初中政治心理、道德、法律、國情知識點總結(jié)

心理

一、青春期的心理矛盾（正確認(rèn)識青春期心理矛盾）

二、正確認(rèn)識自己（正確認(rèn)識自己就要做到用全面的、發(fā)展的眼光認(rèn)識自己。）三、情緒l、(觀點)我們要學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒四、挫折（客觀分析和有效應(yīng)對挫折和逆境）

五、孝敬父母(我們要孝敬父母，繼承和弘揚中華民族孝親敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)。)六、逆反心理(正確認(rèn)識逆反心理)

七、老師的表揚和批評(正確對待老師的表揚和批評)八、競爭和合作(競爭與合作是統(tǒng)一的，是相互依存的。)

九、集體利益和個人利益(正確認(rèn)識個人利益和集體利益的關(guān)系，自覺維護集體的榮譽和利益。)

十、學(xué)習(xí)壓力(我們要正確對待學(xué)習(xí)壓力。)十一、考試焦慮(我們要正確對待考試焦慮)

道德

一、尊重和自尊（自尊和尊重他人是獲得尊重的前提。）

二、自強不息（自強是一種民族精神，也是一種高尚的道德品質(zhì)。)三、寬容(生活需要寬容，寬容是一種美德與境界；寬容是有原則的。)

四、換位思考，與人為善(換位思考，與人為善的實質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

五、誠信(我們要培養(yǎng)誠信品質(zhì)，提高道德修養(yǎng)。)六、公平(社會穩(wěn)定、發(fā)展需要公平。)七、正義(社會發(fā)展需要正義。)

八、選擇(我們要學(xué)會選擇，做出正確的選擇。)

九、責(zé)任(每個人都應(yīng)該增強社會責(zé)任感，做一個對自己、對他人、對社會和國家負(fù)責(zé)的公民。

十、不良行為/防微杜漸(避免沾染不良習(xí)氣，防患于未然。)

法律

一、不良誘惑(正確對待誘惑，學(xué)會拒絕不良誘惑。)

二、自我保護/四大保護(青少年學(xué)生要具有自我保護意識和能力。)三、法制觀念/法律意識（1）守法（2）用法（3）護法

四、同違法犯罪行為作斗爭(作為公民應(yīng)積極同違法犯罪行為作斗爭。五、依法維護權(quán)利(樹立維權(quán)意識，用合理、合法的維護權(quán)利。)六、正確行使權(quán)利(正確行使權(quán)利，用合理合法的方式行使權(quán)利。)七、權(quán)利和義務(wù)的一致性(權(quán)利和義務(wù)具有一致性。)

八、受教育的權(quán)利和義務(wù)(受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。)九、財產(chǎn)所有權(quán)(我們享有財產(chǎn)所有權(quán)（智力成果權(quán)）。)十、建議權(quán)，監(jiān)督權(quán)(參與政治生活，正確行使政治權(quán)利。)

十一、消費者權(quán)利(消費者享有許多權(quán)利，同時消費者也應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)。)十二、人身權(quán)利(公民的人身權(quán)利受法律保護)十三、依法治國/依法行政(我國積極實施依法治國/依法行政。)

國情

一、社會主義初級階段二、社會主義的成就和優(yōu)越性/三個代表三、科教興國/科技創(chuàng)新/優(yōu)先發(fā)展教育四、對外開放國策五、可持續(xù)性發(fā)展/保護環(huán)境國策六、民族精神/傳統(tǒng)美德七、精神文明建設(shè)八、愛國主義/民族團結(jié)/國家安全九、共同富裕/財富源泉/四個尊重

十、艱苦奮斗/艱苦創(chuàng)業(yè)

擴展閱讀：1.淺談初中思想品德課如何實現(xiàn)心理、道德、法律、國情教育的有機整合與滲透

淺談初中思想品德課如何實現(xiàn)心理、道德、法律、國情教育的有機整合與滲透城陽第五中學(xué)溫禮梅

初中思想品德課從學(xué)生的實際出發(fā)，把德育為先、立德樹人的社會主義核心價值體系教育納入全程，并針對初中生青春期特點進行心理輔導(dǎo)，通過不同的板塊將法律、國情教育貫穿其中，為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。因此，思想品德教師在教學(xué)中一定要將心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透，才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。下面就課程標(biāo)準(zhǔn)中“1.4理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)”這一教學(xué)內(nèi)容為例談一談如何實現(xiàn)心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透。

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)、教材。

課程標(biāo)準(zhǔn)中“1.4理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)”這一教學(xué)內(nèi)容既要求學(xué)生了解情緒產(chǎn)生的原因、情緒的分類，又要求學(xué)生明確不同的情緒會長生不同的影響，更在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)會合理的控制情緒和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會做情緒的主人，時刻保持樂觀積極的心態(tài)。教師只有仔細(xì)研讀課標(biāo)，才能領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求，在此基礎(chǔ)上研讀教材。研讀教材時應(yīng)首先從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)層次；其次要把握重難點，以便于有針對性的設(shè)計教學(xué)過程。研讀課標(biāo)和教材更要注意哪些是心理目標(biāo)、道德要求、法律要求、國情教育。本節(jié)的教學(xué)重點是如何調(diào)節(jié)和控制情緒，做情緒的主人，這也恰恰是教學(xué)難點。情緒產(chǎn)生的必然性是心理教育，如何調(diào)控情緒既是心理又是道德教育，還隱含法律規(guī)范和國情教育。分清楚了這些，才能對教材內(nèi)容進行有機的整理即對重點的需要學(xué)生識記、理解、運用的部分進行分類，以便對學(xué)生提出不同的要求。

二、深入研究學(xué)生。

只有了解學(xué)生才能有針對性的展開教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)之前深入研究學(xué)生在本部分教學(xué)內(nèi)容方面存在的客觀問題，可以通過問卷調(diào)查、走訪學(xué)生家長等形式進行，對學(xué)生在情緒產(chǎn)生和調(diào)控上的共性問題和個性問題進行深入的了解。對收集到的資料進行分析，從中找出教育方向，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇教育素材和方法。在教授這一內(nèi)容時，我設(shè)計了一個調(diào)查表格《情緒晴雨表》，以一周為單位，包括“我高興的一件事、我憂慮的一件事、我傷心的一件事、我憤怒的一件事、我的處理辦法、我存在的困惑”等多個內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的情緒產(chǎn)生和調(diào)控，也幫助自己了解學(xué)情。通過這些課前功課，我很好的了解了學(xué)生中存在的需要疏導(dǎo)的心理問題、需要矯正的法律和道德問題。

三、恰當(dāng)選擇教學(xué)案例。

教師進行教學(xué)時不能拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)案例。這些教學(xué)案例可以是情深動人的小故事，也可以是發(fā)人深省的生活案例，還可以是鮮活簡潔的圖表數(shù)字，或者生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的視頻動畫等。通過這些豐富的教學(xué)素材，給學(xué)生營造一個源于生活又高于生活的學(xué)習(xí)空間。在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，我選擇了學(xué)生表演小品《我的一天》，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會情緒是如何產(chǎn)生的，情緒有哪些分類，還能夠利用心理暗示讓學(xué)生學(xué)會自我審視自己有沒有這些表現(xiàn)；把李白的《上三峽》和《早發(fā)白帝城》兩首詩讓學(xué)生品讀，發(fā)現(xiàn)“不同的情境產(chǎn)生不同的情緒”；《生活中的警示》讓學(xué)生通過這個法律素材了解合理調(diào)控情緒不僅是道德要求，還是法律要求、國情要求；《榜樣啟迪》中冰心的事例更給了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的典范。

四、謹(jǐn)慎選擇教學(xué)方法。

在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品，說快板等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信、寬容、樂于助人等積極的態(tài)度和體驗。我在課前3分鐘播放學(xué)生按本課內(nèi)容選擇的歌曲，這樣做不僅可以創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，而且對學(xué)生的心理素質(zhì)和理解把握教學(xué)內(nèi)容的能力的提高也有很大作用。為加強心理教育，我大量使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，讓學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會自我審視，自己找出在舒解情緒中存在的心理問題，他們或提出困惑讓老師幫助解答或自己多方面思考，都會積極參與。而對“調(diào)控情緒要注意采用合理合法的手段”一內(nèi)容教學(xué)時，我啟用了《生活中的警示》這一案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過視頻中主人公“由于缺乏法治觀念，極端的釋放自己的消極情緒導(dǎo)致觸犯了法律”這一內(nèi)容了解合理調(diào)控情緒不僅是道德要求，還是法律要求；接著出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)《青少年排解情緒的方式》，讓學(xué)生明白，青少年對情緒的調(diào)控方法是一個引起廣泛關(guān)注的社會問題，而不是個別現(xiàn)象，其中不合理的調(diào)控方式引發(fā)了一系列的社會不良現(xiàn)象，這對于青少年健康成長極為不利，國家對這一問題極為重視，采取了和正在采取一系列措施努力對青少年進行教育和引導(dǎo)，這樣就又把“合理調(diào)控情緒”上升到了國情教育。最后，采用小組討論法引發(fā)學(xué)生討論、交流“給你的啟發(fā)”，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，最終化為具體行動。

總之，要想在思想品德教學(xué)中實現(xiàn)心理、道德、法律與國情教育有機的整合與滲透，教師必須潛下心來研究，多方面充實自己，才能有所收獲。

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