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貴州師范學(xué)院“國培計劃201*”—置換脫產(chǎn)研修項目跟進研修學(xué)習(xí)總結(jié)

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貴州師范學(xué)院“國培計劃201*”—置換脫產(chǎn)研修項目跟進研修學(xué)習(xí)總結(jié)

貴州師范學(xué)院“國培計劃201*”置換脫產(chǎn)研修項目

跟進研修學(xué)習(xí)總結(jié)

為期三個月的國培計劃(201*)農(nóng)村中小學(xué)教師研修項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束,回顧這三個月的學(xué)習(xí)生活,給我留下了深刻的印象,令我感悟頗多,收獲很大,可以說是此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

語文是一門創(chuàng)造性的學(xué)科,它不像數(shù)學(xué)講究精確性,其所追求的是一種散發(fā)性思維,也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感價值的一門學(xué)科。語文在各個學(xué)科之中總是占有著重要地位,是主要科目,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度有一半來自老師的教學(xué)方法。在新課改的要求下,語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的課堂,只有教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以飽滿的激情投入到教學(xué)中,學(xué)生也才能學(xué)有所獲,這樣,學(xué)生也才能接受整堂課的教學(xué)內(nèi)容?墒,在現(xiàn)實的語文課堂中卻是完全相反的。對學(xué)生來說語文是一種乏味的、厭煩、完全提不起興趣的科目,在很多時候都是教師一個人在講臺上唱“獨角戲”,而作為觀眾的學(xué)生也是興致勃勃,沒有想法。這就要求我們老師需要更換自己的教學(xué)方式,每個學(xué)生都是不同的個體,學(xué)習(xí)的接受能力也有所差別,因此如何才能讓學(xué)生接受并消化自己所授課的內(nèi)容,主要在于老師們的教學(xué)方法。

如今,我參加了這次的國培計劃,對于教學(xué)這一方面有很大的收獲,知道想上好一堂課是一件很不容易的事,通過這次學(xué)習(xí),讓我學(xué)習(xí)了很多,同時也反思了自己以前的上課方式。想要上好一堂語文課需要老師做多方面的準備,但是課堂是一個動態(tài)生成的課堂,所以常常會有突發(fā)的狀況,這就要求教師應(yīng)該具備較高的靈活性。對于如何上好語文課,我認為應(yīng)該做到以下這些方面。

首先是創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的興趣。語文在同學(xué)們的眼里是很乏味的科目,如果一開始就讓他們有這種乏味感,那么漸漸地他們就會對語文失去興趣,更甚的是會產(chǎn)生討厭這門科目的想法。所以我們首先是要消除他們對語文的乏味感。

其次,有“舍”才有“得”。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同,它所包含的層面很廣大,知識體系也很龐大,一篇文章就所包含許多內(nèi)容和知識,但是我們的課堂時間卻是有限的,所以我們不可能做到把每一個方面都講得很詳細,時間有限,而且考試也不會把每一方面都拿來考,所以我們要做到教學(xué)的“舍與得”。

每一篇課文都有自己的重點和難點,因此我們要明確這節(jié)課的重點是什么,

并針對這個重點進行精講,特別是對于一些篇幅比較長得課文,要善于抓住重點。但是有些教師可能有時候會追求完美,擔心自己不講學(xué)生就不會明白。但是這樣真的就有效嗎?講究完美,做到面面俱到,這樣也就代表你在這篇課文要花掉很多時間,而長時期學(xué)一篇課文會讓學(xué)生感到乏味,提不起興趣,導(dǎo)致注意力分散,所以講得再多,學(xué)生也不一定聽得進去,因此這時候我們就要對教學(xué)的內(nèi)容進行取舍。哪些是重要的,哪些是次要的;那些需要詳講,那些需要略講。要明確本課的重點,學(xué)會篩選出重要內(nèi)容,并對這些內(nèi)容進行深入探討研究,激發(fā)學(xué)生的思維,而剩下的次要內(nèi)容我們可以讓學(xué)生通過練習(xí)來進行理解與思考,這樣下來,既能節(jié)省時間,也能讓學(xué)生不失興趣。所以要教師要懂得取舍,做到“一課一得”。

最后,我們上語文除了讓學(xué)生“學(xué)會”,更要培養(yǎng)他們“會學(xué)”的能力,F(xiàn)在很多教師在課堂上都是講得多,練得少,甚至連晚修也拿來講課,沒給學(xué)生練習(xí)的時間。我認為應(yīng)該講和練兩手抓,先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),大致了解內(nèi)容大意,再結(jié)合練習(xí)進行授課,課后再讓他們做練習(xí)進行鞏固,學(xué)習(xí)效果會更好。我們講課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會,但是他們是否真的學(xué)會了,我們也無從所知,但是我們可以通過練習(xí)的方式來了解他們的掌握情況,所以給學(xué)生時間練習(xí)也很重要。

教師授課的目的是為了讓學(xué)生“學(xué)會”,但是我們可以培養(yǎng)他們“會學(xué)”。我覺得讓學(xué)生“會學(xué)”要比讓學(xué)生“學(xué)會”要重要得多,如何讓他們“會學(xué)”,這就需要一種積累,學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)方法的積累。我們可以教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個建立平臺的機會,從中探索出更適合他們的,屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這樣不但可以讓他們以自己的方式來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,而且還可以讓他們學(xué)會獨立,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在課堂中,學(xué)生與教師的側(cè)重點不同,教師重在“講”,而學(xué)生重在“練”,因此這就需要我們?nèi)绾芜m當?shù)娜フ{(diào)節(jié)課堂中的“講”與“練”!爸v”不能講太多,因為我們不是課堂的主角,要明確這一點,而且講得目的是為了讓學(xué)生學(xué)會,但是如果不“練”,怎么知道學(xué)生有沒有學(xué)會呢,所以教師要多多給學(xué)生“練”的機會。最重要的是,要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,會學(xué)獨立,并從中探尋屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

通過這次培訓(xùn),讓我了解到想上好語文課,必須充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的知識層面不斷擴大,因此我們必須要讓學(xué)生對它感興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”所以如果學(xué)生對這節(jié)課缺乏興趣,也就相當于這節(jié)課沒有上。

因此,只有教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以飽滿的激情投入到教學(xué)中,學(xué)生也才能學(xué)有所獲,這樣,學(xué)生也才能接受整堂課的教學(xué)內(nèi)容。而且,教學(xué)有法,但教無定法。這就要求教師們要選擇適合的教學(xué)方法,做到刪繁就簡,高效而實在,最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知禮!边@次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從,我們很多時候感到茫然,感到束手無策,而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。無論是這些報告還是授課,都讓人耳目一新。

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)反思研究實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富,聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座,每一場講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。作為一個工作在農(nóng)村小學(xué)的教師,我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來的經(jīng)驗和理論,如何使我們的課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”!

此外,我還認識到:一節(jié)好的語文課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注語文:抓住語文的本質(zhì)進行教學(xué),注重語文思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷語文化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到語文,樂學(xué)、愛學(xué)語文。此外,我認識到:

一節(jié)好的語文課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注語文方法,體現(xiàn)語文課的靈魂,使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足,因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。在反思中得到提高,教育工作要有反思,我們教師工作也要有反思,經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己在今后的工作中必須加強自身素質(zhì)培養(yǎng),真正做到“身正為師,學(xué)高為范”,這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

培訓(xùn)總是有限的,但開啟的心智給了我廣闊的天地與無窮的動力。培訓(xùn)是暫時的,但進取是終生的。今后,我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),親身實踐,把自己的收獲運用到自己的教育教學(xué)工作中,使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。

201*年12月18日

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貴州師范學(xué)院“國培計劃201*”置換脫產(chǎn)研修項目

跟進研修學(xué)習(xí)總結(jié)

小語(1)班學(xué)員

為期三個月的國培計劃(201*)農(nóng)村中小學(xué)教師研修項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束,回顧這三個月的學(xué)習(xí)生活,給我留下了深刻的印象,令我感悟頗多,收獲很大,可以說是此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

語文是一門創(chuàng)造性的學(xué)科,它不像數(shù)學(xué)講究精確性,其所追求的是一種散發(fā)性思維,也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感價值的一門學(xué)科。語文在各個學(xué)科之中總是占有著重要地位,是主要科目,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度有一半來自老師的教學(xué)方法。在新課改的要求下,語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的課堂,只有教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以飽滿的激情投入到教學(xué)中,學(xué)生也才能學(xué)有所獲,這樣,學(xué)生也才能接受整堂課的教學(xué)內(nèi)容。可是,在現(xiàn)實的語文課堂中卻是完全相反的。對學(xué)生來說語文是一種乏味的、厭煩、完全提不起興趣的科目,在很多時候都是教師一個人在講臺上唱“獨角戲”,而作為觀眾的學(xué)生也是興致勃勃,沒有想法。這就要求我們老師需要更換自己的教學(xué)方式,每個學(xué)生都是不同的個體,學(xué)習(xí)的接受能力也有所差別,因此如何才能讓學(xué)生接受并消化自己所授課的內(nèi)容,主要在于老師們的教學(xué)方法。

如今,我參加了這次的國培計劃,對于教學(xué)這一方面有很大的收獲,知道想上好一堂課是一件很不容易的事,通過這次學(xué)習(xí),讓我學(xué)習(xí)了很多,同時也反思了自己以前的上課方式。想要上好一堂語文課需要老師做多方面的準備,但是課堂是一個動態(tài)生成的課堂,所以常常會有突發(fā)的狀況,這就要求教師應(yīng)該具備較高的靈活性。對于如何上好語文課,我認為應(yīng)該做到以下這些方面。

首先是創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的興趣。語文在同學(xué)們的眼里是很乏味的科目,如果一開始就讓他們有這種乏味感,那么漸漸地他們就會對語文失去興趣,更甚的是會產(chǎn)生討厭這門科目的想法。所以我們首先是要消除他們對語文的乏味感。

其次,有“舍”才有“得”。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同,它所包含的層面很廣大,知識體系也很龐大,一篇文章就所包含許多內(nèi)容和知識,但是我們的課堂時間卻是有限的,所以我們不可能做到把每一個方面都講得很詳細,時間有限,而且考試也不會把每一方面都拿來考,所以我們要做到教學(xué)的“舍與得”。

每一篇課文都有自己的重點和難點,因此我們要明確這節(jié)課的重點是什么,并針對這個重點進行精講,特別是對于一些篇幅比較長得課文,要善于抓住重點。但是有些教師可能有時候會追求完美,擔心自己不講學(xué)生就不會明白。但是這樣真的就有效嗎?講究完美,做到面面俱到,這樣也就代表你在這篇課文要花掉很多時間,而長時期學(xué)一篇課文會讓學(xué)生感到乏味,提不起興趣,導(dǎo)致注意力分散,所以講得再多,學(xué)生也不一定聽得進去,因此這時候我們就要對教學(xué)的內(nèi)容進行取舍。哪些是重要的,哪些是次要的;那些需要詳講,那些需要略講。要明確本課的重點,學(xué)會篩選出重要內(nèi)容,并對這些內(nèi)容進行深入探討研究,激發(fā)學(xué)生的思維,而剩下的次要內(nèi)容我們可以讓學(xué)生通過練習(xí)來進行理解與思考,這樣下來,既能節(jié)省時間,也能讓學(xué)生不失興趣。所以要教師要懂得取舍,做到“一課一得”。

最后,我們上語文除了讓學(xué)生“學(xué)會”,更要培養(yǎng)他們“會學(xué)”的能力,F(xiàn)在很多教師在課堂上都是講得多,練得少,甚至連晚修也拿來講課,沒給學(xué)生練習(xí)的時間。我認為應(yīng)該講和練兩手抓,先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),大致了解內(nèi)容大意,再結(jié)合練習(xí)進行授課,課后再讓他們做練習(xí)進行鞏固,學(xué)習(xí)效果會更好。我們講課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會,但是他們是否真的學(xué)會了,我們也無從所知,但是我們可以通過練習(xí)的方式來了解他們的掌握情況,所以給學(xué)生時間練習(xí)也很重要。

教師授課的目的是為了讓學(xué)生“學(xué)會”,但是我們可以培養(yǎng)他們“會學(xué)”。我覺得讓學(xué)生“會學(xué)”要比讓學(xué)生“學(xué)會”要重要得多,如何讓他們“會學(xué)”,這就需要一種積累,學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)方法的積累。我們可以教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個建立平臺的機會,從中探索出更適合他們的,屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這樣不但可以讓他們以自己的方式來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,而且還可以讓他們學(xué)會獨立,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在課堂中,學(xué)生與教師的側(cè)重點不同,教師重在“講”,而學(xué)生重在“練”,因此這就需要我們?nèi)绾芜m當?shù)娜フ{(diào)節(jié)課堂中的“講”與“練”!爸v”不能講太多,因為我們不是課堂的主角,要明確這一點,而且講得目的是為了讓學(xué)生學(xué)會,但是如果不“練”,怎么知道學(xué)生有沒有學(xué)會呢,所以教師要多多給學(xué)生“練”的機會。最重要的是,要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,會學(xué)獨立,并從中探尋屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

通過這次培訓(xùn),讓我了解到想上好語文課,必須充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的知識層面不斷擴大,因此我們必須要讓學(xué)生對它感興趣。愛因斯坦說“興

趣是最好的老師!彼匀绻麑W(xué)生對這節(jié)課缺乏興趣,也就相當于這節(jié)課沒有上。因此,只有教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以飽滿的激情投入到教學(xué)中,學(xué)生也才能學(xué)有所獲,這樣,學(xué)生也才能接受整堂課的教學(xué)內(nèi)容。而且,教學(xué)有法,但教無定法。這就要求教師們要選擇適合的教學(xué)方法,做到刪繁就簡,高效而實在,最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知禮!边@次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從,我們很多時候感到茫然,感到束手無策,而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。無論是這些報告還是授課,都讓人耳目一新。

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)反思研究實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富,聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座,每一場講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。作為一個工作在農(nóng)村小學(xué)的教師,我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來的經(jīng)驗和理論,如何使我們的課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”!

此外,我還認識到:一節(jié)好的語文課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注語文:抓住語文的本質(zhì)進行教學(xué),注重語文思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷語

文化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到語文,樂學(xué)、愛學(xué)語文。此外,我認識到:一節(jié)好的語文課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注語文方法,體現(xiàn)語文課的靈魂,使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足,因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。在反思中得到提高,教育工作要有反思,我們教師工作也要有反思,經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己在今后的工作中必須加強自身素質(zhì)培養(yǎng),真正做到“身正為師,學(xué)高為范”,這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

培訓(xùn)總是有限的,但開啟的心智給了我廣闊的天地與無窮的動力。培訓(xùn)是暫時的,但進取是終生的。今后,我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),親身實踐,把自己的收獲運用到自己的教育教學(xué)工作中,使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。

201*年12月18日

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