品德與社會學(xué)科組工作總結(jié)
品德與社會學(xué)科組工作總結(jié)
魏大釗
《品德與社會》課程是一門以社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。兒童是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展,源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教育根本的策略就是能為兒童提供一些真實(shí)的生活背景,讓他們到這些背景中去活動,去探究,去體驗(yàn),逐漸形成正確的道德認(rèn)識和良好的行為模式,讓他們在“親近自然”、“融入社會”和“認(rèn)識自我”的體驗(yàn)中獲得道德的發(fā)展。
因此,在教學(xué)過程中,我們十分注重將思想品德課融入生活。一、轉(zhuǎn)變教師角色。
在教學(xué)中,教師由單純的知識傳授者向兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者轉(zhuǎn)變,努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件,選用靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,
二、將課程融入生活。
新的課程理念提倡師生互動,強(qiáng)調(diào)師生交往,重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的影響,改變單純接受的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式!镀返屡c社會》課尤其如此,要讓學(xué)生動起來,在活動中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,就必須改變一成不變的教學(xué)方式,組織多種多樣的教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣,保護(hù)兒童的好奇心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們能夠主動、活潑、生動的學(xué)習(xí),身心健康的成長。
在教學(xué)中,注意把握兒童的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,從兒童生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題,及時(shí)把兒童生活中新的問題和現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中去,不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性,寓教育于活動中,開展兒童喜歡的活動,使他們在主動積極地參與過程中生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。
充分挖掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源,重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)作為活動資源,注意活動之間的連續(xù)性,課前,讓學(xué)生去觀察生活,親歷過程;課上,展示現(xiàn)象,體驗(yàn)感悟;課后,融入生活,規(guī)范行為,使學(xué)生通過調(diào)查、討論、情景模擬、角色扮演、實(shí)踐活動等多彩的教學(xué)活動,去
感悟、去體驗(yàn)、去領(lǐng)會,深化道德認(rèn)識,構(gòu)建真正屬于兒童自己的知識和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。
三、評價(jià)融入生活。
對學(xué)生的評價(jià)本著激勵每個(gè)兒童的發(fā)展的原則,重視兒童的健康、安全地生活,愉快、積極地生活,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,動腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn),重視兒童在學(xué)習(xí)過程中、在日常生活中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn),建立成長記錄袋,收集兒童成長過程中的各種資料,匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息,融教師評價(jià)、家長評價(jià)、兒童自評、互評為一體,關(guān)注每個(gè)兒童在其原有的水平上的發(fā)展。
改變評價(jià)方式,當(dāng)學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論的時(shí)候,我積極地看、積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的思想、作為,根據(jù)課堂的情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲;注意培養(yǎng)學(xué)生自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。
四、存在問題
《品德與社會》課程源于生活又體現(xiàn)于生活,它對學(xué)生的引導(dǎo)是通過學(xué)生的日常生活體現(xiàn)出來的。同時(shí),本課程需要搜集與整理大量的資料,對于學(xué)生來說,僅靠自己與學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的,需要家長的大力支持與配合。我們還需積極向家長宣傳《品德與社會》課程改革理念,宣傳《品德與社會》課的目的與要求,積極取得家長的理解與支持,在家庭中配合活動的需求,幫助學(xué)生查找和整理資料,幫助學(xué)生完成生活中的體驗(yàn)。
膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
201*-6-30
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金洲小學(xué)品德與社會學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)
小課堂大社會
(201*年12月31日)教研組長朱曉泓
各項(xiàng)工作完成情況
1、關(guān)注學(xué)生幼小銜接:
9月一開學(xué),教研組長認(rèn)真組織一年級任課教師學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期指導(dǎo)意見》,集體備課《我上學(xué)了》。10月,組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學(xué)了》一課,得到校領(lǐng)導(dǎo)好評。月底,一年級認(rèn)課教師圓滿完成一年級品社準(zhǔn)備期教學(xué),交出總結(jié)一份,案例反思共四份,準(zhǔn)時(shí)交往教研員手里。2、搭建友誼交流橋梁:
201*年11月6日,在潘校長的帶領(lǐng)下,我校一行9人來到了著名的漁港沈家門,參加在沈家門第三小學(xué)舉辦的“真情體驗(yàn)、真心感悟”品德與社會課堂教學(xué)研討活動。
在沈家門三小劉校長的的帶領(lǐng)下,我們參觀了三小的教學(xué)樓、圖書館;聆聽了劉校長的介紹;觀摩了片推選的兩堂品德與社會課《你是我的好朋友》、《讓我自己來吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢想》一課,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,用充滿情味的語言撥動學(xué)生的心弦,引導(dǎo)他們充分地體驗(yàn)感受,向?qū)W生傳達(dá)了內(nèi)心的光榮和自豪感,受到了沈家門教研員以及聽課老師的一致好評。這次活動,讓我們每一個(gè)參加活動的金洲人收獲頗豐,三小純樸、踏實(shí)的校風(fēng),學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達(dá)方式都給我們留下了深刻的印象。
此次的交流活動是兩校結(jié)為友好學(xué)校的又一次回訪,不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁,也促進(jìn)上海與浙江兩地教育文化的探討。
品社新課程進(jìn)入我校已是第五年了,今年九月五個(gè)年級均使用品社教材,為了能充分發(fā)揮品社課程在學(xué)校學(xué)科德育中的主體地位,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動發(fā)展,近幾年,我校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下,在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試,收到了較好的效果。
一、加強(qiáng)教研組建設(shè),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
(一)人員保障
要提升品社教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要有一支能積極參與品社研討,勇于實(shí)踐的教師隊(duì)伍,為此結(jié)合日常的聽課,在征詢校領(lǐng)導(dǎo)的意見后,學(xué)校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組,基本上各年級我們確立了一位年級組長作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象,我們定期開展教研活動、認(rèn)真鉆研教材教法,品社教研組的老師積極參與實(shí)踐課研究,通過聽課、評課、反思,挖掘每個(gè)人的潛能,促進(jìn)合作交流,成果共享,讓教師在互補(bǔ)共生中成長;教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學(xué)研討活動,推動品社課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)制度建設(shè)
為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的品社教研隊(duì)伍,我們把教研工作的重心聚集在以理論推進(jìn)實(shí)踐上。
1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會
(1)開展理論學(xué)習(xí)活動。我們定期學(xué)習(xí)教育刊物上的有關(guān)課改文章,如學(xué)習(xí)《民族精神教育綱要》,了解各年段相關(guān)課文在《綱要》中弘揚(yáng)民族精神的具體要求,在實(shí)踐教學(xué)中加以落實(shí);積極研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立新的教學(xué)觀念,仔細(xì)揣摸教材與學(xué)生間的切入點(diǎn),提高教師的教學(xué)水平;利用教研活動時(shí)間推薦教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教改著作和雜志,如《小學(xué)德育論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評價(jià)》、《上海市學(xué)校德育工作會議文件匯編》等,為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。通過學(xué)習(xí),教師明
確了新課改背景下的教師角色定位,即“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”,從時(shí)代發(fā)展的角度充分認(rèn)識本次課改的重大意義。
(2)走出去參加培訓(xùn)研討,通過送參加區(qū)、片培訓(xùn)活動,使品社教師成為推進(jìn)課程改革、開展教學(xué)創(chuàng)新的骨干力量。
2、開展“三個(gè)一”活動,強(qiáng)化自學(xué)研討
教研組教師每學(xué)期至少讀1本對教學(xué)有幫助的好書;撰寫一篇有質(zhì)量的案例;展示一節(jié)課;這種“現(xiàn)實(shí)性與前瞻性結(jié)合”,“操作性與學(xué)術(shù)性結(jié)合”,“集中培訓(xùn)與自我提高結(jié)合”的互動式學(xué)習(xí)方法,取得良好的學(xué)習(xí)效果,教師能從更高的要求和寬廣的視野來審視和研究問題,形成新的思維方法,從而更加自覺主動地投身課改之中,逐步提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作能力。
二、以課題為抓手,依托校本教研聚焦課堂開展實(shí)踐活動
著名教育家布魯納指出:“知識的獲得是一個(gè)主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者,而應(yīng)是獲得過程的主動參與者”。品社這門學(xué)科最大的特點(diǎn)是“加強(qiáng)了書本世界與學(xué)生生活世界的溝通”,結(jié)合品社這門學(xué)科的特點(diǎn),我們以《品德與社會課程體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)的研究》課題為抓手,以兒童社會生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐研究,教研組成員進(jìn)行聽課、評課,以此提升教師研讀教材、從學(xué)生成長特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會,用行動去服務(wù)社會。(一)打通課堂和生活之間的界限
教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā),要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷相聯(lián)系,與廣闊的社會生活相聯(lián)系。學(xué)生的書本世界和生活世界是緊密相連的,生活中蘊(yùn)涵著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限,將生活中的教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、課堂教學(xué)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)溝通
教學(xué)要真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù),要考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo),選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法。我們要求教師在備課活動中仔細(xì)地去思考,認(rèn)真去了解:與本節(jié)課有關(guān)的知識點(diǎn)方面,學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn);現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊;讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握等等。如在教學(xué)《可愛的家》這一單元姚老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)塊面的活動一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長往事、用行動去關(guān)心父母。這四個(gè)活動并非隨意拼湊,而是遵循著學(xué)生內(nèi)在的情感線索,由對家庭成員的缺乏了解到體會到為人父母的艱辛、不易,直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛父母、愛家庭,在整個(gè)活動中學(xué)生歷經(jīng)了這樣一個(gè)情感升華的過程。這種與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相溝通的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)的目的更加明確,教學(xué)的效率大大提高。
2、把課堂教學(xué)延伸到社會生活中
社會生活廣闊而又豐富,是學(xué)生進(jìn)行廣泛深入學(xué)習(xí)的一個(gè)場所。將課堂教學(xué)與廣闊的社會生活緊密地結(jié)合起來,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,滿足學(xué)生在認(rèn)識上的需要,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在設(shè)計(jì)《美麗的春天》的教學(xué)中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園,讓學(xué)生親身感受春天的美麗,同時(shí)將采集回來的蝴蝶指導(dǎo)學(xué)生制成美麗的作品,學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識,培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,提高了動手能力,激發(fā)了熱愛自然的情感。3、捕捉社會中的熱點(diǎn)作為教育資源
我們除了教會學(xué)生將書本知識與社會生活相聯(lián)系,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn),關(guān)注校園生活。要求教師及時(shí)捕捉社會生活、校園生活的熱點(diǎn),將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源,引導(dǎo)學(xué)生去辨析、去感悟當(dāng)新聞中報(bào)道“大學(xué)生用硫酸潑大狗熊”的事件之后,我們組
織學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)道,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想;當(dāng)學(xué)校大魚缸里養(yǎng)的魚一下子不幸死去時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“小魚快回家吧”的討論;當(dāng)學(xué)生了解到,為了我們國家201*年的奧運(yùn)會和上海201*年的世博會,許多人都要積極要求成為志愿者時(shí),都表示要學(xué)習(xí)志愿者精神,關(guān)心自己也關(guān)心他人,現(xiàn)在做小小志愿者,到時(shí)候能夠真正為奧運(yùn)會和世博會出力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),更需要的是一種對生活、對事物的感悟能力。在實(shí)踐中,我們深刻地感受到:當(dāng)生活中的教育資源與書本知識兩相融合起來,學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義,感受到生活的意義,就有可能會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),學(xué)習(xí)也就不再是一項(xiàng)枯燥無味、必須完成的義務(wù),而是一種樂在其中的活動了。(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與,自主探索
新課程改革對品社課程進(jìn)行了整體的改革,它涉及到時(shí)代背景的變遷、指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)、課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法的變革等一系列重大改革,執(zhí)教新教材品社教學(xué)的老師大多都有這樣的一種感受:新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了:沒有了現(xiàn)成的故事,沒有一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的辨析題,沒有可以信手拈來的內(nèi)容。要把品社課教好,不但要鉆研教材,更要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備的,得提早通知,否則上課時(shí)自己無話可講,學(xué)生也成了‘呆頭鵝’!贝送馕覀儚(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流,把自己當(dāng)作是帶著學(xué)生走向課堂的引導(dǎo)者,而不是帶著知識走向?qū)W生的傳授者,去傾聽來自每一個(gè)孩子的聲音,去關(guān)注他們對生活的獨(dú)特感受,去尊重學(xué)生的智慧,把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長的生命個(gè)體。聽課教師則根據(jù)學(xué)生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài),評判教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛,是否注重了學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法,是否調(diào)動了學(xué)生主動參與。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學(xué)研究,加深了教師對新課程的理解,在這種研究背景下,出臺了一堂好的品社課的標(biāo)準(zhǔn),幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂中,我們能夠聽到學(xué)生向老師提問,反駁教師的見解課后,教師和學(xué)生一起參與討論、研究教師真正成了與學(xué)生平等的“聽者”、“學(xué)者”、“思者”。學(xué)生在寬松的氛圍和沒有等級之分的空間里,暢所欲言,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。
(三)加強(qiáng)課例研討,提高教師的反思意識如果在校本教研中,教師所設(shè)計(jì)的方案是一個(gè)教學(xué)的過程,那么接下來的行動就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn),在校本教研中,教師一旦進(jìn)入了真實(shí)的課堂,面對具體的學(xué)生,教師就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件,去靈活調(diào)整課堂教學(xué)。所以,就教師而言,“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設(shè)計(jì)的解決問題的方案,而是意味著要創(chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)方案。這時(shí)候,針對真實(shí)的課堂表現(xiàn),與學(xué)科內(nèi)的其他教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課例研討,就具有了非,F(xiàn)實(shí)的意義,這正是“教學(xué)即研究”的本意。這學(xué)期朱老師執(zhí)教的《我會這樣吃》也正是借助了各年級老師的共同參與,通過一次次的研討獲取了大量信息,解決了教學(xué)上的困惑、問題,逐步體會了新課程理念,并在教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對問題的提出,到設(shè)計(jì)方案,再到執(zhí)行方案,研討課例,都是有反思的介入和參與。在整個(gè)校本教研的過程中,“反思”其實(shí)是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一,也是為了幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和提高教學(xué)研究的能力。所以,我們認(rèn)為,一個(gè)完整的校本教研的過程,不光要有專家的引領(lǐng),同伴的協(xié)作,更應(yīng)該有著教師個(gè)人的思考。只有當(dāng)教師增強(qiáng)了研究的意識,以研究者的眼光審視、分析、反思自己個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題和解決的效果,才能克服教學(xué)的被動性與盲目性,發(fā)展自己專業(yè)能力。因此,在“校本教研”過程中,我們總是鼓勵教師個(gè)人自主獨(dú)立的思考并“發(fā)表”自己的意見,即“自我反思”。這種“發(fā)表”,對教師個(gè)人而言,是反思,
對教師群體而言,是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事,給我們的校本教研提供了不少精彩的案例,也為教師自覺、持續(xù)地推行研究奠定了基礎(chǔ)。如今,課堂上出了問題,教師并不是一味地責(zé)怪學(xué)生不配合、不聽話,而是從自己身上找原因,想想自己應(yīng)擔(dān)負(fù)什么職責(zé),應(yīng)從哪些方面反思自己的教學(xué)行為。這也正是我們所倡導(dǎo)的“教師要把實(shí)踐、探索、反思貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。
三、教研組工作成效:創(chuàng)設(shè)了民主和諧,合作發(fā)展的教研文化氛圍
在校本教研中,我校通過建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制,在鼓勵教師自覺進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),強(qiáng)調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導(dǎo)的教研文化是“分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長”,如在集體備課時(shí),由執(zhí)教老師作中心發(fā)言,說教材、說學(xué)法、說體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)科組的老師出謀劃策,互動交流。在這個(gè)過程中,在這樣一個(gè)民主和諧的教研氛圍下,老師形成了一種同伴互助和合作的關(guān)系,教師之間這種積極的關(guān)系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展,還促進(jìn)了學(xué)校建立起一種開放合作,民主發(fā)展的校園教研文化。
通過一系列的校本培訓(xùn),我校的教師在“新課程的實(shí)施”的過程中,發(fā)生了一系列的變化,首先是教師角色發(fā)生了變化,他們從單純的知識傳授者成為了學(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者;從教材的復(fù)制者成為了教材的創(chuàng)造者,能夠靈活多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)活動和組織教學(xué)形式;其次能靈活地運(yùn)用教材,能根據(jù)教材,豐富、發(fā)展、延伸活動;能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教材中沒有的活動。關(guān)注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問題,及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚,課堂教學(xué)氣氛更為活躍,教學(xué)效果更扎實(shí),從而切實(shí)地提高了我校的品社教學(xué)質(zhì)量。四、問題
與對策
教研組的活動研究發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)班教師的作用,但只局限于一到四年級的實(shí)驗(yàn)班的老師,我們將擴(kuò)大教研組隊(duì)伍,使面上教師參與活動與研究。并將實(shí)驗(yàn)教師的研究經(jīng)驗(yàn)和成果向其他教師輻射。
新課程改革任重而道遠(yuǎn),但我們對未來充滿期望,充滿信心,我們相信通過我們的不懈努力,一定會收獲成功!
〖點(diǎn)評〗
工作思路清楚,既完成了區(qū)的要求,又有學(xué)校的特點(diǎn)。值得大家借鑒。
品社教研員陳音
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