初中英語寫作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)

《初中英語寫作訓(xùn)練探究》階段性總結(jié)課題階段性小結(jié)

一、問題的提出及成因分析：

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)階段規(guī)定了英語課程的若干任務(wù)，“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”中，寫的技能尤其重要，英語寫作能反映學(xué)生的英語水平，也能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語書面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。同時(shí)，英語書面表達(dá)在中考中占分比例也較高。120分的試卷中，書面表達(dá)占了15分，占了六分之一，有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。書面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學(xué)生平時(shí)的功夫和教師平時(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡(jiǎn)單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長(zhǎng)期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語法知識(shí)用來檢驗(yàn)句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語言表達(dá)習(xí)慣，使書面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日�；顒�(dòng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，注重書面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)，可針對(duì)不同水平的學(xué)生采取個(gè)別面評(píng)，自改或重寫，公布范文，提高書面表達(dá)的有效性。

我校于201*年與原上橋中學(xué)、高糜灣中學(xué)兩所農(nóng)村學(xué)校合并，這種合并導(dǎo)致了大量原一中的城鎮(zhèn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。現(xiàn)在的吳忠市第一中學(xué)，80%以上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而各農(nóng)村學(xué)校的教師和教學(xué)資源相對(duì)有限，所以學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)就比較差，學(xué)生的英語寫作水平相對(duì)而言就比較薄弱。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)，我校的英語教師以課堂教學(xué)為主陣，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓(xùn)練，為有效提高學(xué)以致用，和努力提高學(xué)生寫作能力而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。

二、準(zhǔn)備工作：

首先，全體課題組成員共同學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)理念及相關(guān)的教育理論，并且學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新課程的教學(xué)目標(biāo)，使每位課題組成員均具備較高的理論水平，明確課題研究的程序和內(nèi)容。為了提高課題組教師的科研能力及方法，我們邀請(qǐng)了在英語課堂教學(xué)實(shí)效性方面頗有研究的王月娥老師對(duì)全體組員進(jìn)行培訓(xùn)，使大家明確了在學(xué)校怎樣開展科研工作，懂得了科研必須與學(xué)校的日常工作相結(jié)合，把課題研究落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。通過培訓(xùn)，大家統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也解決了許多課題組成員面臨的種種困惑，使大家全力以赴的投入到課題研究中去。其次，開展每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，推動(dòng)課題實(shí)施并開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練提高實(shí)效”活動(dòng)，組織全體教師講課、聽課、評(píng)課，要求教師寫好四個(gè)一：一篇案例、一篇教學(xué)論文、一篇教學(xué)反思和一篇心得體會(huì)，為課題的實(shí)施做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。三、具體工作：

根據(jù)原定的實(shí)施報(bào)告的計(jì)劃內(nèi)容，鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，全校學(xué)生英語水平整體下降，因此我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中調(diào)整了學(xué)生寫作訓(xùn)練的計(jì)劃，降低了學(xué)生書面表達(dá)的要求。具體做了以下的工作：

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。（1）每天要求學(xué)生從文中摘抄優(yōu)美的句子，做賞析，并要求學(xué)生背會(huì)，不時(shí)的進(jìn)行聽寫。（2）是每節(jié)課中教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己或同伴表達(dá)的句子再寫下來，并在小組、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。（3）教師不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多積累資料，還為此準(zhǔn)備了札記本，摘抄一些英語習(xí)慣用語，背誦并默寫。（4）平時(shí)加強(qiáng)閱讀。每天教師都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語文章的感性認(rèn)識(shí)。（5）讓三五個(gè)學(xué)生編成一組，親自動(dòng)手辦英語手抄報(bào)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相傳閱。提高他們的書面表達(dá)能力，使我感悟到學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造力和潛力的巨大能量，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地記單詞，聽磁帶，鞏固語法學(xué)習(xí)成果。

2、注重學(xué)生詞匯的積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊，”文從句順，表達(dá)思想，成為開展英語寫作的動(dòng)力。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們狠抓學(xué)生的詞匯記憶，每天要求學(xué)生背誦12個(gè)單詞、5個(gè)短語、3個(gè)句子。做到節(jié)節(jié)查、天天查、周周清�；�于我們的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，于是我們采用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生背誦不同數(shù)量的經(jīng)典段落。程度好的學(xué)生要求背誦對(duì)話或短文，程度中等的背誦段落，程度差的背誦句子，把重點(diǎn)放在對(duì)中等生的檢查上，努力做到天天清，讓學(xué)生好中差搭配結(jié)對(duì)子，實(shí)施“兵教兵”的方式，每天相互檢查，教師進(jìn)行抽查。

3、說寫結(jié)合。書面語言具有邏輯性，更強(qiáng)調(diào)用正確的語感來表達(dá)思想。書面語言還以口語為源泉和基礎(chǔ)。我校的英語教師在課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練或?qū)懽鲿r(shí)，有時(shí)讓學(xué)生先寫后說，有時(shí)先說后寫。教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制作一些圖表，英語或漢語提示詞、句子等形式，讓學(xué)生描述所要表達(dá)的句子或短文，學(xué)生跟著教師反復(fù)的練習(xí)，再以小組合作的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，最后再讓學(xué)生把口語表達(dá)的句子或短文寫下來。這樣在提高學(xué)生口語交際的同時(shí)又提升了他們的寫作水平。

4、在課堂上采用了不同的題型來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。分層次、分階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（1）．連詞成句：這是在經(jīng)過一定的課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生懂得了一點(diǎn)英語句子的順序所進(jìn)行的最原始的寫作形式．也是最簡(jiǎn)單易學(xué)的寫作形式。（2）．給詞造句：給學(xué)生一個(gè)詞或短語，只限制了“一點(diǎn)”詞義，除此之外學(xué)生可以自由發(fā)揮，學(xué)生有了自主權(quán)，興趣也高了，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。（3）．交際配對(duì)：在學(xué)會(huì)了一些情景會(huì)話后，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行完成對(duì)話練習(xí)。這樣能讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生完整的創(chuàng)新思維能力。（4）．連句成段：學(xué)生能將單詞連成句子后，就可以指導(dǎo)學(xué)生將句子組成有一定意義的段落或短文。這一練習(xí)應(yīng)先讓學(xué)生掌握描寫或敘事的正確順序。像時(shí)間要由先到后，空間要由近及遠(yuǎn)等，再在充分了解各句意義的基礎(chǔ)上將句子按正確順序組合在一起，形成一個(gè)完整的段落或短文來表達(dá)具體的意義。這一階段的習(xí)作已經(jīng)上升到一定的高度，為寫真正的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)寫作題目，每周輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇小短文，老師進(jìn)行精批，有時(shí)甚至是面批，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流，有時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀短文并以墻報(bào)的形式展出。在寫的過程中與學(xué)生一起分析題目要求，使用什么關(guān)鍵詞？什么樣的關(guān)鍵句？甚至給出模板讓學(xué)生去仿寫。有時(shí)我們還讓學(xué)生對(duì)題目設(shè)計(jì)好幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行逐一的回答，幫助學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，這樣可以降低學(xué)生寫作的難度，指導(dǎo)學(xué)生如何去分析寫作的方法，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效、有序的書寫活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)還不時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)虛詞的應(yīng)用，尤其是在平時(shí)的口語訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用得正確時(shí)，往往都在課堂上大張旗鼓進(jìn)行表揚(yáng)。

6、我們還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做值日生，每一個(gè)學(xué)生輪流作準(zhǔn)備，書寫自己最拿手的英語作文向全班展示，可以脫稿，也可以上講臺(tái)朗讀，談自己，談朋友，談老師，談父母，談家庭，談教室，談臥室，談動(dòng)物，談對(duì)食物的喜好等，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們自由發(fā)揮，向更高層次發(fā)展。經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量增加了，內(nèi)容也就豐富了。

7、讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文。在自評(píng)，他評(píng)的過程中鼓勵(lì)并要求學(xué)生找出拼寫錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤，句型結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加以改正。寫作訓(xùn)練中還需充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。例如：書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)；典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺少的一個(gè)方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱；朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽；把學(xué)生作文本中好句子整理成冊(cè)，列到班里的圖書角供同學(xué)們資源共享。

四、存在的問題：

由于我們面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中我們還有以下幾項(xiàng)的工作沒有完成：

1、對(duì)于語法的講述還是不到位，學(xué)生掌握的不牢固。雖然平時(shí)訓(xùn)練很多，但受母語的影響，學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)的較多。IverymuchlikeEnglish.這樣的句子經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。

2、對(duì)于學(xué)習(xí)困難生作文的輔導(dǎo)還停留在單詞、句子的書寫記憶上，還沒有過渡到文上。學(xué)生背會(huì)單詞、短語、句子而不會(huì)去靈活運(yùn)用。

3、我們教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人習(xí)作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

在課題實(shí)施的過程中我們的書面表達(dá)訓(xùn)練還存在著一些不可回避的問題：

（1）、在整篇文章中，只是用一兩個(gè)句式，缺乏靈活運(yùn)用各種句式。學(xué)生對(duì)句子成分掌握不好，故在寫作中不會(huì)為了句子表達(dá)的正確、細(xì)膩而去注意增加定語、狀語、同位語、插入語來擴(kuò)展句子的成分，是句子表達(dá)的更流暢、更優(yōu)美。

（2）、受母語的影響嚴(yán)重，在造句時(shí)中國(guó)式的英語還不時(shí)的出現(xiàn)。

（3）、學(xué)生的書寫還有待進(jìn)一步的提高。

(4)、學(xué)會(huì)使用過渡詞。(5)、避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

(6)、注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語、諺語來代替一些詞表達(dá)意思，以增加文采。

下階段我校英語教研組針對(duì)我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定的下階段的英語書面表達(dá)的實(shí)施計(jì)劃:

（一）初一年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)

初一年級(jí)學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對(duì)英語的語言感知能力還很弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫；熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí)；要求學(xué)生套用句型寫出最簡(jiǎn)單的短句，并根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，簡(jiǎn)單的描述人物和事件。

（二）初二年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)

初二年級(jí)的學(xué)生有了一些語言基礎(chǔ)，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、表達(dá)能力上。要求學(xué)生能用正確的語法、語氣簡(jiǎn)單地描述人物和事件，用詞正確，文字通順，格式正確。培養(yǎng)學(xué)生寫出常見體裁的短文，描述人物和事件，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己對(duì)事物的見解。并學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

（三）初三年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)

初三年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，表達(dá)規(guī)范，在寫作過程中做到文體規(guī)范、用詞正確、語句通順。培養(yǎng)學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述情景、態(tài)度或感情，闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)。在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚怼⒁�用資料及他人的原話。能做非專業(yè)的筆頭翻譯。使遠(yuǎn)的變成近的。

總之，學(xué)習(xí)需要積累，寫作也一樣，就要從起點(diǎn)入手，一步一個(gè)腳印，由易到難，認(rèn)真實(shí)踐，一定會(huì)取得良好的成果。實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。加強(qiáng)英語寫作能力的培養(yǎng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)貫徹課程改革的精神，對(duì)提高課堂教學(xué)及英語課外活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育都起到了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，我們還有許多問題未能妥善解決，我們將在教學(xué)過程中繼續(xù)努力探索，讓英語寫作在我校更扎實(shí)、更全面、更有效地開展。

擴(kuò)展閱讀：初中英語寫作訓(xùn)練探究

初中英語寫作訓(xùn)練探究

一、研究題目：初中英語寫作訓(xùn)練探究二、研究的目的和意義：

寫作在英語學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語言的能力。而當(dāng)前在初中生英語書面表達(dá)中，存在很多問題，如：

(1)書寫不規(guī)范,卷面不整潔，書寫體與印刷體,大寫與小寫分不清,詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范。

(2)受母語干擾，出現(xiàn)中文式的英文。

(3)語法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)許多個(gè)動(dòng)詞時(shí)，不懂得一個(gè)句子以一個(gè)謂語動(dòng)詞為支點(diǎn)，其他動(dòng)詞要么以非謂語出現(xiàn)，要么在從句中做謂語。

(4)漢語言思維習(xí)慣的影響造成句型語序錯(cuò)誤。(5)音、形、義相近單詞互相混淆。(6)生造詞語，形成過度概括的錯(cuò)誤。(7)詞匯量少而引起的詞語搭配不當(dāng)。

(8)時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，特別是當(dāng)講故事具有較大的時(shí)間跨度時(shí)，往往無從下手。(9)條理不清，銜接生硬。即故事情節(jié)發(fā)展過程中缺少連詞。

綜上這些錯(cuò)誤在初中生英語寫作中相當(dāng)普遍。要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須有的放矢。所以針對(duì)上述問題制定了初中英語寫作訓(xùn)練探究，旨在探討初中英語寫作訓(xùn)練的有效模式，尋找提高英語寫作能力的有效策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué),高效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高英語寫作能力。

三、主要的研究方法：

文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，收集整理分析寫作教學(xué)的研究資料。內(nèi)容分析法：認(rèn)真分析研究資料，去偽存真，提取有價(jià)值的資料。

觀察法：觀察學(xué)生英語寫作課上的表現(xiàn)，認(rèn)真做好每一次記錄。研究組及時(shí)分析、討論和總結(jié)每一次寫作訓(xùn)練的得失，探討出更適合我們學(xué)生的教學(xué)模式。

調(diào)查法：通過書面問卷的形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并實(shí)際檢測(cè)學(xué)生的英語寫作能力，做好前測(cè)和后測(cè)的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析。

四、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段：

查閱各種中外文獻(xiàn)，收集與英語寫作相關(guān)的各種研究資料，作好每一次的討論

記錄和重要資料的文獻(xiàn)綜述，然后討論得失，找到更適合我校學(xué)生的寫作訓(xùn)練模式。

（二）探究實(shí)施階段：

1.201*年2月主要訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。

連詞成句是英文寫作中最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。其要求是根據(jù)提供的信息詞，組成意思通順，語法結(jié)構(gòu)正確的句子。連詞成句的基本步驟為：

（1）明確句意。通讀所給全部信息詞,了解每個(gè)詞的詞義，結(jié)合所有詞語整體通盤考慮，明確句子大意。

（2）確定主體。在明確句意的基礎(chǔ)上，確定句子的句式（型）或主體部分，再確定附加部分。

（3）注意形式。把握句型或句子的主體后，確定謂語動(dòng)詞的正確形式及附屬成份的正確形式。

（4）連詞成句。在上述基礎(chǔ)上，根據(jù)句子種類（類型），完成句子。（5）檢查核對(duì)。包括句子含義是否通順，語法是否正確，搭配是否恰當(dāng)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否合理等。

2.201*年3月主要進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練。

為了使表達(dá)的思想準(zhǔn)確，細(xì)膩，可以通過并列同一成分，增加定語，狀語，同位語，插入語等措施來擴(kuò)展句子成分。

3.201*年4月-201*年5月主要訓(xùn)練看圖寫話。

看圖寫話是書面表達(dá)經(jīng)常采用的形式，它是一種檢查學(xué)生觀察理解能力及運(yùn)用語言能力的形式。學(xué)生必須根據(jù)所示圖片或圖片組，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的詞句表達(dá)一個(gè)完整的故事，近年書面表達(dá)有采用圖畫提示的書面表達(dá)形式，要求考生根據(jù)圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容寫一篇80字左右的短文。那么，如何根據(jù)圖畫的內(nèi)容，運(yùn)用正確的語言和規(guī)定的篇幅來寫好這類文章呢？

（1）確定圖畫的內(nèi)容要點(diǎn)

碰上這類試題，考生首先應(yīng)仔細(xì)審題，看懂圖片所表達(dá)的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用的語言形式。

（2）直截了當(dāng)，開門見山

開門見山就是文章寫什么，開頭就說什么，直截了當(dāng)，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水。

（3）語言基本無誤（a）用有把握的句式

看圖寫話要用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá)，進(jìn)而串聯(lián)成文。在表達(dá)時(shí)句子宜短不宜長(zhǎng)，應(yīng)慎用分詞或復(fù)合句，對(duì)拿不

準(zhǔn)的表達(dá)，可采用“回避”的方法，在不改變?cè)�有意思的前提下，改換另一種表達(dá)方式，但切忌中文式的英語，或根據(jù)英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。

（b）注意用詞表達(dá)得當(dāng)

用詞不當(dāng)，會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。（4）重視英語虛詞的使用

“看圖寫話”所提供的圖畫內(nèi)容要點(diǎn)，通常是分幅敘述，相互之間沒有邏輯的聯(lián)系。這就要求考生按照合理的順序，將句子連珠成串。在不連貫時(shí)，可適當(dāng)使用一些過渡性的連接詞，如and，then，however，be-sides，thus等，這樣使人看上去脈絡(luò)清晰，層次分明，文理通順，意思連貫。

（5）結(jié)尾自然有力

文章結(jié)尾要干凈、利落，既不能拉雜，也不能草率，要顯得自然，恰當(dāng)?shù)皿w�？傊�，做好看圖寫話的書面表達(dá)題，要做到內(nèi)容切題，要點(diǎn)明確，文理通順，語言正確，篇幅適中，開門見山，結(jié)尾自然。

4.201*年6月～7月主要訓(xùn)練根據(jù)提示詞寫段落。

先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。

再后來，可以選用提示寫作。難度又上了一個(gè)臺(tái)階。所給提示語必須全部用上，但又不必也不能逐句翻譯。提示部分可以由多到少，這樣能夠減少對(duì)學(xué)生寫作的限制，讓他們盡情地發(fā)揮，以達(dá)到寫作訓(xùn)練的最佳效果，也為高中繼續(xù)寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.201*年8月～9月主要訓(xùn)練寫日記

這是寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是學(xué)生寫作能力的標(biāo)志。要循序漸進(jìn)，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，體裁多樣，形式多變。先從記敘文開始，用最簡(jiǎn)潔，易懂的語言進(jìn)行描寫。

201*年10月～201*年11月訓(xùn)練書信、短文

通過寫日記的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作墊定了一定的基礎(chǔ)，然后逐步練習(xí)寫書信、短文，這是寫作訓(xùn)練的最終目的。在訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持作文定時(shí)定量，全收全改，總結(jié)講評(píng)，對(duì)中下等學(xué)生的寫作采用當(dāng)面批改的形式，如有必要，學(xué)生再寫。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀短文，則向全班推薦，當(dāng)眾朗讀。或辦優(yōu)秀作文展，以鼓士氣。另外，要培養(yǎng)學(xué)生寫英語摘要的習(xí)慣。包括縮寫課文，摘抄一些諺語名言等，在縮寫課文時(shí)，找出一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。它能夠激發(fā)學(xué)生遣詞造句的能力，它能夠幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的運(yùn)用規(guī)律，而一些精美的諺語、名言能擴(kuò)充詞匯量，又能夠培養(yǎng)學(xué)生詞句的錘煉能力。

如果說第一、二步驟是寫作的基本功訓(xùn)練，第三、四步驟是真正地“寫”了，

用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關(guān)系到寫作者的語言功底和水平，所以還要注意以下幾點(diǎn)：

(1)在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等。

(2)使用不同長(zhǎng)度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。(3)改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序�？梢园褷钫Z置于句首，或用分詞短語等。

(4)學(xué)會(huì)使用過渡詞。

(5)避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

(6)注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語、諺語來代替一些詞表達(dá)意思，以增加文采。6．把好檢查最后一關(guān)（1）是否切題。

分三點(diǎn)看：一是整篇文章內(nèi)容是否切合文章標(biāo)題要求；二是段落主題句的內(nèi)容是否與各段落提示句內(nèi)容一致；三是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與主題句的表達(dá)相一致。如果發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)層面不切題，應(yīng)該盡可能彌補(bǔ)，刪除那些多余的或不切題的地方，但切忌動(dòng)“大手術(shù)”

（2）是否連貫。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適。

（3）是否有語法錯(cuò)誤。主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣。

（4）是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

注意卷面整潔，要提高寫作水平，最根本的是要大量實(shí)踐，必須多讀多寫，注意博覽和精讀相結(jié)合，甚至可以適當(dāng)背誦一些名句名篇。另外，還可以選些范文，用心領(lǐng)悟，多加模仿，以逐步達(dá)到運(yùn)用自如。

（三）總結(jié)階段：

整理課題研究資料，進(jìn)行課題研究總結(jié)，并完成研究論文。每人針對(duì)寫作訓(xùn)練，從自己的獨(dú)特視角，撰寫一篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的研究論文，并力爭(zhēng)在一定級(jí)別的刊物上發(fā)表。

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