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校本研修總結(jié)報(bào)告

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校本研修總結(jié)報(bào)告

校本研修材料

隆堯縣北樓中學(xué)

馮廣魁

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校本研修總結(jié)報(bào)告

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式

我們這里地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,近幾年學(xué)生的父母多在外打工,孩子們多數(shù)是在家跟著爺爺奶奶,在家沒(méi)人輔導(dǎo),因此學(xué)困生多,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都很差,特別是因?yàn)閼峙聰?shù)學(xué),給學(xué)生心理造成的陰影更為可怕。作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的我,痛苦和困惑困擾著我、折磨著我。因此,201*年新學(xué)期一開(kāi)始,我就召集我們數(shù)學(xué)組成員開(kāi)教研會(huì),會(huì)上我宣布了這次教研會(huì)的目的,大家聽(tīng)了熱情很高,發(fā)言熱烈。紛紛提出自己的意見(jiàn),給大家介紹聽(tīng)到或看到的資料。最后我們確定了一個(gè)新的研究課題:“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。

課題確立之后,我們又研究制定了實(shí)施方案。1、集體備課。制定具體的上課方式。

2、上觀摩課。(以我為實(shí)施者,以我們班為實(shí)驗(yàn)班)3、跟蹤聽(tīng)課,觀察效果;4、開(kāi)會(huì)研討,逐步完善。

經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)課,幾次研究完善,我們終于制定出了適合自己學(xué)情的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。具體方法措施如下:

一、方式轉(zhuǎn)變:

分好座位、分好小組,為經(jīng)常合作做好準(zhǔn)備;

(1)分好同桌:同桌采用異質(zhì)搭配,這便于同桌互幫互助,優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小先生重任,有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生;

(2)分好小組:小組以4到5人一組,以好、中、差組合,分布在班級(jí)座位的同一縱列,選擇學(xué)習(xí)好,責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)。這樣分座的好處是橫有同桌,縱有組長(zhǎng),橫縱有助,左右逢援。

分任務(wù):組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促組員,并出題、講題,同桌也起到互助作用。教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、培訓(xùn)組長(zhǎng)、輔導(dǎo)督促差生、給出目標(biāo)、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等

二、合作方式:

(1)同桌合作:以班級(jí)中異質(zhì)搭配組成的同桌兩人組合作。這種方式學(xué)生的交往范圍較小,所占時(shí)間不長(zhǎng),易操作,主要適用于對(duì)難度不大的問(wèn)題的解決,檢查預(yù)習(xí)情況及對(duì)學(xué)習(xí)效果的互檢。

(2)小組合作:這是班級(jí)最常用的學(xué)習(xí)單位,這種編組形式,注意了合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補(bǔ)性。小組合作不是孤立的,它首先在教師的整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下,與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。通常用于課堂教學(xué)中,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生,組長(zhǎng)在每節(jié)課進(jìn)入的合作大練兵環(huán)節(jié)時(shí),給自己的組員出題,每個(gè)組員都要人人過(guò)關(guān),同時(shí)展開(kāi)組際之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),看哪個(gè)組做得對(duì),最后全班同學(xué)給組長(zhǎng)出的題目進(jìn)行評(píng)價(jià),選出最佳命題手。通過(guò)這種方式,以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作,這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進(jìn)行了延伸、完善,應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。

三、課堂模式的開(kāi)發(fā):配合合作學(xué)習(xí),我們對(duì)課堂模式進(jìn)行了整合和開(kāi)發(fā);打破了傳統(tǒng)的講授式,配備了以學(xué)生自學(xué)為主,自我訓(xùn)練為主的課堂模式。

新授課:

教學(xué)流程:自主學(xué)習(xí)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里,我們首先給出學(xué)生可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)的世界,尋找答案。目標(biāo)的可行性決定了學(xué)生的參與程度,參與熱情,而參與的程度和熱情決定課堂的是否有效及有效的程度。以問(wèn)題的形式給出目標(biāo),使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)的世界,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;自學(xué)后我驗(yàn)收,合格后我再講解一道典型例題來(lái)拋磚引玉,目的是讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為各組編題、出題提供模板,營(yíng)造知識(shí)情境。然后學(xué)生再以組為單位,走進(jìn)合作練兵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生互幫互助,學(xué)習(xí)好的起到了“小老師”作用,教學(xué)資源得到了充分的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好的同學(xué)編題,出題,差些的同學(xué)解題,更差的學(xué)困生由組長(zhǎng)輔導(dǎo),整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生編題是建立在學(xué)懂基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)困生也是必須自己先會(huì)基礎(chǔ)上,這使學(xué)習(xí)變得更加有效,好、中、差,各有不同任務(wù),不同人在數(shù)學(xué)上有不同收獲,是分層次教學(xué)的體現(xiàn),也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。隨堂測(cè)試進(jìn)行的不僅僅是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),也不僅僅是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和驗(yàn)收,更能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,增添他們學(xué)習(xí)的自信心。因此所出題目要基礎(chǔ),要有層次,特別要對(duì)練兵環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)課:

教學(xué)流程:知識(shí)建構(gòu)拋磚引玉合作大練兵隨堂測(cè)試

本模式和上一模式基本相同,只是在知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)里,以學(xué)生為主,對(duì)一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧重組,建立知識(shí)體系,從而了解知識(shí)從何處來(lái),到哪里去。

此外,為了避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于同一模式下而帶來(lái)的審美疲勞、厭倦感等還開(kāi)發(fā)了擂臺(tái)課、游戲課、實(shí)驗(yàn)課等,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、操作過(guò)程:

首先我們注重了尖子生的培養(yǎng),培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)硬的小組長(zhǎng)。這里包括他們平素命題的大小及難度,講課時(shí)的教態(tài)和教法,對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和態(tài)度等。其次我注重了中等生的發(fā)展,特別關(guān)注他們對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還有能否對(duì)優(yōu)生挑戰(zhàn),也能編出題目,上臺(tái)講題。

“轉(zhuǎn)變”效果:

一年多過(guò)去了,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了有效的提高,F(xiàn)以合作學(xué)習(xí)前后變化說(shuō)明之:

表1.對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后喜歡數(shù)學(xué)課47%92%喜歡看數(shù)學(xué)書(shū)30%82%通過(guò)表(1)我們可以看出合作前后學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),由感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)難到感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)容易,由不喜歡看數(shù)學(xué)課外書(shū)到喜歡看數(shù)學(xué)課外書(shū),不僅僅反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上面的變化,更反映了學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。

表2:作業(yè)練習(xí)情況對(duì)比調(diào)查項(xiàng)目合作前合作后每節(jié)課練習(xí)量4題16題作業(yè)質(zhì)量很差良好錯(cuò)誤率70%10%通過(guò)表2,小組合作前,平均每節(jié)課只練習(xí)4題,作業(yè)質(zhì)量很差,錯(cuò)誤率超過(guò)70%。而小組合作后平均每節(jié)課可練習(xí)16題,作業(yè)質(zhì)量良好,錯(cuò)誤率只有10%左右,可見(jiàn)課堂效率提高了,課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。表3:自學(xué)能力對(duì)比

調(diào)查項(xiàng)目小組合作前小組合作后主動(dòng)預(yù)習(xí)0人18人主動(dòng)發(fā)問(wèn)517主動(dòng)討論2人20人主動(dòng)創(chuàng)新1人18人通過(guò)表(3)可以看出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已不是被動(dòng)等待,在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,訓(xùn)練思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提高。

經(jīng)過(guò)近一年多的教學(xué)實(shí)踐,班里涌現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生,出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)苗子,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),興趣濃厚,思維靈活,能力較強(qiáng),他們?cè)跀?shù)學(xué)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī),現(xiàn)已形成了:樂(lè)學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)創(chuàng)新型的學(xué)風(fēng)。更重要的是,在數(shù)學(xué)上他們有了健康的心理,許多同學(xué)對(duì)老師說(shuō):老師我現(xiàn)在不怕數(shù)學(xué)了,合作學(xué)習(xí)使我增添了自信心。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),避免了教師的“一言堂”,改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征;

2、合作學(xué)習(xí)拓廣了尖子生的知識(shí)領(lǐng)域,提高了他們解決問(wèn)題的能力創(chuàng)新能力,同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和組織能力;

3、合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化了學(xué)困生,改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,以養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

4、合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率,提高了教學(xué)質(zhì)量;

5、合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)了現(xiàn)代人的品質(zhì),增強(qiáng)合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神,為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)等等;6、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流。

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