濟(jì)水一中歷史學(xué)科校本研修階段總結(jié)

濟(jì)水一中歷史學(xué)科校本研修中期總結(jié)

濟(jì)水一中李小艷

之前，校本研修對我們來說只是一個名詞而已，201*年由于被定為實驗學(xué)校示范學(xué)科，5月3日到鄭州第二實驗中學(xué)聽了崔允教授和李涵校長的報告，感到受益匪淺�；貋硪院箝_始系統(tǒng)了解校本研修。

首先了解了校本研修的基本涵義，知道了“校本”字面的意思是：以校為本，是隨著課程改革被“引進(jìn)的”一個新概念，一般理解為：從學(xué)校的實際出發(fā)、以學(xué)校的問題解決為根本目標(biāo)，來開展教育教學(xué)和教研活動，促進(jìn)師生共同發(fā)展。其次知道了“研修”主要的含義：一是研究，二是學(xué)習(xí)。只有教師既教又學(xué)，既學(xué)又研，才能建設(shè)一支高素質(zhì)高能力的教師隊伍，有了這樣一支隊伍，學(xué)校才會有活力，才會有發(fā)展前景。校本研修的意義在于可以隨時解決在新課程改革過程中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，不斷提升教師的理論水平和教育實踐能力，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。那么到底如何去校本研修呢？近半年來的主要做法總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)途徑，提升專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，各行各業(yè)都要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的發(fā)展。學(xué)校更是如此，我們每個教師都要樹立“活到老，學(xué)到老”的觀念，才能做到真正優(yōu)秀。因此我們只有不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑，才能提升專業(yè)水平。

1、積極參與各種理論和技能培訓(xùn)本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)主要有河南省的計算機(jī)中級培訓(xùn)、部分骨干教師培訓(xùn)和濟(jì)源市組織的“同讀一本書”網(wǎng)絡(luò)跟帖活動，借助這些理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，讓知識的潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。更好服務(wù)于教育教學(xué)。

2、向?qū)W生學(xué)習(xí)，切實踐行教學(xué)相長

在教學(xué)實踐中，我們教師要學(xué)習(xí)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)習(xí)學(xué)生敢于“打破沙鍋問到底”的精神。正是這些精神迫使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充實、擴(kuò)展專業(yè)知識，以滿足學(xué)生的需求。比如在中國史的教學(xué)中，學(xué)生會對“左”、“左傾”、“左派”以及與之相對的“右”、“右傾”、“右派”，會對全國人民代表大會和X屆X中全會的區(qū)別等知識產(chǎn)生疑問；在世界史的教學(xué)中學(xué)生會對“國民經(jīng)濟(jì)非軍事化政策”、“軍國主義”等知識產(chǎn)生疑問，教師要給學(xué)生解惑，就必須重新回憶自己曾學(xué)的這些知識，或者上網(wǎng)查尋和查找相關(guān)書籍等。我們常說：疑乃思之始，即疑問之處就是思考的開始。而一旦真正開始思考，許多學(xué)習(xí)問題就會迎刃而解。也正是在這個過程中，教師的知識庫存不斷充實、擴(kuò)大，同時也逐漸從學(xué)生身上學(xué)會“從無疑處生疑”的可貴精神。

3、同伴互助，取長補(bǔ)短

在教學(xué)過程中，每一個教師都是各有所長也各有所短的。有的老師擅長教學(xué)管理，教學(xué)成績優(yōu)秀；有的教師教學(xué)基本功扎實，條分縷析，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕；有的教師知識面廣，成為大家的“百科全書”；有的教師講課有激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。正因如此，每個教師在自我反思的同時要開放自己，通過互相聽課、共同研討、復(fù)備示范等方式，分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，共同提高。

二、集體備課，打造三環(huán)自主有效課堂，提升備課能力，對一所學(xué)校來說，課堂永遠(yuǎn)是最具魅力的地方，也是最出效率的地方，要站好這個陣地，必須備好課。真正的備課不是大家在一起簡單說說該講什么，講什么知識大家都清楚。關(guān)鍵是精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和處理好教學(xué)細(xì)節(jié)。

在長期的教學(xué)實踐中，我們圍繞“自主學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)目標(biāo)，遵循“只有教不好的學(xué)生，沒有學(xué)不好的學(xué)生”的教學(xué)理念，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，形成獨(dú)具特色的“三環(huán)自主教學(xué)法”。即課堂教學(xué)主要有三個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：自主探究合作釋疑反饋拓展。具體來講：自主探究是課堂的首要環(huán)節(jié)，即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體的自學(xué)提示，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；合作釋疑是第二環(huán)節(jié)，指通過師生或生生互動的方式檢查自學(xué)情況，共同解決自學(xué)難以解決的問題；反饋拓展是第三環(huán)節(jié)，即教師對照課標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，有選擇地編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)并布置作業(yè)。三環(huán)自主課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都滲透了新課程理念，注重落實學(xué)生的主體地位，力爭讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)細(xì)節(jié)是多方面的：可以是精心設(shè)計導(dǎo)入，可以是精心設(shè)計過渡語，可以是如何突破教學(xué)難點，也可以是選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等等。有一次，老師們就《“文化大革命”的十年》一課如何導(dǎo)入積極研討，為了使前后知識能夠很好地銜接起來，查閱了很多資料，在詳細(xì)占有歷史資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計導(dǎo)入語，深入淺出、順理成章地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

只有高質(zhì)量的集體備課，精心設(shè)計的環(huán)節(jié)和恰到好處的細(xì)節(jié)，才有有效的課堂，教師備課能力才能提高。如若不然，一個教師教20年跟教35年沒什么大的區(qū)別，不過是知識熟練程度有差別而已。關(guān)于備課能力，我們不得不提及前蘇聯(lián)的一位有30年教齡的歷史教師，這位歷史教師上了一節(jié)公開課。由于課上得非常出色，聽課的教師們和視導(dǎo)員都聽得入了迷，以至于竟連做記錄也忘記了。課后，一位教師對這位歷史教師說：“您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史教師說：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！边@個真實的故事告訴我們：備課能力不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程；只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，才有能力備好任何一節(jié)課。

三、同課異構(gòu)，實踐反思，共同成長

“同課異構(gòu)”是學(xué)校創(chuàng)新集體備課、深化課堂教學(xué)改革，搭建教師專業(yè)成長的課堂實踐平臺、打造有效課堂采取的一項新舉措。具體來說就是學(xué)校每周從七、八、九三個年級的學(xué)科組中各抽出兩名教師圍繞同一課內(nèi)容，提前備課，同時上課。每周一，包班領(lǐng)導(dǎo)、年級主任和備課組教師，集體聽課。每周二的教研活動時間，統(tǒng)一圍繞“觀課”情況、以具體的課堂實例為切入點開展集體議課、研課。在議課、研課過程中，大家紛紛就兩位作課教師的課堂教學(xué)提出自己的看法，認(rèn)真分析他們在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點以及需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行二次復(fù)備，完善自己的學(xué)案。就歷史組來說，組內(nèi)每位老師在一學(xué)期內(nèi)至少有一次被抽到同課異構(gòu)，同課異構(gòu)的教師在觀課、議課后將自己的初備教案、復(fù)備教案和課堂實錄一并整理，形成教學(xué)資源。通過這種對比學(xué)習(xí)和研討，備課組的老師們共同探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，在“同課異構(gòu)”的過程中實現(xiàn)教學(xué)、研討、反思、成長的有機(jī)結(jié)合，推動備課組教師集體成長，實現(xiàn)備課組合作共贏。

四、繼續(xù)完善教學(xué)資源庫

在新課程理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的資源意識顯著增強(qiáng)。我們建立了歷史教學(xué)資源庫，一方面利用平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)、備課、研修的機(jī)會，搜集整理有關(guān)歷史方面的優(yōu)質(zhì)資源，存儲到教學(xué)資源庫里；另一方面，將自己日常授課的教案、課件、精編作業(yè)、優(yōu)選習(xí)題、疑難點解讀等，按照七、八、九三個不同的年級，按單元、課時統(tǒng)一整合存放到“教學(xué)資源庫”里，并結(jié)合實際教學(xué)需要及時更新、完善，促進(jìn)教研結(jié)合、資源共享，使其更好服務(wù)于歷史課堂教學(xué)。

通過以上途徑，達(dá)到如下研修目的：一方面盡可能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，真正認(rèn)識到學(xué)無止境、教無止境，對課堂教學(xué)要常思改進(jìn)、常教常新；另一方面盡最大限度普及歷史知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生的頭腦在經(jīng)過古今中外的歷史知識洗禮后，留下或深或淺的足跡，為學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校打下良好的知識和能力基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：置換研修歷史學(xué)科校級匯報講座

置換研修歷史學(xué)科校級匯報講座

甘棠中學(xué)教師：羅韋

在參加201*年農(nóng)村中小學(xué)教師置換研修培訓(xùn)，在聽取了多位專家的講座之后，學(xué)到了他們很多好的知識，對教學(xué)和工作帶來了極大的幫助。下面我就來講部分專家的精神及他們所講的知識內(nèi)容。

話題1、王翎關(guān)于“教師語言”的國培講座�？鬃樱�

“一言可以興邦，一言可以喪邦”。

劉勰

“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師”。

教師語言即教學(xué)語言。

教師的知識結(jié)構(gòu)是由普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科知識（理論知識、教育技能、教育實踐）所構(gòu)成。

教育學(xué)科知識中具有實踐性和操作性的主要指教師所必備的技能和技術(shù)，包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)語言能力、教師形象設(shè)計技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)評價和測量、信息技術(shù)等。

從教育學(xué)的意義上說，教師語言稱做教學(xué)語言，包括口頭語言和書面語言（教案和板書），它涵蓋的是教師這個職業(yè)的語言特殊性。

但一般理解的教師語言多指口頭語言，由此首先從口語說起。一、口語的分類和教學(xué)口語的特點

（一）簡單了解口語的分類

口頭語言與書面語言不同，區(qū)別：首先是訴諸于聽覺和視覺，其次是有聲和無聲。但并不是說口語就是單純的有聲語言，它還包括其它的語言類型。

一般講口語分為三種：有聲語言，體態(tài)語言，副語言（類語言）。在進(jìn)行口語表達(dá)時是以有聲語言為主，其他兩種語言為輔來完成傳遞信息、表情達(dá)意。

1、有聲語言

有聲語言是指表達(dá)時，用語音來表達(dá)或接受思想和感情、以說和聽

為主要形式的口頭語言。是表達(dá)中的主體語言，也是最直接、最普遍、最常用的基

本語體。

一般說發(fā)音機(jī)制正常的人肯定都要使用有聲語言。教師的職業(yè)更確定了以有聲語言為主的口語表達(dá)。

（特征：有聲性、自然性、直接性、即時性、靈活性）。

有聲語言的運(yùn)用是自然的、和諧的，而其體現(xiàn)必須由體態(tài)語和類語言來配

合才能完成、完善。所以口語表達(dá)時，三種語言是同時發(fā)生的，它們是一個不能分開的整體。只是其表征以有聲語言為基本語體。

2、體態(tài)語言

體態(tài)語是直接訴諸人們的視覺器官的一種無聲語言，又叫態(tài)勢語、人體語言、行為語言、動作語言、身勢語言等。

指表達(dá)者運(yùn)用身體的一些部位來進(jìn)行傳情達(dá)意的一種非言語手段，常常伴隨有聲語言在交際中發(fā)揮一定的示意、象征、調(diào)節(jié)等作用，它是口語表達(dá)中特有的且不可少的輔助表達(dá)手段。也可叫伴隨語言。

具有的有形性、可視性和直接性的特點，對于表達(dá)來說，具有特殊價值。

體態(tài)語的分類：

目光語表情語微笑語動態(tài)勢語手指語握手語

手勢語鼓掌語揮手語體態(tài)語手掌語

坐姿語體姿語站姿語

步姿語靜態(tài)勢語方位語

服裝語服飾語飾物語

授課時體態(tài)語的恰當(dāng)配合主要為：

1、表情語最主要，其中目光語尤為重要。面部表情處于自然放松狀態(tài)，一般內(nèi)容可微笑，不同的內(nèi)容有不同的表情，如嚴(yán)肅、興奮、悲哀狀。

2、手勢語根據(jù)需要可有一些，不能太多。

3、站立要伴隨些走動，但走動不能頻繁。坐立要半隨意。3、副語言（類語言）：

指伴隨有聲語言同時出現(xiàn)的特殊語音現(xiàn)象。這種語音現(xiàn)象中的要素是伴隨有聲語言的體現(xiàn)而出現(xiàn)的聲音特征，主要有語調(diào)、重音、語頓、語速、音量（還有笑聲、哭聲、嘆息聲）等。

副語言作為輔助語言，在伴隨有聲語言時巧妙的運(yùn)用，可以起到很好的表達(dá)作用。

通俗的理解副語言就是“說話的聲音變化”，即依靠聲音的特征來形成口語節(jié)奏感。

而節(jié)奏感是表達(dá)時語言聲情并茂魅力的直接淵源。授課時對副語言的恰當(dāng)運(yùn)用主要為：a、語音基調(diào)為平和，根據(jù)需要變化；b、基本語速為中速，根據(jù)需要有快慢；c、音量合適，可根據(jù)情況調(diào)節(jié)。d、關(guān)鍵詞語、重要內(nèi)容時用重音。e、巧用停頓。二）教學(xué)口語特點

1、語言的規(guī)范性

（1）使用普通話。普通話是我國憲法規(guī)定的現(xiàn)代漢民族的共同語，由于適應(yīng)地域廣，發(fā)音清晰，語流舒暢，節(jié)奏明快，國家法定把它作為教師的職業(yè)語言。

講授中如講方言便會直接影響知識信息的傳播，所以教師首先就要杜絕方言，必講普通話、而且要講好。

（2）注重科學(xué)性。

簡言之就是在表述中將知識、信息用準(zhǔn)確無誤地語言傳遞給聽者。具體表現(xiàn)在注重遣詞造句恰當(dāng)貼切，語言的組合做到字詞準(zhǔn)確到位，概念清楚明了。由此才能讓聽者對具體和抽象的知識正確的吸收、記憶、掌握，不至于誤解甚至錯識知識。

任何學(xué)科知識都須注重科學(xué)性。歷史學(xué)科尤為重要。2、語言的邏輯性

簡言之就是語言要做到條理清楚、層次分明�！叭魏慰茖W(xué)都是應(yīng)用邏輯的”（黑格爾語）。每門學(xué)科都是由邏輯思維的鏈條結(jié)構(gòu)起來的，有自己內(nèi)在的層次和條理性。要把這種具有內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)的語言表達(dá)則應(yīng)有相應(yīng)的嚴(yán)格的邏輯思維結(jié)構(gòu)，否則達(dá)不到效果。

因此，教師的授課語言必須做到有板有眼、脈絡(luò)清晰。主講什么，次講什么，都要環(huán)環(huán)入扣、井然有序，語詞的選用組合同樣要恰當(dāng)準(zhǔn)確。歷史學(xué)科的邏輯性是與科學(xué)性緊密相連的。

3、語言的具象性

指表達(dá)時盡量運(yùn)用修辭技巧，如比喻、摹聲摹狀等詞語將要講的事物描述出，形成立體形象，給聽者造成強(qiáng)烈的鮮明而清晰的視覺形象。

教師在此方面可盡量增強(qiáng)自己的知識儲備，在講授中可用精當(dāng)?shù)谋扔骰�抽象為具體，化深奧為淺顯；用妥貼的摹繪使表達(dá)有直觀感；用合適的發(fā)問去啟發(fā)聽者的思維；用恰當(dāng)?shù)呐疟犬a(chǎn)生強(qiáng)烈的語勢，引發(fā)聽者的想象力4、語言的情感性

發(fā)揮語言的情感性作用可注重幾方面：

（1）準(zhǔn)備過程中，要考慮選材，哪些例證需賦予鮮活的語言，運(yùn)用那些語言最為妥貼。

（2）在理解掌握所講內(nèi)容的過程中，去消化和用心體驗，正式講授時，再投入激情，在“情”的牽引下，聲情并茂地進(jìn)行講述。

（3）必須充分利用體態(tài)語和副語言的技巧去輔助有聲語言，讓語言的情感性充分而自然體現(xiàn)。5、語言的簡明性

指言簡意賅，即表述時要善于削枝強(qiáng)干，畫龍點睛。

評價講課的一條標(biāo)準(zhǔn)是語言要精煉、簡潔、有邏輯性，這是對語言簡明性的要求。不管是講具體的還是講抽象的知識，都需要深入淺出、簡潔明快的語言，讓聽者易聽易記。

（三）口頭語言的訓(xùn)練

1、練習(xí)普通話：首先可選用散文、教材課文來讀，盡量讀準(zhǔn)字音的讀，由慢到快地讀，讀到流利自然為止。其次在生活和工作中都用普通話表達(dá)，克服膽怯害羞的心理，大膽的說普通話，習(xí)慣成自然就好。

2、練習(xí)講述：首先隨意找一件事情或一個故事來講，講清楚即可。其次用自己編寫的教案來講，根據(jù)內(nèi)容的需要運(yùn)用好副語言和體態(tài)語對有聲語言的配合，即注意抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏。

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳理論和方法來解決教學(xué)方案形成的一種構(gòu)思過程。它是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案系統(tǒng)化的過程，也是一種教學(xué)問題求解中方案的尋找和決策的過程。

課時備課：是教師根據(jù)教學(xué)大綱或課程準(zhǔn)、以及教學(xué)工作計劃對課題教材（一

節(jié)課講授的內(nèi)容）內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的準(zhǔn)備后，對一節(jié)課的具體設(shè)計，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、教學(xué)書面語言的分類和特點（一）教案編寫與語言特點

1、教案的編寫

教案編寫內(nèi)容一般包括八項：a、課題（課時教材的題目）b、教學(xué)目標(biāo)c、重點、難點d、課堂類型e、教具

f、教學(xué)方法與手段

g、板書設(shè)計（傳統(tǒng)板書和電子板書都需按要求具體體現(xiàn)）

h、教學(xué)過程（根據(jù)課堂教學(xué)類型來定，主要由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、小結(jié)、練習(xí)）。這項內(nèi)容是教案編寫的主體部分。

（二）板書種類與語言特點及設(shè)計

板書是教學(xué)語言的書面化，也是常用的直觀教學(xué)手段、口語表達(dá)的輔助手段，在課堂教學(xué)中占有重要地位。板書的作用具體說有幾點：

a、具有直觀性。增強(qiáng)視覺感受，以助與聽覺的結(jié)合，加深印象。b、具有綱要性。有助于知識結(jié)構(gòu)的造型。

c、具有演示性。起到揭示重點的作用，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。d、具有匡救性。遺漏補(bǔ)錯，彌補(bǔ)口語的不足。1、板書類型

（1）提綱式（綱目式）：（2）提要式（答題式）：（3）對比式板書：（4）結(jié)構(gòu)式：

話題2：焦京霞談“初中歷史有效教學(xué)方法與策略研討”

什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)是一種用以指引教師教學(xué)、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),也是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)策略�！坝行Ы虒W(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘內(nèi)最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。（教師的教）

有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。（學(xué)生的學(xué)）有效教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)

一、有效的教學(xué)設(shè)計

二、有效的課堂教學(xué)

兩者的關(guān)系：沒有有效的教學(xué)設(shè)計，就無法完成有效的課堂教學(xué)；沒有有效的課堂教學(xué)，也就無法實踐有效的教學(xué)設(shè)計。

三、有效的教學(xué)反思

一、有效的教學(xué)設(shè)計

（一）、有效教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

宏觀的教學(xué)設(shè)計：就是一堂課在整個單元、整本書乃至整個學(xué)科中所占據(jù)的重要地位。

中觀的教學(xué)設(shè)計：是以一堂課為中心的教學(xué)設(shè)計，也就是本課知識框架的一個整體構(gòu)建。

微觀的教學(xué)設(shè)計：采用什么具體方法處理好教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重、難點。（二）、有效教學(xué)設(shè)計要點1、學(xué)生特征分析確定合適的教學(xué)起點

分析學(xué)生的一般特征：生理、心理、文化、社會、經(jīng)濟(jì)特征

分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征：學(xué)生是否已具備相關(guān)的其它學(xué)科知識和技能；學(xué)生是否已具有學(xué)習(xí)新知識/技能的基礎(chǔ)知識/技能

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析選擇合適的教學(xué)內(nèi)容可從以下幾個方面分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的描述教材的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容之間的關(guān)系教學(xué)重點與難點重點：

貫穿全局，帶動全局，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)和紐帶作用；對后續(xù)所學(xué)知識具有重大影響，它由在教材的知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用所決定。

難點：多數(shù)人難以接受的新知識、新方法。

遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；該知識較為抽象，難以理解；

該知識包含了多個知識點，知識點過于集中；

與該知識有關(guān)的舊知識掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。3、教學(xué)目標(biāo)的制定：

知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值。4、教與學(xué)的方式

在對教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本行為和認(rèn)知取向，寫出本課時學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征和學(xué)習(xí)傾向以及教師的教學(xué)方式。5、教學(xué)過程

應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把“傾聽”、“思考”、“交流”、“評價”貫串于教學(xué)過程的始終。

創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境；

營造有利于學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境二、有效課堂教學(xué)要點

（一）教學(xué)目標(biāo)的實施：教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)、具體，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。符合學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行有效教學(xué)，目標(biāo)意識強(qiáng)。

（二）過程與方法教學(xué)：教師積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生有效參與，注重能力培養(yǎng)，學(xué)生動手、動口、動腦，主動學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)。教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能持續(xù)的保持興趣和主動參與的意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、合作精神等方面呈不斷優(yōu)化的趨勢。

（三）、教師素養(yǎng)與能力：教學(xué)基本功扎實，表達(dá)能力強(qiáng)（語言和板書）；具有教學(xué)機(jī)智，反饋、調(diào)節(jié)及時、全面、有效；教學(xué)態(tài)度親切。

（四）、教學(xué)實際效果：學(xué)生能達(dá)到課程所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生獲得具體進(jìn)步；課堂氣氛、學(xué)生興趣與參與的狀況；學(xué)生的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)狀況良好。

（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)使用：與學(xué)科整合得當(dāng)；課件設(shè)計合理。三、（一）成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。有效教學(xué)反思的要點（二）、不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。（三）、教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，如何處理“預(yù)設(shè)”與“生存”的關(guān)系。

（四）、學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

還有幾教師從不同角度講了各方面的內(nèi)容，但我認(rèn)為對我們來說在這兩個話題上有必要先進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

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