陜科大附中小學(xué)部數(shù)學(xué)組課改推廣工作總結(jié)匯報(bào)

陜科大附中小學(xué)部數(shù)學(xué)組課改推廣工作總結(jié)匯報(bào)

公元201*年，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，在全校范圍內(nèi)實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)。一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的精心指導(dǎo)下、各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下以及在參與課改實(shí)驗(yàn)老師的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效�，F(xiàn)就將我們小學(xué)部的課改成果向大家作以下匯報(bào)。

“學(xué)、探、評”教學(xué)模式簡介

1、“學(xué)、探、評”教學(xué)模式是通過“自學(xué)預(yù)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)評”三個(gè)步驟完成的課堂教學(xué)新模式。根據(jù)小學(xué)生的年齡限制和認(rèn)知特點(diǎn)我們對小學(xué)階段的課改課范圍主要確定為推導(dǎo)應(yīng)用類課目。

2、推導(dǎo)應(yīng)用類課學(xué)案模式（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)對要了解、掌握、運(yùn)用概念有所了解，運(yùn)用所學(xué)知識要點(diǎn)、規(guī)律等通過轉(zhuǎn)化思想對新學(xué)知識作出初步判斷，通過交流學(xué)習(xí)能自覺地總結(jié)出新的規(guī)律并能進(jìn)行初步應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仔細(xì)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（3）自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本或?qū)�學(xué)案根據(jù)知識的生成過程設(shè)計(jì)自主探究過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）合作探究問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，層層相扣；解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容有探究，知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生自己探究的空間。小組交流討論，獨(dú)立思考，設(shè)置多層次問題，如何引導(dǎo)合作探究，一定有必要的提示點(diǎn)撥。

（5）歸納小結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

（6）當(dāng)堂檢測及時(shí)反饋：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題目有層次性、邏輯性、有效性，分為基礎(chǔ)題、能力題、綜合題三個(gè)方面，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

（7）作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識以及當(dāng)堂檢測的情況布置。關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時(shí)要加強(qiáng)檢查落實(shí)力度。有針對性，避免重復(fù)。

二、“學(xué)、探、評”教學(xué)模式具體實(shí)現(xiàn)流程第一環(huán)節(jié)：自學(xué)預(yù)習(xí)（用時(shí)3至5分鐘）

（1）做法：學(xué)生提前一天給學(xué)生最基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)提綱或者完成導(dǎo)學(xué)案部分內(nèi)容，課前幾分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。不但出示在黑板上如果用到多媒體課件還要出示在課件上，甚至根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)教師還要領(lǐng)讀目標(biāo)解釋目標(biāo)含義。

（2）目的：學(xué)生根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)提前預(yù)習(xí)自學(xué)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)是什么，自己要學(xué)會什么，做到有的放矢。

（3）意義：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）注意事項(xiàng)：

（a）提前給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，涉及最基礎(chǔ)的問題，學(xué)生可以直接寫在書上。（b）讓學(xué)生把預(yù)習(xí)之后存在的困惑記錄下來。

（c）學(xué)生預(yù)習(xí)的方式不拘泥于課本，可充分利用手中的資料、互聯(lián)網(wǎng)、向別人請教等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（用時(shí)10至15分鐘）

（1）做法：教師和學(xué)生一起提出未知的、探究性的問題，學(xué)生以小組自主合作、討論的形式進(jìn)行探究，最后能在他們的能力范圍內(nèi)探出實(shí)質(zhì)性的問題。

（2）目的：探究的方式以“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更注重課堂的生成，課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（3）意義：學(xué)生成為課堂真正的主人，思想的火花在探究交流中碰撞，整個(gè)課堂將會更加的靈動。

（4）注意事項(xiàng)：

（a）課堂上教師導(dǎo)學(xué)案中提出的問題必須是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，不是太難，可以通過學(xué)生討論交流得出結(jié)果的問題。

（b）探究的時(shí)間教師根據(jù)課程難易程度靈活把握。第三環(huán)節(jié)：展示點(diǎn)評（用時(shí)10至20分鐘）

（1）做法：以說、寫、演示等多種形式展示小組討論的結(jié)果，同時(shí)進(jìn)行小組之間的相互補(bǔ)充，教師及時(shí)的點(diǎn)評，還有小組的互評、自評。

（2）目的：使大部分學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析推理能力等得到鍛煉，注重學(xué)生自學(xué)、自講、互評、隨堂檢測、消化。

（3）意義：課堂教學(xué)的評價(jià)方式多元化，學(xué)生互評、自評，教師點(diǎn)評等，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樹立自信。自信心不斷樹立，是學(xué)生的整體素質(zhì)提高，能力得到全面發(fā)展。（4）注意事項(xiàng)：

（a）展示有一定深度、有爭議的、注重方法和技巧的題目。

（b）課堂上以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主，把練習(xí)滲透在導(dǎo)學(xué)案中，當(dāng)堂課不再單獨(dú)練習(xí)檢測。

三、“學(xué)、探、評”教學(xué)模式下的收獲與存在問題

實(shí)踐證明歷史上的任何一次改革都不是一帆風(fēng)順的，我們的課程改革道路也就注定不是一馬平川。在這個(gè)前進(jìn)的過程中勢必經(jīng)歷成功和喜悅但也免不了失敗和挫折，這個(gè)過程有堅(jiān)定有彷徨，有執(zhí)著有迷茫。在參與經(jīng)歷課改的這段時(shí)間里我們組通過精誠合作共同努力取得了一些成績同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。

1、通過這一段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)使得大部分老師提高了對基礎(chǔ)教育課程改革認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)會了教育改革的文件精神。從過去的填鴨式教學(xué)走向?qū)W生自主學(xué)習(xí)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比以前提高了，老師的講授減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果更加明顯了，教師支持教育改革的呼聲比改革初期提高了。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，解決問題能力增強(qiáng)。過去的課堂教學(xué)意味的教師個(gè)人講授，學(xué)生容易厭煩失去學(xué)習(xí)興趣，教師苦口婆心學(xué)生卻冷眼旁觀。通過課改，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)教師適當(dāng)引導(dǎo)的情況下把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生自己討論解決，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，在自主探索的過程中學(xué)生進(jìn)一步明確了解決問題的原理方法，對疑難問題的解決有了自己的一套方法，學(xué)會了有條理有依據(jù)的考慮問題，大幅度提高了學(xué)生的解題能力。

3、實(shí)現(xiàn)班級分層管理，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處。在新的課堂模式下更能做到因人而異因材施教避免了一刀切的教育教學(xué)模式，通過合理安排分組,實(shí)際操作中的適時(shí)調(diào)整初步做到“兵帶兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”讓每一個(gè)學(xué)生得到尊重讓每一個(gè)學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

存在問題：1、仍然存在部分家長特別是小學(xué)低段學(xué)生家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。他們不明白老師為什么要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那要學(xué)校干什么？更不明白老師為什么要學(xué)生去講評題目認(rèn)為學(xué)生年齡小不具備這一能力，甚至有認(rèn)為老師在撒懶，還有部分家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

2、學(xué)生年齡小班級人數(shù)多課堂組織有困難。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定課堂組織將占用大量時(shí)間，無形中加重了教師課堂教學(xué)任務(wù)，對于小學(xué)生特別是小學(xué)低段開展新課改模式下教學(xué)難度就更大，課堂組織將占用大量的時(shí)間和教師精力，教學(xué)模式難以展開，教學(xué)任務(wù)完成情況不盡人意。

3、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛�礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，加上班大人多，課改年級每班人數(shù)達(dá)到八十人以上。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、關(guān)于“學(xué)、探、評”教學(xué)模式未來設(shè)想和建議。

目前在我們實(shí)驗(yàn)小組在新課改的過程中取得了一些成績但是我們并不滿足，基于我們實(shí)驗(yàn)過程中對于“學(xué)、探、評”教學(xué)模式的感受提出下一步的設(shè)想和一些建議；

1、各班主任利用家長會、班會給家長和學(xué)生宣傳課改理念，統(tǒng)一課改戰(zhàn)線，讓家長打消顧慮，讓學(xué)生理解課改模式下的學(xué)習(xí)思路，爭取最大最有力的課改外圍支持。2、目前在班大人多的情況下，分批培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新課改模式課堂教學(xué)。分學(xué)期對班級上領(lǐng)會能力強(qiáng)的學(xué)生逐步培養(yǎng)，有目標(biāo)有計(jì)劃分步帶動全體學(xué)生適應(yīng)并掌控新模式下的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3、建議學(xué)校調(diào)整對教師的評價(jià)機(jī)制。改革難免經(jīng)受挫折，在新課改的過程中不要一味的把成績作為教師教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，消除部分教師擔(dān)心影響成績而不愿參與課改的顧慮。

4、建議學(xué)校在條件允許的情況下盡可能多的有組織課改教師外出參觀學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)感受課改氛圍，交流課改經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)后及時(shí)組織心得交流結(jié)合本學(xué)科課改現(xiàn)狀提出建設(shè)性意見或建議。

總之，雖然目前我們組在課改的道路上取得了一些成果，但我們決不滿足于現(xiàn)狀，在以后的課改進(jìn)程中我們將一如既往堅(jiān)定信念把課改深入貫徹到每位教師的心中，讓課改實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在每位教師的教學(xué)行動中，讓課改的實(shí)惠切實(shí)落在每位學(xué)生的身上。

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初中數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

李艷桃

課改工作已經(jīng)進(jìn)行幾年了，做為一線的老師，都有著實(shí)踐中成功的喜悅和實(shí)踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談?wù)n改中的做法、想法：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，使學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

1、新課的引入：創(chuàng)造豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如平行線的引入時(shí)，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實(shí)例。

2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索的機(jī)會。新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，我們在實(shí)踐中也作了嘗試，深感：（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生知道該如何與人合作；（2）對內(nèi)容要進(jìn)行選擇，應(yīng)該有一定的思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和能力的問題作為合作的內(nèi)容；（3）對合作的方式要有設(shè)計(jì)。要有獨(dú)立的思考，使每個(gè)人在合作中都有話說；要有合作，使每個(gè)人在合作中都能從別人種學(xué)到東西；要有問題，是每個(gè)組合作的目的比較明確。

3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、思考、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學(xué)生充足的時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

4、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍：教師要抓住討論、思考、探究的環(huán)節(jié)，積極地深入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝，詢問、指導(dǎo)，也要讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，可以向老師質(zhì)疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時(shí)學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快的學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

5、校本課程的開發(fā)：我們的教師在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合各種練習(xí)冊，編制專題訓(xùn)練題，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如一次函數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們編制了以下幾個(gè)專題：①專題1：求函數(shù)自變量的取值范圍；②專題2：函數(shù)的圖像；③專題3：正比例函數(shù)；④專題4：一次函數(shù)；⑤一次函數(shù)的應(yīng)用。詳見下面訓(xùn)練題：

總之，課改五年來，我們廣大的一線教師都在努力的嘗試著、認(rèn)真的總結(jié)著，在今后的工作實(shí)踐中，我們會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學(xué)水平更適應(yīng)新時(shí)代的要求，做新時(shí)代合格的人民教師。

友情提示：本文中關(guān)于《陜科大附中小學(xué)部數(shù)學(xué)組課改推廣工作總結(jié)匯報(bào)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，陜科大附中小學(xué)部數(shù)學(xué)組課改推廣工作總結(jié)匯報(bào)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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