課改反思總結

“1+1”課改入軌模式實踐的反思報告

長勝學校李桂平

“深化課堂教學改革，精心打造高校課堂”是我們教學的共同目標，“集體備課和導學案的有機結合”（即1+1模式）是我們實現(xiàn)目標的有效措施，“不怕困難，勇往直前”是我們實現(xiàn)目標的有力保障。憑借著不怕吃苦、勇于探索的精神，在各級領導的帶領與指引下，201*年下半年我嘗試著改變以往的教學方式，試圖讓學生在自主、合作、探究的教學活動中獲取知識、發(fā)展個性。

回顧半年的努力，我在實踐中探索，在探索中求真，對“1+1”課改模式有了較深刻的認識，自己的課堂逐漸向開放的自主、合作、探究型靠攏。下面結合自己的教學實踐，進行反思。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。我們充分發(fā)揮長勝學校多軌教學班的優(yōu)勢，同年級組的幾位數(shù)學教師定在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點、就將要教學的內容由規(guī)定的中心發(fā)言人組織共同準確把握教學的重難點，共同研究最適合學生的有效教法和學法，共同設計最合理的作業(yè)和教學過程，爭取做到以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要。就拿上學期縣示范課上李金梅老師做的《探索樂園》一課，那是我們五位教師共同研究的成果。起初，李老師個人初備，在集體備課時間上，她向大家說明自己的設計意圖，我們就其中的學法指導進行精議。如何給學生提供有效的學法指導？李老師想到了讓學生畫一畫，通過動手畫圓體會兩個圓的關系，可是這樣就會花費很多的時間，于是我們想到了讓學生擺一擺，利用手中的兩個圓體會兩個圓的關系，同時把擺好的圓貼在黑板上便于學習過程中的使用，有效地指導學生的學習�！敖虩o定法，貴在得法�！庇捎诟靼鄬W生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。所以我們集體備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，設計出不同的方案。在備《探索樂園》一課時，我們同時想到了讓學生排排隊，如果課上學生不能很好地利用圓的關系，那么我們就利用學生自己排隊的實際幫助理解。展示課上，由于師生的陌生關系，并沒有達到預設的效果，我們李老師這時啟用了我們的預備方案，將問題轉化成一年級的數(shù)學問題，讓學生排排隊，加深理解，這也是那節(jié)課上得一個亮點�？梢哉f，集體備課充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共享，提高工作效率，提高教學質量。

學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。在我們姐妹們的共同幫助下，我也嘗試著利用導學案進行了教學。第一次使用導學案是市督導評估組來我校督導檢查時進行的《扇形統(tǒng)計圖》，由于是第一次使用導學案，光想著讓學生體驗學習的樂趣，主要設計讓學生交流自己發(fā)現(xiàn)的信息和問題，對學生的掌控沒有到位，學生個個暢所欲言，整節(jié)課在學生熱烈的交流中匆匆而過，對于本節(jié)課的重點并沒有進行總結和強調，是一節(jié)失敗的課時。第二次進行《扇形統(tǒng)計圖》教學是在骨干團隊活動，我吸取第一次的經驗教訓，對教材進行了巧妙的使用，將教材中的四個圖形安排在不同的環(huán)節(jié)，這次重在學法的指導，讓學生體驗數(shù)學學習中的遷移類推、仔細觀察、推敲總結等學習方法，也許是學生學過的原因，這一次的教學是最完美的表演，學生在學習指導、交流展示、精講點撥、跟蹤訓練、當堂檢測幾個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得十分淋漓盡致，在最后課堂總結時，我讓學生選禮物，同學們不約而同地都選了“魚鉤”而沒選“魚”，因為他們知道方法比知識更重要。同樣是《扇形統(tǒng)計圖》，我受李校長的邀請再次在實驗小學進行了觀摩教學，這一次內容對于學生來說是新授內容，進行起來不夠順利。幾次導學案的使用，使我認識到，導學案的使用要講究策略，起初應應運于練習課和復習課，讓學生在每一節(jié)課上都能感受到學習的樂趣，體驗學習的方法，久而久之，將各種方法滲透到自己的學習中，逐步指導以后新授內容的自學。同時，教材的使用也要靈活，不能生搬硬套，我們可以以課時中的某一個問題作為突破口，讓學生重點理解與把握，進而獨立解決其他問題，我們也可以補充合適的練習題，要有梯度，提高學生的理解能力。還有，就是起初的學案課時涉及的知識點應該少一點，爭取做到“課課清”，真正提高課堂效率。

我還參加了201*201*學年第一學期期末檢測的試卷命題工作，為了突出本學期的教學重點，我再次研讀課標與教材，以課標為指導，結合教材與生活實際，重點考核學生“四基”的達成和“四能”的提高。就六年級數(shù)學試卷來說，考核的都是本學期教材所涉及的教學內容中的基礎，沒有偏題，沒有怪題，我班52人中有43人達到優(yōu)秀，孩子們通過一學期的努力體驗到了成功的快樂。我個人認為，如果在個別題目上稍加變式或拓展，稍稍拉開學生的層次，凸顯優(yōu)生的優(yōu)勢，更便于激發(fā)學生日后的學習興趣。如何命題，命出有價值的試題，是我們日后研究的課題。

通過上學期的努力，加上假期里的再學習，對于“1+1”模式的認識更加深刻，我明白了領導的良苦用心，這樣模式下的課堂確實能激發(fā)學生的學習興趣，大大提高學生的學習能力，一定會培養(yǎng)出有能力有個性的學生。作為教師，我們沒有理由不為學生的長遠發(fā)展考慮，在這里，在學期初，特為以后的工作做簡單的規(guī)劃：

1、繼續(xù)學習課程標準，深刻領會標準的內涵，隨時指導自己的課堂教學。

2、帶領同年級的教師搞好集體備課，不流于形式，爭取備出有價值的設計。

3、做好表率，盡量利用導學案進行授課，使我校的課改氛圍更加濃厚。

4、作為學校的教研組長，帶領全體教師加強學法的認識與指導的研究。

總之，“1+1”課改模式為我們指出了方向，提供了方法，在各級領導的支持與指導下，我會潛心研究，與學生共同成長，不斷進步！

擴展閱讀：教學反思與總結

教學反思與總結

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學生產生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結，這樣才能取長補短，在短時間內取得更大的進步�，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結。

教學思路：

老師上一節(jié)課，主要運用的是巴甫諾夫的學習理論，即學習是刺激與反映的連接的過程。在教學過程中，為了引導學生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學方法：

老師在一節(jié)課中運用了我國中學教學方法中常用的幾種方法，如：1）講授法即教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。

2）談論法又叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

4）練習法即學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。教學評價：

教學準備：在上課前進行了認真的備課，觀看了相關視頻，與其他老師進行了商議，并且對課堂的教學時間進行了一個較好的安排。并且對課程標準進行了仔細的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。教學過程：

在整個的教學實施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學習理論，注重激發(fā)學生的學習動機。第二，運用多種教學方法進行教學，使課堂教學豐富多彩；第三，能夠積極主動的和學生交流，講練結合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發(fā)了學生學習積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對指導老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七，能夠及時觀察學生的聽課情況，做到及時提問。

當然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：在教學準備上，教學時間安排的較緊，計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學生們看到你很緊張。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當?shù)膶�入，做好上�?jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學生了。第五，杜老師在教學過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學生沒有時間消化與吸收。

整改措施

教學準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學計劃要落實。為此，可以對學生進行課前預習的引導。

教學過程：一、講課前

（一）、上課打鈴后，進入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學們有個眼神交流，切勿從門里擠進來，還低著頭，學生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進行適當?shù)膶�入，做好上�?jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學生有互動。二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學生，要給以學生側面，說話時要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領學生讀三遍，別把自己所教是學生當成“天才兒童”。上課的時候要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言，最好不要讓學生產生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調有高低起伏（三）、在講課時要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時要注意把粉筆放在桌子上，千萬不要一直拿在手里。

（四）、提問的時候，要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動”這樣會使得某些學生誤以為和自己沒關系，反正有主動的學生，所以我們要面向全體學生，可以這樣問“下面我來看看同學們對新知識掌握的如何”。問“檢查、提問”，會引起部分同學恐慌。對于提問要給一個侯答的時間，這個時間不少于30秒，沒有必要告訴學生時間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會使得學生太過緊張，老師要走在學生中間觀察學生，詢問學生，發(fā)現(xiàn)問題，不要總站在講臺上。

（五）、找學生起來回答問題時，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學生，叫一個積極踴躍，自信滿滿的學生回答問題，再找一個目光呆滯不注意聽講的學生回答一個問題，提問要面向全體學生，可以把一個問題分成好幾個小問題，多叫幾個人來回答�；卮鸬牟粚Σ灰�過分批評，提醒一下要注意聽講即可，回答對了也別說什么“回答的真好，大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好，我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結，回顧一下本堂課所學的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結束語

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內容，引導學生的思考和參與，激發(fā)學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。

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