一年級備課組總結

一年級語文備課組總結

一學期的工作即將結束，本學期，我們一年級備課組全體語文教師，團結協(xié)作，教書育人，以教導處與語文組的工作計劃為指導，以學生為本，以質量為魂，以課堂教學為中心，以校本培訓為載體，結合本備課組教師的教研實際，完成了各項語文教學活動，現簡要總結如下：

一、堅持以學為先。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師如果不學習，備課組活動就會成“無本之木，無源之水”。我們在開學前夕，就擰成一股繩，積極主動地學習《小學語文新課程標準》【201*版】和教師《新專業(yè)標準》，進一步明確了新課標和新標準鮮明的理念，明確了所教學段的階段目標及兩個標準修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。并將這種學習貫穿始終，規(guī)范、指導我們的教育、教學行為。

二、堅持狠抓活動落實。

本學期我們在教導處和語文教研組的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到了定時間、定內容、定形式。

1、在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點、課后拓展小練習、反思。我們互相切磋，努力探究課堂教學最佳方案，力求課堂教學最優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，并隨時隨地與組內老師交流、討論，尋求最科學，也最容易讓學生接受的教學方法。2、檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。自開學以來，我們六位老師一直關注作業(yè)布置的統(tǒng)一與分層，研究體驗性作業(yè)，認真批改學生的作業(yè)，追求作業(yè)的有效度。這不僅有利于老師更好地了解學生知識掌握的情況，更對學生課堂內外的表現情況，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好地根據學生的情況，調整教學。

3、我們組借學�！敖浀渌刈x”的東風，大力開展《百家姓》的誦讀、古詩文的背誦、親子閱讀等活動，將閱讀與識字結合起來。在閱讀中識字，再以識字促進閱讀，傾力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、努力的方向：

1、加強學習，進一步提高工作的責任心和藝術性，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。

2、繼續(xù)抓好教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、踏踏實實地開展好同步閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，努力為學校的書香校園建設出一份力。

石化三小一年級語文備課組

201*/6/16

擴展閱讀：201*02一年級備課組小結 新

平陽小學201*學年第二學期一年級語文備課組總結

時間過得真快，彈指一揮間，一學期就過去了。我們一年級的4位語文教師立足崗位，團結協(xié)作，求真求實，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務,并且根據教育局的精神，以減負作為本組的亮點工程，把教學關口前移，讓問題在第一時間解決，努力做到減負增效。一、以“加”促“減”減負增效的基礎。（一）、備課

過去，我們在談及減輕學生學業(yè)“負擔”的辦法和指向，大抵總是減少課程、減少課文、減少作業(yè)、減少課時等等，總之圍繞著“減”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說，增加課文的趣味性，增加教學手段的多樣性，增加課程的吸引力，增加教學的目的性，以此來增加學生的學習興趣，減輕學生心理上學習的“負擔”，提高課堂的時效呢？教師要做到這些，首先就應該在備課中做“加法”，多花時間，潛心研究教材和課程標準，研究任教班級的學生的特點，運用容易被學生接受的、有效的教學策略。因此，我們加強了教研組教研制度，兩周一次的活動首要任務是做好教材分析，把握好每單元每課時的重點難點，進行如何突破重點難點的教學策略的研究，并對教研活動進行了詳細記錄。

本學期，全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了學生求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機備課組的話題，教師間互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

我們還實行備課“二輪制”，首輪備課為資源共享型的集體備課，二輪備課為有教師特色、班級特色的個人獨立備課。二、上課

教師加強專業(yè)化學習，轉變教學觀念，改進教學方法，用科學合理的教學方法提高學生的課堂學習效率，減輕學生乃至老師的“負擔”。教師在上課前必須精心做好教材和學情分析，了解知識的難點重點，課堂教學體現“三側重”。即側重規(guī)范、側重過程、側重反思。實施細則：

1、教師必須按鈴聲準時上課和下課，不得拖堂，保證學生有充足的休息和活動時間。2、教師必須備課充分、精神飽滿走進課堂，按時按量完成教學內容。3、教師應針對教材內容，創(chuàng)造性地使用教材，制定不同的教學策略組織教學，以“活、新、合、動”的課堂特色，創(chuàng)學生喜歡的有效課堂。

4、嚴禁擠占用其他課程時間，嚴禁利用綜合學科上課的時間進行抓差補缺。二、“合作交流”是減負增效的動力。（一）、“合作”是備課組凝聚力的體現。

新課標倡導學生要有自主合作探究的學習方式，而我們的老師也在努力體現這樣的教學方式，在教學中，本備課組全體教師團結一致，共同奮進。充分利用學校多媒體優(yōu)勢，實現了組內資源共享。一個人的智慧是有限的，而集體的力量是無窮的。哪個人有了好的課件，好的構思，都及時和大家交流，這樣既省時又省力，我們的每一節(jié)課都凝聚了集體的心血和智慧。（二）、“交流”是備課組成長的途徑。

1、以備課為基礎。為保證新課程標準的進一步落實，我們進一步轉變教育觀念，堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨，努力實現課堂高效率，教學高質量。本備課組全體教師依托教材，緊扣新的課程標準及我�！白灾�、創(chuàng)新”的課堂模式，精心設計教案，利用一切可用時間，在課前反復推敲、交流，最后確定出適合本班學生實際的優(yōu)秀教案。并且在課后，全組教師都堅持寫好課后反思，及時總結教學中的經驗和不足，吸取經驗，去其糟粕。

2、以說課促發(fā)展。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益。我們備課組堅持開展不定時的說課活動，且把這個活動做為一個重要的備課組活動來開展。每學期先開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的方法、技巧以及所應該具備的能力。集體探討教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教具的使用是否有助于課堂教學，教學思想、方法的滲透是否得當，是否符合素質教育的要求。然后在上每課之前再進行說課交流。

三、“作業(yè)”是備課組最醒目的亮點。

我們努力做到作業(yè)“關口前移”，落實“增效減負”。備課時，教師把語文書上的課后練習作為課堂解決的重點，因為新教材課后練習就是圍繞三維目標設計的，通過適當的教學環(huán)節(jié)、教學手段解決了這些題目，對三維目標的達成還會有問題嗎？而緊湊的教學后，馬上批改學生的語文書，了解學生聽課時，該圈劃的地方圈劃了嗎？該記的筆記記全了嗎？老師重點分析的地方是否作過旁注，課后練習是否正確？這樣做，促使學生集中注意力聽課，也使教師課后盡早了解學生的上課效果，便于課后的補缺輔優(yōu)工作。用足用好語文書，課后馬上批閱，聽課效果立顯正確率奇高，字字端正、漂亮。對于回家作業(yè)的設計也做了大膽嘗試，讓原本不情愿完成作業(yè)的孩子嘗到了甜頭，自發(fā)地認真學習了。（一）、彈性作業(yè)，更趨合理性。

從以往的檢查中可以看出，教師作業(yè)布置較關注“量”的體現，輕視“質”的把握。而作業(yè)量則是學生學業(yè)負擔的最直接的體現，是家長和社會關注度最高的問題，同時也從側面反映了該學科的35分鐘課堂是否真正做到了高效。為此，作業(yè)的布置與批改作為減負工作的重要環(huán)節(jié)，已經越來越被教師所關注。

根據記憶規(guī)律，為了讓學生能長期記住生字新詞，在過去課后老師常常布置抄寫生字詞語的作業(yè)。對低年級學生來說，課堂上教的生字新詞越多，作業(yè)抄寫時間越長，特別是在一年級下學期，我們的老師會覺得課本上的新詞太簡單，往往會拓展更多的詞語。詞語增加了，學生的作業(yè)花時也相應增加。在學生抄寫的過程中，有的詞語對個別學生來說不是新詞，但老師統(tǒng)一要求抄寫。于是這些學生在抄寫過程中更多的是做重復勞動，而不是去記憶。對另外一些學生來說，他們在抄寫時更多的是關注有沒有抄錯，也沒有去進行有意記憶。

本學期，我組教師們采用了課堂上當場默寫新授的生字新詞的做法。在課堂教學結束前兩分鐘，將本節(jié)課的新授的生字新詞當場默寫。課后教師盡快將默詞本批改，學生根據自己的默寫情況只抄寫默寫錯誤的新詞。

這樣做的好處是1.學生在新授課學習生字新詞時思想更集中，加強即時記憶。有意注意會加強，提高聽課質量。2.對已經掌握的生字新詞，學生可以減少課后不必要的抄寫時間。3.加強學生預習課文的效果

在默寫中，除了默寫新授的生字新詞，也默寫課文中一些學生已學但易錯的詞。為了減少作業(yè)時間，孩子們預習工作做得更仔細，上課時更專心，識記生字更認真，學生也開始關注生字的結構規(guī)律。這樣大大提高了課堂效率。學生抄寫的時間減少了，他們就有時間去進行課外課外閱讀。（二）、“超市”型作業(yè)，彰顯人性化

傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現象往往無法顧及各層次學生的認知要求，桎梏了學生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學生學習積極性；難度適中，學生就會表現較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè)�，F代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設計布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的“彈性權”，實現“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展�；�礎型練習要求體現課時目標的訓練要素；拓展型與挑戰(zhàn)型練習設計注重多元性、層次性與自選性，以達到尊重學生的差異、豐富學生的學習體驗與培養(yǎng)學生的學習自主能力。如：《一粒種子》基礎題：（應該每個學生都要掌握）

1、

請在會讀的詞語下面畫上一顆★。

一粒舒服松土咱們口渴鉆出去趕快泉水招呼挺一挺2、

組詞。

站（）粒（）喝（）鉆（）拉（）渴（）3、

連詞成句。

1）、①可愛的小鳥②種子③呼喚④地面⑤鉆出⑥世界

⑦看看

2）、①陽光②需要③水分④溫度⑤種子⑥發(fā)芽

4、

拓展題：（有能力完成的學生可以試一試）

1、詞語接龍：

挺：舒：

2、讓學生準備黃豆，觀察其在水中發(fā)芽的過程，并用畫圖的方式記錄下來。

這種“超市”型作業(yè)，極大地減輕了學生的負擔，保證了全體學生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學而不厭，樹立了“我能行”的信心。（三）、“創(chuàng)造”型作業(yè)，凸顯個性化

新課程提出：“學生是學習的主人�！眰鹘y(tǒng)教學中，都是教師設計好習題讓學生完成，學生被動應付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學生對自己“創(chuàng)造”出的習題更感興趣，練習也更投入、主動。從學生的需要出發(fā)，讓學生當一回作業(yè)的“編導”，自己設計，自己參與評價。學生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。如教完《春天在哪里》，我們讓學生做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來�！皩W寫小詩”是一項拓展性質的練習，旨在激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，鍛煉學生的口頭表達能力，因此，所做的小詩不必像課文一般嚴密，也不一定要拘泥于課文里詩句的格式。

寫一寫。（選擇其中的兩個字在田字格中寫一寫）

鉆松咱泥形式多樣，充滿個性的的語文作業(yè)，給學生帶來的不再是“題海”大戰(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學生更多地體驗到創(chuàng)造發(fā)現之余的成功喜悅。學生在設計作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。（四）、家庭型作業(yè),點亮親情

一些學生不能獨立完成作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣，學生既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學習了“聲母和韻母”后，教師讓學生在家里與家長玩拼音牌游戲，邊玩邊拼讀兩人手中牌包含的聲母的和韻母。學了反義詞后，讓學生與爸爸媽媽玩拍手游戲,邊有節(jié)奏地打拍,邊對對子,如“我說高,我對矮,我說開,我對關”在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流，學會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。

“一份耕耘，一份收獲”。教學工作苦樂相伴，備課組工作任重道遠。我們將本著“實干、勤學、合作、交流”的準則，一如既往，再接再厲，把備課組工作做得更加出色。

備課組需改進的方面：

課后我們反思了很多，從中學到了很多。我們認識到了備課組的不足，認識到教師應先對文本內容進行細讀，再有選擇性地教給學生，教師首先要學會篩選。同時教師可按照學習的需要重組教材，但應在尊重文本的基礎上。

學生良好學習習慣的培養(yǎng)還有待加強，書寫的姿勢還不夠正確，握筆姿勢也有待進一步糾正，作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標。今后努力方向：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展備課組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

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