高岳中心學(xué)校學(xué)前教育月總結(jié)

高岳中心學(xué)校

201*年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)

通過兩個(gè)月的學(xué)前教育宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提高了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營造了全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成了全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面。現(xiàn)把高岳中心學(xué)校學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織

高岳中心學(xué)校根據(jù)省市學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的有關(guān)要求，思想上高度重視，迅速成立了學(xué)前教育宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由中心學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各校校長(zhǎng)、各園園長(zhǎng)任組員，建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)過數(shù)次會(huì)議討論，制定了符合中心學(xué)校實(shí)際的實(shí)施方案。各學(xué)校幼兒園根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)校和幼兒園特點(diǎn)，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實(shí)施，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共辦的工作格局。

二、廣泛發(fā)動(dòng)、深入宣傳。

宣傳月伊始，各校幼兒園根據(jù)中心學(xué)校要求，張貼標(biāo)語、懸掛條幅，營造了濃厚的宣傳氛圍。為準(zhǔn)確宣傳，中心學(xué)校專門下發(fā)了標(biāo)語口號(hào)標(biāo)語。各幼兒園均按照要求在顯著位置張貼標(biāo)語、懸掛條幅。

各校幼兒園充分利用懸掛宣傳標(biāo)語、印發(fā)宣傳冊(cè)、宣傳單，現(xiàn)場(chǎng)解答等形式開展宣傳活動(dòng)。積極采取措施，大力宣傳國家學(xué)前教育政策、幼兒園的保教工作、家庭幼兒教育開展等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。采用召開家長(zhǎng)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)講解、下發(fā)資料等形式，大力宣傳國家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育開展等有關(guān)知識(shí)，讓全社會(huì)了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、未來，讓幼兒家長(zhǎng)和幼教工作者掌握科學(xué)保教知識(shí)。

區(qū)一幼組織的游戲活動(dòng)開放日，淮海東路幼兒園組織的全園家長(zhǎng)開放日，孟莊幼兒園召開全園家長(zhǎng)會(huì)，積極宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)知識(shí)，深得家長(zhǎng)的稱贊。眾誠幼兒園以園為單位致家長(zhǎng)一封

信，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

中心校組織教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育教育相關(guān)政策、法規(guī)，開展學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等交流活動(dòng)。還開展了學(xué)前教育月游戲評(píng)比、游戲材料評(píng)比、游戲環(huán)境評(píng)比、科學(xué)保教論文評(píng)選等活動(dòng)。

三、內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

各幼兒園精心組織，中心學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，確保各項(xiàng)宣傳活動(dòng)的方向和具體內(nèi)容必須符合國家和地方的政策規(guī)定。嚴(yán)防一些違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)借機(jī)搭車宣傳。中心學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)，任何單位和個(gè)人不得借機(jī)推銷產(chǎn)品，不得借機(jī)開展任何商業(yè)性宣傳和虛假廣告宣傳。

四、精心組織、確保安全。

中心學(xué)校和各校幼兒園高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。通過開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，以期取得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育更多的理解和支持，推動(dòng)學(xué)前教育工作再上新臺(tái)階。五、及時(shí)總結(jié)，深化宣傳

5月29日，高岳中心學(xué)校召開了學(xué)前教育總結(jié)會(huì)，總結(jié)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效，表揚(yáng)了學(xué)前教育優(yōu)秀單位和個(gè)人。對(duì)宣傳月活動(dòng)中的先進(jìn)典型，及時(shí)予以宣傳和表揚(yáng)。

通過本次學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，使科學(xué)的早期教育走進(jìn)千家萬戶，為學(xué)齡前兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)我校所在區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)的發(fā)展。

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學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料一、填空題

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。

2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)�！罚�其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試。

3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。

4.兒童心理發(fā)展的四階段是指：

2.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、劃分為（A）。勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。A.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與

3.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園社會(huì)功能C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念文化功能與家庭功能和行為等。1.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括

4.組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)（C）容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能A.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散力、和教師語言的組織能力。D.堅(jiān)持性不強(qiáng)

5.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教A.溺愛開放專制放任B.溺愛歷。民主專制放任C.溺愛民主強(qiáng)權(quán)

感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。

5.學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。

6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能的表現(xiàn)和結(jié)果。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。

8.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。

10.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

11．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）

1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性。

2.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。

3.幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。

4.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。

6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。

7.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力想象力和表現(xiàn)力。

8.幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

9.幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

10.教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)方案兩種。

11.游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、自主性和具體性的特點(diǎn)。

12.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。

13.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。

1.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。

6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和生活敘事。1.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。3.社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合”的育人機(jī)制。5.幼小銜接必須堅(jiān)持_長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。6.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。7.科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。1、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。2、幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。4、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。5、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。6、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、過程描述和課后反思。二、單項(xiàng)選擇題1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）。A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師3.推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利4.教育的基本功能是（B）。A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性放任D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任3.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指

（A）A.保育和教育B.體育和智育Ｃ.德育和智育Ｄ.保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)

4.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A）

A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)B.集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D.表現(xiàn)性

教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)1.社區(qū)教育起源于（B）A.英國B.丹麥C.法國D.美國

2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為

（D）A.1－2歲B.14歲C.23歲末D.0－3歲末

1.我國偉大教育家陶行知先生所提倡

的教育是指（A）。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則3.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A）。A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。A.課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法5.教歷研究的主要流程是（A）。A.一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過程描述課后反思B.課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過程描述課后反思C.課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述D.一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思1、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）

A、單一性B、停滯性C發(fā)展性D、狹隘性

2、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A、直接性B、遲效性C單一性D、

短期性3、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正

確的描述是（A）A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。B、兒童的發(fā)展應(yīng)是追求特長(zhǎng)

的發(fā)展C、兒童的發(fā)發(fā)應(yīng)是平均的發(fā)展D、兒

童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展4、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，

促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則

5、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）

A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。B、兒童入學(xué)適應(yīng)不良C、過渡期的存在D、兒童智力發(fā)展需要

6、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）

A.1－2歲B.14歲C.23歲末D.0－3歲末

三、名詞解釋題

1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。

2.教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次

3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。

4．學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。

1.認(rèn)同

答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2.個(gè)體社會(huì)化

答：個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)�(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。

3.游戲

答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

4.角色游戲

答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。

5.有規(guī)則游戲

答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。

1.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。

2.同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

3.教歷研究:是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4.反思日記:是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。

5.案例教學(xué):是通過對(duì)一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。

1.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)的班級(jí)。

2.家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。1、認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

2、角色游戲：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。

3、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

4、案例教學(xué):是通過對(duì)一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1，學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。

2.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。

3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃�發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過教育過程獲得什么樣的效益。

4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。

1.簡(jiǎn)述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

答案要點(diǎn)：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下

列原則：

1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

2.簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。

答案要點(diǎn)：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2)制定科學(xué)的生活制度；3)開展多樣的體育活動(dòng)；4)進(jìn)行專門的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；

實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：

1)講解演示2)實(shí)際練習(xí)3)情境表演4)感知體驗(yàn)5)榜樣范例

3.簡(jiǎn)述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。

答：我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。

4.簡(jiǎn)述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。

答：我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。

5.簡(jiǎn)要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。

答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求；二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動(dòng)方案

6.簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。

答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。

1、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。

2、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。

答案要點(diǎn)：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。

3、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

4、.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答案要點(diǎn)①、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。

③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。

1.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答案要點(diǎn)：環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無時(shí)不在，無處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。

2.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

答案要點(diǎn)：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”

4.簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。

答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。

5.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。

答案要點(diǎn)：主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。

6.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答案要點(diǎn)：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童

7.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

答案要點(diǎn)：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)

1.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。答案要點(diǎn)①、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

總之家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。

2.列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。答案要點(diǎn)①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)。②、家長(zhǎng)俱樂部。如定期會(huì)面、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱樂部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。③、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

3.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答案要點(diǎn)①、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。

③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題。

答案要點(diǎn)①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。

五、論述題

1.結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2.你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？

答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男�學(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。

3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。

答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對(duì)象性；4發(fā)展性；5延后性。

1.論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

2.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。

答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：

1)要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2)幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī).3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)

3.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（3）提供充足的游戲材料和玩具

4、論述：你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園”“小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？

答案要點(diǎn)：1）學(xué)前教育的目的；2）兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律；3）解決這一問題的可行性措施。

論述題

1.你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)＝家庭教育＋幼兒園教育”？

答案要點(diǎn)：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性�？墒桥畠浩�偏不喜歡，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師！

孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。

②把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。

2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。

答案要點(diǎn)①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。

②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。

③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。六、案例分析題

1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。

結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。

請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。

答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。

該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。

因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。

4、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動(dòng)、變化、外露

而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)，36歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。

從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。

如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。

答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境

2.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？

答案要點(diǎn)：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。

3.如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。

答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。

要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒`去加入這個(gè)集體。

案例分析題

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)�！�

（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？

答案要點(diǎn)：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境�！逼浜�義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。

1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

案例分析題

新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮）

答案要點(diǎn)：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動(dòng)---游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長(zhǎng)時(shí)間不許動(dòng)，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評(píng)、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)六、案例分析題（共16分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)�！�

（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？

答案要點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。單地下放到幼兒園。

友情提示：本文中關(guān)于《高岳中心學(xué)校學(xué)前教育月總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高岳中心學(xué)校學(xué)前教育月總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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