小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù) 本文簡(jiǎn)介：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(一)一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細(xì)教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來(lái)，要深入研討教材與教育對(duì)象以及教育辦法，將

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù) 本文內(nèi)容：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(一)

一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底

　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細(xì)教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來(lái)，要深入研討教材與教育對(duì)象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規(guī)劃與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置表現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教育內(nèi)容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學(xué)生立異才能的契機(jī)，讓學(xué)生能夠活躍地展開考慮，在著手操作過程中增強(qiáng)才能素質(zhì)，這也是提高學(xué)生信息技術(shù)歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)時(shí)變革不斷深入推進(jìn)的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生立異才能的開展?fàn)I建條件。

　　二、教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生立異才能培育的載體

　　小學(xué)信息技術(shù)教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教育對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結(jié)合學(xué)生立異才能培育，恰當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立異的動(dòng)力。教師在教育內(nèi)容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密的內(nèi)容，與學(xué)生日子有交集或有助于進(jìn)步學(xué)生歸納才能的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培育學(xué)生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內(nèi)容的教育中，教師能夠要求學(xué)生自己挑選一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版修改。這樣的教育內(nèi)容完成了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)絡(luò)，他們愈加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編列的操作關(guān)鍵之后，自己著手規(guī)劃頁(yè)面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編列規(guī)劃中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研討更為深入，對(duì)其運(yùn)用愈加靈敏，融入了自己的觀念，表現(xiàn)了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學(xué)生的立異才能。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要輔導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，一起還要賦予學(xué)生立異的思想空間，鼓舞學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)在，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，表現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培育了學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)與立異才能。

　　三、教育方法辦法優(yōu)化是學(xué)生立異才能培育的抓手

　　小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教育方法辦法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入立異才能培育的要求，這也是推進(jìn)教育展開的有力行動(dòng)。教師在信息技術(shù)教育中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有時(shí)機(jī)參加其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容，著手操作相關(guān)軟件等等。根據(jù)這樣的考慮，教師在信息技術(shù)教育中進(jìn)行了示范演示之后，能夠組織學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，一起也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的過程與關(guān)鍵。無(wú)論是演示正確的辦法還是呈現(xiàn)了過錯(cuò)的情況，教師都能夠靈敏應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作過程中鞏固加深了解，從過錯(cuò)的操作方法中汲取經(jīng)驗(yàn)等等。特別是學(xué)生操作過程呈現(xiàn)過錯(cuò)的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)略評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，鼓舞他們敞開思想、活躍立異，研討如何解決問題和打破難點(diǎn)，這也是維護(hù)學(xué)生思想活躍性和進(jìn)步立異認(rèn)識(shí)與才能的重要辦法。信息技術(shù)教育中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行立異，輔導(dǎo)學(xué)生樹立合作小組，將學(xué)習(xí)方針任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來(lái)打破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓寬思想規(guī)劃出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研討的環(huán)節(jié)開放立異的火花。

　　四、教育空間資源整合是學(xué)生立異才能培育的保障

　　學(xué)生立異才能培育有必要與學(xué)生的學(xué)習(xí)日子嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好講堂講解與指點(diǎn)之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)日子進(jìn)行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學(xué)生立異才能。教師要結(jié)合教育內(nèi)容鼓舞學(xué)生立異運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生日子聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師能夠結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓舞學(xué)生在日子中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中立異思想與方法，進(jìn)步運(yùn)用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內(nèi)容的教育中，教師在學(xué)生把握基本操作關(guān)鍵的根底上，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析研討怎樣將這一辦法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)日子之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康日子常識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教育中輔導(dǎo)學(xué)生如何更好地表現(xiàn)電子郵箱聯(lián)絡(luò)便捷的功能，全班同學(xué)樹立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料完成資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和立異創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育一定要注重學(xué)生的立異才能培育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓寬視野，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的歸納才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(二)

一、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)存在的問題剖析

　　隨著信息社會(huì)的展開，小學(xué)教育規(guī)范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點(diǎn)評(píng)，其規(guī)范都發(fā)生了改動(dòng)，學(xué)生的能力培育將逐步成為教育要點(diǎn)。新的課程規(guī)范指出小學(xué)信息技術(shù)教育的意圖是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的作業(yè)生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規(guī)范。絕大部分教師在信息技術(shù)教育課堂上只重視向?qū)W生灌注有關(guān)信息技術(shù)的常識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于常識(shí)的原理的了解、常識(shí)的適用范圍了解和綜合利用常識(shí)處理實(shí)際問題的能力疏忽了。因而，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能了解常識(shí)或者對(duì)常識(shí)的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教育原本的教育方針是各走各路的。在小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教育點(diǎn)評(píng)辦法，這種點(diǎn)評(píng)辦法在很大程度上對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教育的點(diǎn)評(píng)規(guī)范圍繞書面成果打開，從而對(duì)真實(shí)的信息技術(shù)教育方針得不到有用驗(yàn)證。因而，這種不正確的點(diǎn)評(píng)辦法導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教育課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)的了解、把握以及運(yùn)用狀況，不能通過點(diǎn)評(píng)來(lái)調(diào)整教育辦法終究到達(dá)進(jìn)步教育水平的意圖。因而，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)是至關(guān)重要的，有利于協(xié)助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，一起教師也可通過點(diǎn)評(píng)調(diào)整教育手段，進(jìn)步教育水平，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)我國(guó)科教工作的展開。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)的對(duì)策

　　1.展開點(diǎn)評(píng)方針

　　新的課程規(guī)范對(duì)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)的方針也提出了一定的要求，點(diǎn)評(píng)需求起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單僅僅查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因而，我國(guó)的信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)需求展開點(diǎn)評(píng)方針，使點(diǎn)評(píng)方針符合新的課程規(guī)范，習(xí)慣教育變革展開方向。教師在對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過程中應(yīng)當(dāng)改動(dòng)以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)于的常識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)缺乏之處。最重要的是，通過點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生全面的知道自己，協(xié)助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上建立正確的方針。

　　2.拓展點(diǎn)評(píng)辦法

　　小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)還需拓展點(diǎn)評(píng)辦法。新的課程規(guī)范也提倡校園拓展點(diǎn)評(píng)辦法的品種，讓學(xué)生在多樣化的點(diǎn)評(píng)辦法中取得更好的成長(zhǎng)辦法。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成果點(diǎn)評(píng)辦法之外展開更多的點(diǎn)評(píng)辦法，通過展開各項(xiàng)活動(dòng)到達(dá)點(diǎn)評(píng)的意圖。如以小組形式讓學(xué)生彼此點(diǎn)評(píng)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體展開班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。這樣的點(diǎn)評(píng)辦法可以讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性情的構(gòu)成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在點(diǎn)評(píng)的過程中需求注意點(diǎn)評(píng)辦法應(yīng)當(dāng)是活躍的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓舞學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏之外一起對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以必定，通過點(diǎn)評(píng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的愛好得到進(jìn)步，并承受點(diǎn)評(píng)進(jìn)行反思改正。

　　3.展開多元化的點(diǎn)評(píng)主體

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)辦法而言，小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)還需展開多元化的點(diǎn)評(píng)主體。校園應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)一起納入點(diǎn)評(píng)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)有利學(xué)生清楚認(rèn)知本身的優(yōu)缺點(diǎn)，并依據(jù)本身的學(xué)習(xí)狀況擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生之間彼此點(diǎn)評(píng)可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的缺乏，能有用彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的彼此點(diǎn)評(píng)有利于教師對(duì)自己的教育辦法、教育辦法有個(gè)客觀的了解，一起依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展來(lái)調(diào)整教育進(jìn)展；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)有利于協(xié)助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，教導(dǎo)校園與教師一起促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因而，展開多元化的點(diǎn)評(píng)主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)的完善。

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