可以忽視學生的收獲，只要學得有興趣，就能達到學生“主動參與”的效果，發(fā)揮學生的“主體作用”了。

例如：在聽《搖籃曲》一課時，教師自始自終讓學生跟著錄音帶模唱，沒有老師教唱和糾正錯誤的過程，對于歌曲中旋律音程大跳的音準，弱起節(jié)奏和速度、力度的要求，老師只是讓學生體驗歌曲中母

愛的情感表達，并讓學生在座位上編出動作與手勢進行律動。雖然課堂氣氛活躍，我們也感受到教師的本意是突出情感教育和審美情趣�？墒窍抡n后，請同學完整地演唱這首歌，效果不好。

以上只是我校音樂課改的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

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