五年級勞動實踐活動總結

蒲河九年制學校201*～201*年度五年級勞動實踐基地活動總結

勞動技術教育是具有其他學科不可替代的育人功能，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。勞動技術教育具有“以勞樹德，、以勞增智、以勞強體、以勞逸美、以勞創(chuàng)新”，促進學生全面發(fā)展的綜合功能。

目前，許多學生缺乏勞動鍛煉，實踐能力和創(chuàng)新精神不足，與社會實踐要求距離甚遠，對勞動光榮缺少切身體會。教育與生產結合，是國家教育方針的內容，是培養(yǎng)一代新人的可靠途徑。與此，我校就今年特重視構建社會實踐勞動場所辦學模式，強化共識，全面貫徹“十一五”發(fā)展規(guī)劃精神，探索綜合實踐教育，全面推進新課程與勞動實踐相結合的教育體系。我班將今年此項工作的具體實施狀況總結如下：

本年度我班準時高效的完成了年度活動，共舉行大型勞動活動兩次，小型勞動任務數次，其中大型勞動任務均以后山學生勞動實踐基地的板栗園整修為目的。在201*年下半年，通過動員、準備、實施，活動前后歷時兩個月，其間利用“我勞動我快樂”主題班會一次，勞動技能課三次向學生傳授板栗園清理方法和勞動技巧。學生充分學習了此次勞動的理論方法。接下來的勞動實踐過程中，校領導、班主任老師、勞動實踐課老師親臨勞動現(xiàn)場指導，學生受益匪淺。在201*年四月，我班舉行了第二次大型勞動，給去年修整的板栗園澆水。正值初夏，可同學們干的熱火朝天，盡管汗流浹背，可同學們臉上布滿了笑容。此次勞動過程中，小組內的凝聚力得到了空前的加強，他們齊心協(xié)力，通力合作，圓滿的完成了勞動任務。

本年度所舉行的勞動任務具有不可替代的現(xiàn)實意義。作為農村的孩子，勞動是他們必修的一課。在勞動過程中，他們不僅掌握了勞動技巧，重要的是他們學會了團結協(xié)作的重要意義，身處大自然之中，懂得了熱愛大自然，熱愛勞動，陶冶了情操；在勞動過程中，老師也參與其中，無形之中拉近了師生距離。

同時，瑕不掩瑜，也應看到此次勞動中存在的不足�？赡芤郧皡⒓拥膭趧由�，部分同學勞動方式不當；另外各小組負責人第一次負責這樣的勞動任務，在組織協(xié)調工作中不是特別的得心應手。相信在今后的鍛煉中他們會做得更好。

培養(yǎng)一個擁有熱愛社會，注重建設和諧發(fā)展社會人才，是我班德育教育的目標。有愛心才會熱愛社會，熱愛人民、熱愛工作。愛心只有在社會的各個領域、各個角度、各種不同教育形式才能教育出完美的愛心。美化校園、綠化校園、美化環(huán)境衛(wèi)生是培養(yǎng)學生熱愛社會、建設和諧社會、美化社會、陶冶美好情操的有效途徑。勞動實踐場所是培養(yǎng)學生以科學對待問題和思考問題，大膽想象，尊重依據，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和了解科學探究方法的科研基地。而且是開展綜合實踐活動教育的理想場所。我班每年充分利用勞動實踐基地，給學生打開一個開放的空間，以團隊活動、小組活動、校傳統(tǒng)活動等不同方式促進學生的全面發(fā)展。總之，我班在勞動實踐中注重對學生進行動手動腦能力教育，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使勞動實踐場所真正成為少年兒童進行思想道德教育的綜合性教育基地。

蒲河九年制學校201*年5月

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五年級校外勞動教育實踐活動總結

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學生有全面發(fā)展的機會，學校組織成立了勞動實踐教育基地。我們在勞動實踐中老師學生一起干，全員參與，分工合作，老老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。下面把五年級校外勞動教育實踐活動情況總結如下：

1、積極組織學生參加勞動實踐活動。結合場所種養(yǎng)項目，根據農時季節(jié)，合理選擇蔬菜品種，組織學生到場所松土、鋤草、澆水、施肥。建立評比制度，對各班場所內蔬菜種植和長勢情況進行評比，同時，各班勞動場所評比結果與班主任績效考評掛鉤。

2、我們五年級幾位教師作為學生勞動實踐的輔導老師，對于學生來說，我們把勞動場所作為載體，促進了他們的發(fā)展，讓教育與生產勞動結合起來，充分培養(yǎng)學生的主體意識和吃苦耐勞的精神，引導他們通過觀察、動手、動腦，以濃厚的興趣，讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂。每當他們品嘗自已的勞動果實時，那種高興、喜悅不言而喻。我們就是本著學生全面發(fā)展這一目的，讓學生與自然接觸，在勞動中通過真切的感受，心理體驗，獲得對自我，對世界，對生命，對生活的認識理解，讓學生形成樂觀的生活態(tài)度和美好的生活體驗，形成健康的個性與品格。激發(fā)了他們的潛能，提高他們的積極性。

3、收獲和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲。收獲花生、絲瓜、南瓜、豆角等，學生在品嘗成果中感受東勞動的快樂。物質上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛煉了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的思想煙消云散。（3）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五谷不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環(huán)境中只知四角天空里的“少爺”，而是各種能力得到發(fā)展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（4）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

總之，通過對學生的勞動技能的培養(yǎng)，使學生樹立勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品質，還培養(yǎng)了他們對現(xiàn)代生產技術的興趣，樹立對社會的責任感和質量意識，具有一定的創(chuàng)造能力。

陳家口中心小學201*.

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