國培學(xué)習(xí)模塊五學(xué)習(xí)反思與總結(jié)(部分學(xué)習(xí)筆記)--孫娟娟

國培學(xué)習(xí)模塊五學(xué)習(xí)與反思

（學(xué)習(xí)筆記）

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟

1.談?wù)勀鷮χ黝}資源分類和組織方式的理解，并運(yùn)用到主題資源網(wǎng)站的構(gòu)建中。

（1）主題資源是圍繞單元學(xué)習(xí)主題組織起來的，可以成為單元教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動的組成部分。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。

我認(rèn)為主題資源可以按類分為文本類、音頻類、試卷類、圖形圖片類、動畫類、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料類、多媒體課件類、網(wǎng)絡(luò)課件類等。

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應(yīng)用類軟件等；

按照資源的實(shí)用屬性可以分為：知識類（包括基本資源+拓展資源）、工具類（包括學(xué)科專用軟件+工具模板）、案例類（包括教學(xué)案例+學(xué)生作品）、評估類（包括小測驗(yàn)工具+量規(guī)）、素材類（包括各種可能有用的其它教學(xué)媒體材料）等。

目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有文件方式、數(shù)據(jù)庫方式、主題樹方式、超媒體方式等。

2、談?wù)勀�在�?chuàng)建主題資源網(wǎng)站時(shí)，是如何突出自己所

選擇的單元學(xué)習(xí)主題特點(diǎn)的？

我在創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站時(shí)，我考慮到各種不同資源類型之間的關(guān)系，并結(jié)合教學(xué)主題的不同和學(xué)生的不同年齡特征，形成特定的學(xué)習(xí)主題資源。

我設(shè)計(jì)的單元主題是《我們的民族小學(xué)》，

3、通過本模塊創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，您覺得在主題資源建設(shè)方面有哪些收獲？

通過本單元的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了利用主題資源對主題資源網(wǎng)站的制作與建設(shè)。主題資源網(wǎng)站，適合教師和學(xué)生之間不定時(shí)不定期的交流與共享資源。主題資源網(wǎng)站的建設(shè)是要滿足教與學(xué)的需要。它既提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。

學(xué)習(xí)了主題資源網(wǎng)站的構(gòu)建，受益匪淺。經(jīng)學(xué)學(xué)習(xí)，有以下幾方面的認(rèn)識：

一、在教學(xué)資源建設(shè)上，也要由以“教”為主要組織形式向以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變。雖然我們所使用的主題資源大多是素材類資源，但是，不能把資源和素材簡單地劃等號。教學(xué)資源是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，經(jīng)過收集、加工、提煉和再組織的，服務(wù)于學(xué)生學(xué)和教師教的，貫穿了特定教學(xué)思想和教學(xué)方法的素材內(nèi)容，而未按教學(xué)需要進(jìn)行加工處理的素材僅僅是素材而已。因此，新一代的學(xué)習(xí)資源庫是以學(xué)習(xí)主題為主線來組織和集成學(xué)習(xí)資源。這樣圍繞一

個(gè)特定的學(xué)習(xí)主題、根據(jù)教師教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際需求組織起來的各種形式的資源，才是真正的主題資源。它不再是一些素材的簡單堆積，而是有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效資源。因此，主題資源建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不僅在于為教師備課、上課等提供支持，更重在為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

二、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把主題資源分為不同的類型。常見的主題資源分類方式有：

按資源的功能屬性可分為：媒體素材、量規(guī)集、教學(xué)工具與模板、課件、案例、文獻(xiàn)資源、課程、索引目錄；

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應(yīng)用類軟件等；

按照資源的實(shí)用屬性可以分為：知識類（包括基本資源+拓展資源）、工具類（包括學(xué)科專用軟件+工具模板）、案例類（包括教學(xué)案例+學(xué)生作品）、評估類（包括小測驗(yàn)工具+量規(guī)）、素材類（包括各種可能有用的其它教學(xué)媒體材料）等。

三、在表現(xiàn)形式上，主題教學(xué)資源一般以文件夾形式的資源包和主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。文件夾資源包文件夾形式的資源包更適合于為教師的備課和上課提供支持，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的支持作用有限。主題資源網(wǎng)站這種由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含

多種資源形式。同文件夾形式的資源包相比，它更適合于在更大的范圍內(nèi)交流、共享和利用，也更便于學(xué)生利用這些主題資源來開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

四、主題資源網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)重，開發(fā)周期長、應(yīng)用周期短，單屏自己的力量感覺有些難，本來承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、日常工作就相當(dāng)繁重，再加網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，工作量太大，雖然做的不是很好，但這都是利用晚上的時(shí)間來做的，建議成立一些專門的機(jī)構(gòu)來做這些應(yīng)該更合適。

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國培學(xué)習(xí)模塊六學(xué)習(xí)反思與小結(jié)

（學(xué)習(xí)筆記）

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學(xué)孫娟娟

感謝教育部和財(cái)政部組織的這次中小學(xué)教師教育技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過的這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有機(jī)會再次來充實(shí)和完善自己�；厥走@些天的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中各級教育專家的專題報(bào)告、一線教師的專題講座，學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動、學(xué)習(xí)等，無不使我心中充滿無言的感激。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容包括了八個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，這八個(gè)模塊分別是：模塊一培訓(xùn)準(zhǔn)備、模塊二初識教育技術(shù)、模塊三教學(xué)媒體和資源利用、模塊四授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊五探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、模塊六教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)、模塊七信息技術(shù)與課程整合探討、模塊八成果整理與展示。從八個(gè)模塊當(dāng)中，我學(xué)習(xí)到了作為教師我們該怎么做工作，科學(xué)性地去發(fā)展教育教學(xué)工作，汲取別人育人豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后自己通過實(shí)踐來提高自己的水平。而且同時(shí)我還從專家以及班主任們的對話中學(xué)到了很多在班主任工作中解決難題的經(jīng)驗(yàn)。國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，我會將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，和教學(xué)工作相結(jié)合。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流�！皣�培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

作為一名中青年教師，我在教學(xué)和班主任管理的能力上，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)�！爸�行”它是一個(gè)寶，通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于工作當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會反思。怎么樣做才是最好的呢？我覺得以下幾點(diǎn)很重要：

一：公平、公正、平等。二：不能存有私心。

三：用寬容、耐心、尊重、理解學(xué)生。

四：賞罰分明。讓學(xué)生知道，對與錯是很容易分得清的。五：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：身教重于言教，我們作為老師就應(yīng)該真正地為學(xué)生們作表率作用。

在以后教育的陽光大路上，我們要不斷地提高自己的專業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)習(xí)很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受，希望每一位

同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的班級管理能力能得到學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)習(xí)筆記

1.哪些情況下，應(yīng)該使用評價(jià)量規(guī)來評價(jià)，它與其它的評價(jià)工具有什么不同？

評價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。

我認(rèn)為在以下情況下應(yīng)使用評價(jià)量規(guī):

1、在單元學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前提供量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)對明確學(xué)習(xí)預(yù)期的目的和對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用；2、教學(xué)過程中

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)測評時(shí)4、課時(shí)教學(xué)完成后5、學(xué)期結(jié)束學(xué)業(yè)評定時(shí)6、學(xué)生考評時(shí)。

它與其它的評價(jià)工具的不同：一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價(jià)技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，一般評價(jià)量規(guī)至少都具有三個(gè)要素：

1.一是評價(jià)準(zhǔn)則，指決定表現(xiàn)性任務(wù)、行為或作品質(zhì)量的各個(gè)指標(biāo)；

2.二是等級標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)生在表現(xiàn)任務(wù)中處于什么樣的水平。

3.三是具體說明，描述評價(jià)準(zhǔn)則在質(zhì)量上從差到好（或從好到差）的序列，評價(jià)準(zhǔn)則在每個(gè)等級水平上的表現(xiàn)是什么樣的。

2.多元評價(jià)的方法在單元學(xué)習(xí)中的運(yùn)用在教學(xué)中會產(chǎn)生什么樣的作用,同時(shí)會帶來哪些問題？

多元教學(xué)評價(jià)具體表現(xiàn)為評價(jià)主體多樣化、評價(jià)內(nèi)容多樣化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)對象多樣化、評價(jià)工具（評價(jià)方法）多樣化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化和評價(jià)過程動態(tài)化。在單元學(xué)習(xí)中運(yùn)用多元評價(jià)的方法能夠使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識的形成和發(fā)展過程；能夠促使學(xué)生形成思考問題和解決問題的意識而不是僅僅關(guān)注問題的答案。

多元教學(xué)評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價(jià)可以是多角度的，對學(xué)生的評價(jià)要有發(fā)展性，進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。多元化評價(jià)真正把學(xué)習(xí)過程與評價(jià)過程結(jié)合在一起，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

多元評價(jià)帶來的問題：

1、評價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，因而在實(shí)施中花費(fèi)的時(shí)間較多。

2、多元評價(jià)對教師的要求較高，需要教師掌握多元評價(jià)的專業(yè)知識。

如何才能把各種評價(jià)方法、評價(jià)工具等有效地融入教學(xué)實(shí)踐中？

1、要了解道各種評價(jià)方法和評價(jià)工具。

2、對教學(xué)過程調(diào)控得當(dāng)，知道為什么要評價(jià)、誰來評價(jià)和評價(jià)什么等問題。知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么樣的評價(jià)方法和評價(jià)工具，恰當(dāng)?shù)氖褂盟麄儭?/p>

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