201*城中校本研修總結(jié)doc

山陽(yáng)縣城區(qū)二中201*201*學(xué)年度校本研修工作總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)。全面推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，一年來(lái)我校高度重視校本研修。教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”。以科研促教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中搞教研。教學(xué)成績(jī)顯著，取得縣教學(xué)質(zhì)量考核一等個(gè)、被陜西省評(píng)為“十一五教科研先進(jìn)單位”�，F(xiàn)就一年來(lái)校本研修工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。

面向教育新形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更加強(qiáng)化了科研興教意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教育科研對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校長(zhǎng)聶新堂任

組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校確定以教研組為單位校本研修實(shí)施小組，確定了校本研修課題，鼓勵(lì)教師多出科研成果，發(fā)表科研論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課

件、教學(xué)反思等。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而全面推動(dòng)校本研修活動(dòng)。三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、高度重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是一年來(lái)，學(xué)校花重金派骨干教師外出學(xué)習(xí)。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)；王煒，吳忠誠(chéng)、吳勝銀、楊長(zhǎng)偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省201*年中考復(fù)課研討會(huì)；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓(xùn)。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項(xiàng)技能培訓(xùn)等等；二是我校有全部教學(xué)人先后都參加了“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成網(wǎng)上上傳作業(yè)，論文，體會(huì)，效果良好，楊長(zhǎng)偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。近期又有26名教師報(bào)名參加了新課標(biāo)教育教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是暑期全員培訓(xùn)。通過示范課、經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、新課標(biāo)解讀等形式使全體教師提高了業(yè)務(wù)水平。

2、用課題研究帶動(dòng)教研，提高教師素質(zhì)。201*年5月承

接的國(guó)家級(jí)“十一五教研課題研究”《學(xué)科模式課堂教學(xué)模式研究》經(jīng)過課堂組成員認(rèn)真研究論證、調(diào)查報(bào)告3篇、眷寫26篇論文。201*年11月申請(qǐng)結(jié)題，現(xiàn)已頒發(fā)證書；在201*年下半年承接了陜西省基礎(chǔ)教育科研課題《新課程理念下的師生關(guān)系研究》，現(xiàn)已取得了成果，課題組結(jié)合學(xué)校實(shí)際認(rèn)真研究，眷寫21篇論文，201*年12月結(jié)題，頒發(fā)了證

書；201*年3月學(xué)校申報(bào)了市級(jí)課題：《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)》12月我們又申報(bào)了縣級(jí)兩個(gè)課題：一是《新課程背景下課堂教學(xué)改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學(xué)》。已結(jié)題。學(xué)校堅(jiān)持校本教研和課題研究相結(jié)合，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。我們把課題研究作為教育科研的推進(jìn)器，以課題研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)。計(jì)劃在新的一年里借助課題研究，通過對(duì)課題任務(wù)的分解，大膽給青年教師壓擔(dān)子，讓青年教師承擔(dān)大量的課題研究任務(wù)，促使他們廣泛學(xué)習(xí)，深入思考，收集整理，把研究所得運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。在校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在青年教師中長(zhǎng)期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領(lǐng)域，大力開展崗位練兵活動(dòng)。為學(xué)校教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，優(yōu)質(zhì)課賽講、教學(xué)標(biāo)兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績(jī)，涌現(xiàn)出了市級(jí)教學(xué)能手王小蘭、郭翠英，縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵郭禮斌、吳煥麗，國(guó)家級(jí)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)獲得者李增穩(wěn)等一批優(yōu)秀教師。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)及案例進(jìn)行研修。一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入課

堂，聽課、評(píng)課、研課，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，班子成員每學(xué)期聽課不得少于10節(jié)，教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)。我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助教師由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向互相交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)化合作探究為主；由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；由黑板、粉筆單一手段，轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段。目前我校教師都能運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。二是印發(fā)典型案

例或結(jié)合教師的一節(jié)課例進(jìn)行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。取得了很好的效果。

4、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“學(xué)校網(wǎng)站”--教學(xué)研究欄目，大家共享。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用課件制作能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，我校正在籌建教育教學(xué)資源庫(kù)。使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

四、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布

不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

擴(kuò)展閱讀：201*—201*校本研訓(xùn)總結(jié)

201*-201*學(xué)年度校本研訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教師實(shí)際情況，成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定規(guī)章制度，加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的管理。建立保障制度，確保校本研訓(xùn)工作順利進(jìn)行。堅(jiān)持以自主性、針對(duì)性、可持續(xù)發(fā)展原則設(shè)計(jì)系列校本研訓(xùn)活動(dòng)，使教師更新教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了教師行動(dòng)反思和實(shí)踐創(chuàng)新能力。系列一：塑高尚師德

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是做好教育工作的根本，而師德建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。本學(xué)年我校工會(huì)組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教育法規(guī)、黨的教育政策、上級(jí)下發(fā)的教育文件和教師職業(yè)道德規(guī)范，用法律的形式規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，規(guī)范教師的從教行為，使教師做到知法、懂法、守法、執(zhí)法。

開展分享教育的幸福陽(yáng)春小學(xué)教師沙龍活動(dòng)，通過分享校內(nèi)外師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，來(lái)鞭策教師思考并不斷進(jìn)步。

此外，工會(huì)還在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透著師德教育，我們帶著老師來(lái)到一分地、汽車博物館了解豐臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展，組織教師在日常開展體育鍛煉，并在競(jìng)賽中提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。帶領(lǐng)教師參加教師職裝表演，進(jìn)行儀態(tài)、化妝、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，豐富著教師的精神生活。系列二：豐富教師內(nèi)涵

知識(shí)是財(cái)富，學(xué)習(xí)是手段，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)變革，才能求得自身的生存和發(fā)展。使教師樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功的理念。

201*年4月拿到各學(xué)科修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們馬上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究了解課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。

我們?cè)诮處熤虚_展讀書活動(dòng)，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世界風(fēng)情。學(xué)校為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，訂閱了《班主任》《中國(guó)德育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《少年兒童研究》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《兒童音樂》《少兒美術(shù)》《科學(xué)生活》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等20多種教育教學(xué)雜志和《現(xiàn)代教育報(bào)》等多種報(bào)紙，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，搭建交流平臺(tái)，交流讀書心得。為每位教師購(gòu)買了《工作就是責(zé)任》一書，利用寒假實(shí)踐教師自主閱讀，201*年3月召開了《工作就是責(zé)任》讀書交流會(huì)，老師們都對(duì)責(zé)任有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。系列三：提升專業(yè)技能

教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，作為一名新時(shí)期的教師，必須努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能，才能適應(yīng)教育變革、發(fā)展的腳步。

開展教學(xué)基本功培訓(xùn)，例如備課、上課、課堂教學(xué)的語(yǔ)言、教態(tài)、板書、教學(xué)技能等方面。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的微格口語(yǔ)交際訓(xùn)練和提問技能訓(xùn)練，在201*年4月13日召開了陽(yáng)春小學(xué)微格研討會(huì)，馬莉、任偉、蔡環(huán)宇三位老師進(jìn)行了課堂進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的展示。同時(shí)學(xué)校采用以賽代訓(xùn)的方式，進(jìn)行了青年教師評(píng)優(yōu)課和骨干教師展示課活動(dòng)，都取得了較好的效果。201*年在豐臺(tái)分院組織的第二屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，我校有7篇教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

對(duì)于新教師，我們首先利用開學(xué)前幾周的時(shí)間進(jìn)行新教師的崗位培訓(xùn)。校長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，近年來(lái)學(xué)校的發(fā)展和變化以及學(xué)校對(duì)教師的基本要求。校骨干教師分別就課堂教學(xué)、班主任工作等方面介紹經(jīng)驗(yàn)，交流工作體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，走進(jìn)課堂，進(jìn)行各級(jí)各層的聽課、評(píng)課活動(dòng)，使新教師迅速成長(zhǎng)，基本能夠完成教育教學(xué)工作要求。

對(duì)于有潛力的教師我們搭建“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流、研討平臺(tái)，在區(qū)級(jí)導(dǎo)師帶教活動(dòng)中，我校有1個(gè)A類和2個(gè)B類參與，一年來(lái)，我們請(qǐng)來(lái)了微格專家王老師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科的教研員或者有經(jīng)驗(yàn)的知名教師對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，使這些老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

我們發(fā)揮教師的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，組建陽(yáng)春小學(xué)朗誦團(tuán)、話劇團(tuán)和巴金讀書社，策劃并出版校刊《春泥》，通過豐富多彩的校園文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。

加強(qiáng)對(duì)教研組織的管理，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效。發(fā)揮教研組長(zhǎng)引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。教研工作要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。學(xué)校定期組織教師參與教研組（或年級(jí)組、課題組）等校內(nèi)組織的活動(dòng)，通過有針對(duì)性地開展聽、評(píng)課、集體備課、教學(xué)診斷、案例分析和專題研究等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進(jìn)思考、分享經(jīng)驗(yàn)，提升整體的教育教學(xué)水平。加強(qiáng)集體備課。通過老師們一起研究、理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)突破的方法，實(shí)施的步驟，每一步的要點(diǎn)，通過集體備課做到教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度四統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，提高使教師理解教材，創(chuàng)造性的使用教材的能力。

總之，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，研訓(xùn)也無(wú)處不在。校本研訓(xùn)，基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校。我們?cè)谂�力�?chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的研訓(xùn)文化，讓研訓(xùn)在工作中，讓研訓(xùn)在生活中，讓學(xué)習(xí)在管理中。

201*年7月

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