暴興雪201*-201*初三第一學(xué)期中總結(jié)

結(jié)合試卷分析(評(píng)估）談教學(xué)體會(huì)

現(xiàn)代物理教育科學(xué)發(fā)展，已經(jīng)從原來單一的物理教學(xué)逐步發(fā)展到物理教學(xué)論、物理教育學(xué)、物理教學(xué)心理學(xué)等多個(gè)研究領(lǐng)域，這些研究領(lǐng)域，構(gòu)成了物理教育科學(xué)的學(xué)科框架。物理教育科學(xué)的發(fā)展，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了新課題，作為物理教師必須積極適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

一、對挖掘目標(biāo)的理解

初三課時(shí)非常緊張，一些知識(shí)能力的落實(shí)就在課堂上，40分鐘的課堂時(shí)間要完成什么任務(wù)，怎樣去完成，完成到什么程度，采用什么方法很關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程、教師的工作方式、方法都在教學(xué)目標(biāo)之下進(jìn)行，如果目標(biāo)制定的不合理，不切合學(xué)生的實(shí)際，就難以把握教學(xué)方向，偏離教學(xué)主線，重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)不能突破。知識(shí)技能目標(biāo)的制定，順理成章，關(guān)鍵是方法和能力的目標(biāo)制定，對學(xué)生掌握知識(shí)形成能力起著舉足輕重的作用，所以，我們在探究每一個(gè)規(guī)律，形成每一個(gè)概念時(shí)，我們非常重視對學(xué)生滲透方法的教育和能力的培養(yǎng)。如把學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，作為遠(yuǎn)期目標(biāo)，我們在挖掘近期目標(biāo)時(shí)，細(xì)化到為什么要觀察，觀察什么，按照一個(gè)什么順序觀察，是有意觀察，還是無意觀察等，都有一個(gè)明確的規(guī)定，這樣課堂時(shí)間就能得到有效利用，效果比較好。

二、物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（一）、掌握基本知識(shí)是形成能力的根本

思維之水，能力之本，就是物理的基本概念和基本規(guī)律，構(gòu)成了物理學(xué)科的基本知識(shí)。怎樣才算掌握基本知識(shí)呢？

1、明確物理概念意義，是形成概念的根本。

物理概念總結(jié)起來可分為兩大類：一類是只有質(zhì)的規(guī)定性的概念，如運(yùn)動(dòng)、靜止、固體、液體、蒸發(fā)、沸騰、等；另一類有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性的概念，如速度、能、溫度、熱量、電壓、電阻等。后一類物理概念又稱為物理量。學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？主要有以下幾個(gè)方面：

（1）明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性。例如：密度，是為了比較不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量不同而引入的，它反應(yīng)的是物質(zhì)本身的一種屬性。（2）能說出這個(gè)概念是如何定義的。

（3）對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對單位的大小形成具體的觀念。

（4）對于有定義式的物理量，要記住它的定義式。需要特別注意的是，許多定義式樣并不表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系，例如電阻的定義式Ｒ=ＵI，密度、比熱的公式只是一個(gè)量度式，可以用來計(jì)算，并不是它的決定式。

（5）要明確概念的適用范圍。

（6）要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，如壓力和重力，平衡力和作用力、相互作用力，熱量、內(nèi)能和溫度，功和能，功率和效率等。

（7）能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。2、明確規(guī)律的物理意義，是掌握規(guī)律的根本。

物理規(guī)律包括：物理定律、定理、原理、法則、公式等學(xué)生怎樣才算掌握了物理規(guī)律呢？大致有如下幾個(gè)方面：

（1）知道物理規(guī)律是怎么得來的。物理規(guī)律的獲得主要有三條途徑，一是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，如光的反射定律、歐姆定律等；二是在概括大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，如牛頓第一定律等；三是從理論上推理論證總結(jié)出來

的，當(dāng)然這樣總結(jié)出來的規(guī)律也需要由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（2）記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式。

（3）記住物理公式，一要明確公式中每個(gè)字母所代表的物理量及采用的單位，二要明確整個(gè)公式的物理含義。

（4）要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語。例如，對于阿基米德定律，要特別注意“排開”二字，否則在運(yùn)用此定律時(shí)容易把“物體的體積”跟“排開液體的體積”混為一談；對于彈簧的性質(zhì)，要特別注意“伸長”二字，否則在進(jìn)行計(jì)算時(shí)就容易把彈簧深長后的總長度當(dāng)做彈簧的伸長。（5）要明確規(guī)律的適用范圍。

（6）了解物理規(guī)律的應(yīng)用，并能運(yùn)用物理規(guī)律解決有關(guān)問題。

（二）、建立新舊知識(shí)的聯(lián)系是形成能力的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，我經(jīng)常想的一個(gè)問題，到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，是不是課堂上設(shè)置一些能力點(diǎn)就能培養(yǎng)了，其實(shí)不然。我認(rèn)為基本知識(shí)是培養(yǎng)諸多能力的載體，掌握基本知識(shí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。比如：在討論歐姆定律I=ＵＲ的變形公式Ｒ=ＵI時(shí)，能不能說電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比？要回答這個(gè)問題，首先要知道電阻的大小是由它本身決定的，其次能夠建立電阻與歐姆定律知識(shí)的聯(lián)系，通過分析讓學(xué)生知道，Ｒ=ＵI是電阻的計(jì)算式而不是它的決定式。如果學(xué)生對這些知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解不到位，回答這一問題思維就會(huì)出現(xiàn)障礙或偏差，思維就成了無源之水，能力就成了無本之木。

（三）掌握方法是形成能力的關(guān)鍵

在物理教學(xué)中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不同的，甚至有著較大的差異，有些學(xué)生不僅接受的快，而且掌握的快，有的學(xué)生則恰恰相反。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因固然有多方面，

其中最根本的因素在于方法的認(rèn)識(shí)和掌握上。如試卷上

16題對學(xué)生來說算是一個(gè)難點(diǎn)，得分率只有12%。這種題型是動(dòng)態(tài)的杠桿問題，在九班我問過做對的同學(xué)，是怎樣做出來的，有的說是按照期中練習(xí)倦上方法做的，其他做對的，就說不出依據(jù)來。雖然在復(fù)習(xí)時(shí)講過這種題型，但學(xué)生不能把原有的解題方法遷移過來，學(xué)生沒有內(nèi)化成他們自己的方法。方法不能掌握，能力自然就形不成了，換句話說掌握方法是形成能力的關(guān)鍵。當(dāng)講完一道題或講一種方法時(shí)，要給學(xué)生思考時(shí)間。

三、教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題

1、不能全面、正確地理解物理概念和物理規(guī)律

（1）不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量。盡量多數(shù)學(xué)生能背出物理概念的定義，但不能正確運(yùn)用這些定義。一旦接觸到具體問題就受相近、易混淆的物理概念和物理量的干擾。

（2）忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件。

（3）沒有搞清物理公式中各物理量含義。這個(gè)問題是導(dǎo)致學(xué)生亂寫公式或亂套公式的重要原因。

2、分析實(shí)際問題的基本觀點(diǎn)模糊、方法錯(cuò)誤

中學(xué)生在運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，常常表現(xiàn)為不能清晰地分析物理圖景，抓不住問題的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：

（1）片面分析問題，只見局部不顧整體。（2）憑自己的主觀想像，缺乏從論證原理得出結(jié)論的習(xí)慣。這是學(xué)生解答選擇題出錯(cuò)的一個(gè)重要原因。

3、對研究對象及其物理過程不能正確地建立物理模型（1）對物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的判斷產(chǎn)生錯(cuò)誤。4、受思維定勢影響和缺乏推理能力

（1）學(xué)生習(xí)慣于單向思維和順向思維，不善于發(fā)散性思維

和逆向思維。

例如，有這樣一道填空題：把阻值分別為3歐和9999歐的兩只電阻并聯(lián)，則他們的電阻值約等于_____。許多學(xué)生墨守成規(guī)，仍按公式1/R=1/R1+1/R2計(jì)算求解，卻沒有想到根據(jù)電阻的概念，當(dāng)兩個(gè)阻值懸殊很大的電阻并聯(lián)時(shí)，大電阻已基本不起作用，其總電阻約等于小電阻的阻值。

（2）受日常生活經(jīng)驗(yàn)所形成的思維定勢影響

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往從觀察開始，而長期的經(jīng)驗(yàn)觀察也往往形成很多對物理問題不正確的思維定勢。

我們知道，思維能力是諸多能力之首，是諸多能力的核心，是在基本知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、綜合、判斷、推理的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是從具體的實(shí)踐中產(chǎn)生的。從試卷分析中可以看出學(xué)生在做一些分析題、實(shí)際應(yīng)用題和綜合分析題時(shí)，失分較多。如：26題它涉及的基本知識(shí)有，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷、二力平衡、速度、功率。要求的是拉力的比值和功率的比值�？梢钥闯鲞@不僅是一個(gè)基本知識(shí)的小綜合，而且也是一個(gè)基本思維的小綜合，部分學(xué)生不能排除多余信息的干擾，不能從給定的物理情境中挑選出與問題有關(guān)的條件和因素，不能正確分析物體的受力情況，使思維出現(xiàn)障礙。只憑自己的主觀感覺去做，總認(rèn)為力和速度有關(guān)，導(dǎo)致拉力的比值錯(cuò)誤。期中考試過后，通過了解學(xué)生和思考這個(gè)問題，到底是什么原因，我覺得，學(xué)生受現(xiàn)實(shí)生活一些現(xiàn)象的影響，他們看到是表面現(xiàn)象，沒有看到條件變化和本質(zhì)，作為教師必須要幫助學(xué)生建立理想模型是解決問題的關(guān)鍵。

四、基本技能教學(xué)。

眾所周知，學(xué)生的基本技能不是教師講會(huì)的，也不是學(xué)生觀察教師演示學(xué)會(huì)的，而是通過教師的指導(dǎo)，經(jīng)過他們自己反

復(fù)進(jìn)行實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)才能形成。因此，我們備課組，加強(qiáng)演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)，并按挖掘的細(xì)化目標(biāo)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成較扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。本次考試基本技能的得分�?7%，從這一點(diǎn)看還是比較理想的，這給我們備課組集體備課時(shí)挖掘教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)是分不開的。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念告訴學(xué)生“粗心”、“看錯(cuò)”是能力問題首先我是從實(shí)例中讓學(xué)生重視。

這次我認(rèn)真查看了學(xué)生寫的丟分原因，其中說粗心做錯(cuò)了的，或者說看錯(cuò)了，沒看著的，平均丟分5-10分，如果不粗心、不看錯(cuò)，各科總分增加50分左右。

其次為什么自己“粗心”、“看錯(cuò)”----，是個(gè)人素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，

第三正確的審題方法，一是要明確審題的含義，為什么要審題，二是要明確審題的要領(lǐng)，改變學(xué)生的思維定勢。

六、習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握雜亂、無序2習(xí)題教學(xué)的全面性和層次性有欠缺。3在課時(shí)緊張時(shí)包辦代替學(xué)生。

4，沒有了解學(xué)生的困難所在,強(qiáng)加給學(xué)生的東西不能使學(xué)生內(nèi)化。

習(xí)題訓(xùn)練之所以長期以來得到普遍的重視，就是因?yàn)樗�可以從多角度，多層次落�?shí)知識(shí)，形成能力。如何把學(xué)生雜亂、無序的基礎(chǔ)知識(shí)，使它系統(tǒng)有序；如何使把習(xí)題訓(xùn)練扎實(shí)有效；如何把教師的方法內(nèi)化為學(xué)生自己的方法是我今后習(xí)題教學(xué)的努力

方向。

擴(kuò)展閱讀：初三年級(jí)第一學(xué)期工作總結(jié)

鐘吾中學(xué)初三年級(jí)201*－201*學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)

初三年級(jí)在校長室和學(xué)校各處室的各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、支持下，第一學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲了，初三年級(jí)全體老師認(rèn)真工作，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，從來沒有掉以輕心，沒有絲毫的松懈，都能做到不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)，全身心地投入到教育教學(xué)工工作中來，在全體老師的艱苦努力下，在年級(jí)組上下集思廣益的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，本學(xué)期圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作的階段性任務(wù)，為了今后更好地工作，取得更大的成績，圓滿完成校長室下達(dá)的201*年中考任務(wù)，現(xiàn)對本學(xué)期的各項(xiàng)工作做簡要總結(jié)：一、教師管理方面：

初三年級(jí)組在八月初組建的，共有學(xué)科老師56位，本學(xué)期年級(jí)組在教師管理工作方面的工作主要體現(xiàn)在思想意識(shí)提高和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。1．認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。初三年級(jí)的教師承擔(dān)著教學(xué)與升學(xué)、教書與育人等多重任務(wù)。思想的高度統(tǒng)一是完成這些任務(wù)的保證。從暑假補(bǔ)課起，年級(jí)組就以抓實(shí)教學(xué)和常規(guī)管理工作為中心，并把統(tǒng)一思想作為每次年級(jí)組會(huì)議的主要內(nèi)容。全體教師看清了形勢，明白了肩上擔(dān)子的分量，特別是在初三年級(jí)教學(xué)工作會(huì)議召開之后，全體教師明確了學(xué)校交給我們的教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，感受到校領(lǐng)導(dǎo)對初三年級(jí)的期望，增強(qiáng)了工作緊迫感和危機(jī)意識(shí)；通過學(xué)習(xí)，大家干勁足了，目標(biāo)明確了，逐步形成了一個(gè)心往一處想，勁往一處使的積極向上的集體，“校榮我榮，校衰我恥”、“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的思想意識(shí)已深入人心。我們初三年級(jí)是我校建校以來的第三屆畢業(yè)年級(jí)，是一個(gè)積極向上的團(tuán)體，本屆初三年級(jí)的教育教學(xué)工作和07年中考成績將不僅影響到學(xué)生未來的發(fā)展，也將更大程度地關(guān)系到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，因此，全體教師肩負(fù)著來自多方面的重任和壓力，而思想上的統(tǒng)一為教學(xué)工作的順利開展提供了保證。2．教學(xué)上齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。

初三年級(jí)全體教師都有明確的目標(biāo)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，能化壓力為動(dòng)力，明確只有立足本職崗位，奮力拼搏，全身心地投入到教育教學(xué)工作中來，盡責(zé)盡心，認(rèn)真做好教學(xué)和管理工作，本著對學(xué)生及家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對個(gè)人負(fù)責(zé)的精神，只有做細(xì)做實(shí)各項(xiàng)工作，才能在平實(shí)的工作中創(chuàng)佳績。所以本學(xué)期以來初三年級(jí)組全體成員上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人成就感與年級(jí)組工作緊密結(jié)合起來，初三年級(jí)各備課組內(nèi)部精誠合作、資源共享，為打好團(tuán)體仗建言獻(xiàn)策，共同提高；不同學(xué)科之間能注意協(xié)調(diào)，在有效的教學(xué)時(shí)間上不沖突，在學(xué)科教學(xué)上相互鼓勵(lì)、相互借鑒，同科教學(xué)做到“齊步走”，每周定期進(jìn)行教學(xué)交流。對于不同學(xué)科的教學(xué)，教師也是相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)。

3．注重對新課程理念的學(xué)習(xí)，注重對中考方向的分析。畢業(yè)班的教學(xué)必須要為中考作準(zhǔn)備，為了適應(yīng)這一形勢，我們一方面加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，另一方面分析徐州市近年的中考試卷，從中得出自己的體會(huì)，并用得到的信息指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)。

二．學(xué)生管理方面：

1．加強(qiáng)班級(jí)管理，開展主題教育活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍。我們要求班主任注重用積極奮進(jìn)的氛圍來育人，從而促使班級(jí)學(xué)習(xí)成績的提升。經(jīng)過努力，初三年級(jí)所有班級(jí)在班級(jí)建設(shè)上都注重營造健康、奮進(jìn)、積極向上的育人氛圍，朝著健康的方向發(fā)展并關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作。班級(jí)要確保完成學(xué)校分解到各個(gè)班級(jí)的質(zhì)量指標(biāo)，明確提出班主任是班級(jí)目標(biāo)達(dá)成的第一責(zé)任人，班主任將明確班級(jí)管理目標(biāo)，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，通過深入細(xì)致的工作調(diào)動(dòng)每位學(xué)生和任課教師的積極性，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)。年級(jí)組經(jīng)常性地召開分類學(xué)生會(huì)議、全體學(xué)生廣播會(huì)、個(gè)別學(xué)生的家長會(huì)等，來強(qiáng)化年級(jí)組學(xué)生管理力度，轉(zhuǎn)化部分學(xué)生，營造健康的育人環(huán)境。

2、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，提升學(xué)生思想和學(xué)習(xí)等方面的整體素質(zhì)

對學(xué)生中存在的一些問題，各班級(jí)都能進(jìn)行跟蹤管理，爭取的家長的配合，及時(shí)采取了相應(yīng)的措施予以整改，特別是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成教育。對學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任每天要從一到校就抓起，要求學(xué)生每天到校后立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每節(jié)課之前堅(jiān)持預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講、積極思考，課后及時(shí)鞏固、認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真對待考試，考后認(rèn)真糾正和總結(jié)，找出考試中存在的問題并確定今后的努力方向，堅(jiān)持開好月考成績表彰會(huì)，采取多種辦法來激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立信心。

三、具體工作中加強(qiáng)過程管理，落實(shí)措施，注重實(shí)效

本學(xué)期來，我們非常注重教育教學(xué)工作的過程管理，積極采取有效措施，切實(shí)提高工作實(shí)效。

1、加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教育效果

年級(jí)組的成功基于每一個(gè)班級(jí)的成功，初三年級(jí)需要建設(shè)一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。班主任嚴(yán)格班級(jí)管理，從早晨的按時(shí)到校到日常的各項(xiàng)行為，從平時(shí)的行為規(guī)范都要嚴(yán)格要求，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為此，我們重視班主任要確立了正確的教育思想，要求班主任工作要求做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導(dǎo)、勤深入學(xué)生、勤思考。再次，班主任做到“身體力行”，在學(xué)生到校之前到校，在學(xué)生離校之后離校，多找學(xué)生談心。同時(shí)還發(fā)動(dòng)學(xué)生成立年級(jí)組學(xué)生管理督查組，對各班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查，并及時(shí)張貼簡報(bào)，督促整改，本學(xué)期初三年級(jí)組的常規(guī)管理工作很有成效，也涌現(xiàn)出不少常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)：連續(xù)多次被評(píng)為年級(jí)組常規(guī)優(yōu)勝班級(jí)的有：三（6）、三（1）、三（5）、三（3）、三（18）、三（7）、三（4）、三（2）、三（16）、三（8）等。還有張永治、高行田、尹振剛、高立敏、賀景申、李娟等老師除了做好各自的教學(xué)工作，還要做好年級(jí)組的常規(guī)檢查工作，把復(fù)雜、瑣碎的工作做得細(xì)致、有條理，為初三年級(jí)整體上井然有序的管理工作，做出了很多貢獻(xiàn)。在班級(jí)管理中，本學(xué)期以來薄其勛老師、趙榮老師、孫仲芳老師、葛桂云老師、房玉華老師、陸伯明老師、王夫浩老師、許先江老師等每天早晨、中午時(shí)間很早到校，組織班務(wù)和學(xué)生自習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較濃；張穎、張艷、孫仲芳、葛桂云、王夫浩、姜普慧等班主任老師為了把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給學(xué)生，一直堅(jiān)持在學(xué)校就餐，很快就投入到班級(jí)管理和學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)工作中；許先江、陸伯明、王茂盛、張穎等老師的班級(jí)清潔區(qū)是樓梯道的保潔，工作難度大，但他們從不叫苦叫累；許先江老師通過抓好班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)工作來促進(jìn)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)效果明顯；吳紹虎、蔣思敏、孫英莉、徐子輝、孫仲芳等老師能創(chuàng)造性地開展主題班會(huì)等教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成教育。張穎、劉超增、孫仲芳、任建軍、許先江老師能堅(jiān)持親自指導(dǎo)、現(xiàn)場指揮學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生保潔工作，用身體力行來影響學(xué)生，有較好的教育效果。吳和玲、孫仲芳、陸伯明、許先江、張玲、吳紹虎、張艷等老師能密切觀察學(xué)生，做好細(xì)致的思想教育和學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。2、落實(shí)教學(xué)管理工作措施，努力提高教學(xué)成績結(jié)合我校的年級(jí)組管理機(jī)制，針對初三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們積極尋求科學(xué)合理的管理措施，定期召開初三年級(jí)教師會(huì)議，及時(shí)向教師通報(bào)初三年級(jí)的工作方案和重點(diǎn)措施，及時(shí)協(xié)調(diào)各學(xué)科、各班級(jí)之間的教學(xué)關(guān)系。在常規(guī)方面嚴(yán)格要求，在學(xué)習(xí)方面科學(xué)指導(dǎo)，在心理方面及時(shí)疏導(dǎo)。通過開展系列主題班會(huì)和年級(jí)組廣播會(huì)，讓學(xué)生及早進(jìn)入狀態(tài)，樹立中考意識(shí)、競爭意識(shí)，及時(shí)表彰優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步較大的學(xué)生。全體老師能嚴(yán)格教學(xué)規(guī)律，做好教學(xué)中的各項(xiàng)工作，在本學(xué)期的幾次教案普查和抽查中，全體老師的教案、作業(yè)都非常認(rèn)真，做到內(nèi)容詳實(shí)、環(huán)節(jié)齊全、書寫認(rèn)真，對教學(xué)內(nèi)容挖掘較深，注重師生雙邊活動(dòng)的安排，能體現(xiàn)出新課程改革的精神。其中多次被評(píng)為優(yōu)秀教案的有：許先江、孫仲芳、葛桂云、王海梅、郁松梅、孫繼明、孫英莉、張穎、楊雪、王夫浩、姚如才、滿永華、王平、周榮玉、田傳浩、尹振剛、賀景申、彭平、祁蘇娟等多位老師。班級(jí)整體成績一直領(lǐng)先的班級(jí)有：三（15）、三（8）、三（16）、三（12）、三（1）、三（2）、三（20）、三（4）等。另外全體語文、英語組老師每天7：10分前就到校組織學(xué)生早讀，劉春之、孫繼明、郁松梅、姜普慧、姚娟、黃路雁、王麗萍等到校較早，特別是劉春之老師暑假開學(xué)時(shí)，孩子僅僅兩個(gè)多月就胸懷大局提前到校上班，幾個(gè)月來堅(jiān)持上好早讀課、晚自習(xí)，從來沒有一句怨言，不叫苦不叫累，而且所任班級(jí)英語教學(xué)成績一直非常突出。劉繼敏、趙庭瑞、周立波、周榮玉、滿永華、楊雪、王秀全等老師工作態(tài)度積極，課堂教學(xué)效果好，嚴(yán)格上下班制度，即使周末補(bǔ)課期間也同樣堅(jiān)持按時(shí)到校批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分做好上課準(zhǔn)備。3、抓好以備課組長為核心的備課組工作

我們在開學(xué)初就確定備課組長為學(xué)科質(zhì)量第一責(zé)任人的責(zé)任，備課組長的工作是年級(jí)學(xué)科教學(xué)的組織者，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。備課組長做到：開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織備課組內(nèi)教師集體備課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)統(tǒng)一本學(xué)科的教學(xué)要求，包括教學(xué)的進(jìn)度、難度、容量、練習(xí)的題量與批改規(guī)范；開展行之有效的期中期末考試質(zhì)量分析，要求分析得失，尋找整改對策；努力營造和諧融洽、勤奮向上的團(tuán)體氛圍；提高學(xué)生聽課與作業(yè)要求，訓(xùn)練快速思維節(jié)奏，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的容量。同時(shí)，各備課組堅(jiān)持主講、主備、主評(píng)、主測的原則，細(xì)心研究往年中考試題，揣摩中考最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)，做到緊跟中考步伐。蔣思敏、吳紹虎、吳和玲、王夫浩、王平、張永治、蔣桂嶺等七位備課組長在做好本職教學(xué)工作和班級(jí)管理工作同時(shí)都能時(shí)刻關(guān)注、搜集、整合學(xué)科教學(xué)和中考信息，在備課組教學(xué)中都能起到表率作用。在本學(xué)期的奧數(shù)輔導(dǎo)和競賽中，吳紹虎和陸伯明、薄其勛、楊道林、任建軍等老師一道，潛心鉆研、認(rèn)真輔導(dǎo)；在全國中學(xué)生英語競賽的輔導(dǎo)組織過程中，吳和玲和周明主席一起帶領(lǐng)全體英語老師共同奮戰(zhàn)；在迎接徐州市中學(xué)生英語電視大賽中，王麗萍老師犧牲了大量的休息時(shí)間，顧不上家庭和年幼的孩子，一心撲在工作上。由于這些有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的老師們，在以上這些競賽中，我們均取得了優(yōu)異的成績，圓滿完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。

雖然我們已經(jīng)做了許多工作，但要再跨上一個(gè)新的臺(tái)階，還需要付出加倍的努力。因此，“精”、“細(xì)”、“嚴(yán)”、“實(shí)”將作為我們初三年級(jí)組教師工作的基本要求，也是我們今后的追求方向。我們初三年級(jí)將繼續(xù)堅(jiān)持“人人可成才，個(gè)個(gè)能進(jìn)步”的教學(xué)觀，牢記責(zé)任，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。我們相信，在這些努力拼搏、精誠協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的初三年級(jí)組的全體老師的共同努力下，從大事著眼小處入手，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，不斷促進(jìn)年級(jí)組精細(xì)化管理的形成，就一定能在201*年的中考中，取得更加輝煌的成績，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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