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小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-27 20:16:14 | 移動(dòng)端:小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

一個(gè)學(xué)年度馬上就要結(jié)束了,現(xiàn)在我把本班的優(yōu)秀生培養(yǎng)工作做一個(gè)總結(jié)。

培養(yǎng)優(yōu)秀生我認(rèn)為:

首先要培養(yǎng)優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),可以有三種層次:第一種是課前看一看(或翻一翻)課本;第二種是看課本解決生字詞(語(yǔ)文、外語(yǔ))、做做練習(xí)(數(shù)、理、化);第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前二個(gè)層次少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次,與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí),后做作業(yè);第二種是先做作業(yè),有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí);第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。注意整理歸納,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求,隨著學(xué)習(xí)深入,應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè),應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

3、使用工具書的習(xí)慣。

我在平時(shí)的檢查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有工具書,那就談不上養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。因此教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生到圖書館去查找資料,獨(dú)立地解決疑難問(wèn)題,條件具備時(shí),讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。其次要教會(huì)優(yōu)秀生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

閱讀時(shí),眼睛首先從書本上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。教學(xué),實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。

閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法.學(xué)會(huì)從特殊到一般.再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)事物的方法;能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法;既能一分為二又能合二為一。進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法,要通過(guò)不同的課型、題型,發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。

在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計(jì)劃地在每學(xué)期都要擬定些課題,讓學(xué)生自己到圖書館去查找資料,選擇資料。從紛繁的知識(shí)素材中提煉出有用信息,學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得太重要了。既能鍛煉優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)能力又能培養(yǎng)優(yōu)秀生的檢索能力。從而實(shí)施因材施教,使優(yōu)秀生更優(yōu)秀。4、會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。

穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài),控制自己的情緒,做到勝不驕、敗不餒,要避免狂妄和消沉,能自己教育自己,不斷進(jìn)取,爭(zhēng)做強(qiáng)者。要教育學(xué)生能實(shí)事求是?陀^地評(píng)價(jià)自己,既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足,能制定目標(biāo)、采取措施,不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為,使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),目前我班90%的學(xué)生已養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)的積極性也很高,基本上已形成了愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)良好學(xué)風(fēng)。

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優(yōu)秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話說(shuō):孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。同樣我們也可以說(shuō):學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個(gè)意義上說(shuō):優(yōu)秀生的數(shù)量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過(guò)學(xué)生以及學(xué)生的成績(jī)才能得到更好的體現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是教師人生價(jià)值的體現(xiàn)方式之一。為了讓優(yōu)秀生能得到更好的培養(yǎng),挖掘他們最大的潛力,在本期里我對(duì)優(yōu)秀生作了進(jìn)一步的輔導(dǎo)培養(yǎng),現(xiàn)將優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)如下:

一、了解掌握優(yōu)秀生的特點(diǎn)

在和學(xué)生相處的過(guò)程中,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生存在的個(gè)性特點(diǎn),既“優(yōu)秀生”的兩重性:一方面,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病。具體說(shuō)來(lái),“優(yōu)秀生”一般具有以下特點(diǎn):

1、思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強(qiáng),一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2、求知欲較旺盛,知識(shí)接受能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)方法較科學(xué),成績(jī)較好。

3、長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,表達(dá)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),在同學(xué)中容易形成威信。

4、課外涉及比較廣泛,愛好全面,知識(shí)面較廣。

5、由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。6、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛心。7、有的“優(yōu)秀生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而他們對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

針對(duì)以上特點(diǎn),我作了相應(yīng)的引導(dǎo)工作,一般說(shuō)來(lái),“優(yōu)秀生”智商較高,即使不那么刻苦,他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)秀生”不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志,最有效的方法之一,是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物,讓“優(yōu)秀生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命!皟(yōu)秀生”有較強(qiáng)的自信心,這是一件很好的事,我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)秀生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才比較,通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),正確全面地認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。另一方面,激勵(lì)“優(yōu)秀生”超越自我。對(duì)少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)秀生”,我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我.并不斷培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫心理。對(duì)“優(yōu)秀生”犯錯(cuò)誤切不可遷就,而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng),讓他們習(xí)慣于批評(píng),包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至處分;最后,也是很重要的一點(diǎn),要多給“優(yōu)秀生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)這當(dāng)然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)秀生”不斷失敗,而是引導(dǎo)“優(yōu)秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試,在此過(guò)程中必然會(huì)失利,而當(dāng)“優(yōu)秀生”對(duì)此習(xí)以為常的時(shí)候,他們就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當(dāng)然,“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)成績(jī)是拔尖的,但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越高,我們決不能滿足于“優(yōu)秀生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù),而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),要教育“優(yōu)秀生”敢于讓思想沖破牢籠?傊屗麄凁B(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。從解題時(shí)的獨(dú)特方法到作文時(shí)的新穎構(gòu)思,從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動(dòng)只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,其創(chuàng)造能力鍛煉的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

工作在輔導(dǎo)過(guò)程中我遇到各種各樣的問(wèn)題,學(xué)生在其中也會(huì)迅速成長(zhǎng),而我要解決這些問(wèn)題和適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要,就要不斷了解學(xué)生,不斷豐富自已的知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中教師得到鍛煉,得到提升,從而達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面的共贏,同時(shí)教師的人生價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),從中也感受到成功的喜悅,為我進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)

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