小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

優(yōu)秀生培養(yǎng)工作即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)如下：

我們現(xiàn)代所提倡的素質(zhì)教育，就是要針對，每一個學(xué)生的個性特點，盡可能的開發(fā)學(xué)生的各方面潛能，讓學(xué)生能得到全方位的發(fā)展和提高，成為我們班主任的得意門生，成為我們當(dāng)教師所期望的優(yōu)秀生，最終成為對祖國和人民有用的高素質(zhì)人才，這也是我們素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的育人教育吧。

當(dāng)我們面對優(yōu)秀的學(xué)生，我們更多的是一種責(zé)任，對優(yōu)秀生教育的艱巨性復(fù)雜性，不亞于對那些“問題學(xué)生”的教育。應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀生什么樣的個性品質(zhì)。有人認為，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績已經(jīng)夠好了，所以對他們個性品質(zhì)的培養(yǎng)往往是可有可無的“軟任務(wù)”，或者只要通過政治思想課和德育課來完成就行了，這一看法是錯誤的。實際上，一個優(yōu)秀生最終能成為“大才”的根本還必須具備有良好的個性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀生關(guān)鍵時候“失�！�、“大失水準”，究其原因，均屬于個人心理品質(zhì)不完善、個人意志品質(zhì)不是很強之原因，這主要是我們平時對他們“一好全好”的一種不完整的認識。我認為對優(yōu)秀生的培養(yǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的“平常心”，優(yōu)秀生擬定計劃、選擇策略、作業(yè)決定往往比一般學(xué)生要迅速，如果因為這樣而認為自己高人一等，瞧不起別人，必然會滋長驕傲浮躁的情緒，在認識事實的過程中“輕敵”，導(dǎo)致認識膚淺，自以為是，最終會忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻礙自己思維的發(fā)展。另外，由于認識事物的過程不是一帆風(fēng)順的，其間少不了很多“挫折”，如果因為“挫折”而一蹶不振，將會影響一個人的終身發(fā)展。從這一意義上來說，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中增強對他們的“挫折”教育，鼓勵他們勇于突破障礙，培養(yǎng)忍勁。第三，科學(xué)素養(yǎng)是任何一個科學(xué)家和重視專業(yè)技術(shù)人才所必須具備的品質(zhì)，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹科學(xué)家一絲不茍、實事求是、任勞任怨、勇于探索的科學(xué)作風(fēng)，介紹一些科學(xué)上的一些重大發(fā)現(xiàn)往往是科學(xué)家們洞察事物發(fā)展過程中的細微變化所致。同時還得介紹一些由于不尊重自然規(guī)律、不具有科學(xué)態(tài)度而給國家和個人造成一定的損失的自我約束能力。

應(yīng)該認為，優(yōu)秀生在學(xué)生群體中沒有明確的界定，正因為這樣，只要我們認真地探索，走出傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式的某些誤區(qū)，走出封閉的思維模式，尋求多種計劃、決策、推論、驗證等多種能力的優(yōu)化組合，必然擁有更多的優(yōu)秀生。

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優(yōu)秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說：孩子是家長的一面鏡子。同樣我們也可以說：學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個意義上說：優(yōu)秀生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過學(xué)生以及學(xué)生的成績才能得到更好的體現(xiàn)出來。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價值的體現(xiàn)方式之一。為了讓優(yōu)秀生能得到更好的培養(yǎng)，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優(yōu)秀生作了進一步的輔導(dǎo)培養(yǎng)，現(xiàn)將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、了解掌握優(yōu)秀生的特點

在和學(xué)生相處的過程中，認真發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生存在的個性特點，既“優(yōu)秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及各種能力比一般學(xué)生在這個年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說來，“優(yōu)秀生”一般具有以下特點：

1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績較好。

3、長期擔(dān)任學(xué)生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。

5、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進。6、長期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛心。7、有的“優(yōu)秀生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競爭。

8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。

針對以上特點，我作了相應(yīng)的引導(dǎo)工作，一般說來，“優(yōu)秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)秀生”不求上進。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)秀生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命�！皟�(yōu)秀生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)秀生”超越具體的考試分數(shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。另一方面，激勵“優(yōu)秀生”超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)秀生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不斷培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫心理。對“優(yōu)秀生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴肅批評，讓他們習(xí)慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)秀生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)秀生”不斷失敗，而是引導(dǎo)“優(yōu)秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當(dāng)“優(yōu)秀生”對此習(xí)以為常的時候，他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當(dāng)然，“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)秀生”名列前茅的考試分數(shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“優(yōu)秀生”敢于讓思想沖破牢籠�？傊�，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

工作在輔導(dǎo)過程中我遇到各種各樣的問題，學(xué)生在其中也會迅速成長，而我要解決這些問題和適應(yīng)學(xué)生的成長需要，就要不斷了解學(xué)生，不斷豐富自已的知識，在這個過程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達到社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四個方面的共贏，同時教師的人生價值得到了充分的體現(xiàn)，從中也感受到成功的喜悅，為我進一步發(fā)展打下一個非常好的基礎(chǔ)

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