幼兒美術(shù)欣賞教育論文_美術(shù)欣賞 本文簡(jiǎn)介：

幼兒美術(shù)欣賞教育論文_美術(shù)欣賞【摘要】幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己賞識(shí)和感觸美術(shù)著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對(duì)稱，均衡等辦法美的開(kāi)始概念，感觸辦法美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)歷，培育其審美才能和審美點(diǎn)評(píng)才能。本論文依據(jù)幼兒審美教育為主線，以開(kāi)發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以

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幼兒美術(shù)欣賞教育論文_美術(shù)欣賞

【摘要】幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己賞識(shí)和感觸美術(shù)著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對(duì)稱，均衡等辦法美的開(kāi)始概念，感觸辦法美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)歷，培育其審美才能和審美點(diǎn)評(píng)才能。本論文依據(jù)幼兒審美教育為主線，以開(kāi)發(fā)幼兒多方位多層次潛在智力為根本，以培育未來(lái)創(chuàng)造型人才為輔導(dǎo)思想，闡述了筆者關(guān)于幼兒美術(shù)教育與幼兒智力前期開(kāi)發(fā)的關(guān)系，幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵是要充沛展開(kāi)幼兒的幻想力和創(chuàng)造力，要進(jìn)一步豐厚幼兒的理性常識(shí)以及正確的點(diǎn)評(píng)和知道幼兒畫的辦法四方面的考慮。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)賞識(shí);審美才能

　　幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己賞識(shí)和感觸美術(shù)著作，天然景象和周圍夸姣的事物，了解對(duì)稱，均衡等辦法美的開(kāi)始概念，感觸辦法美和內(nèi)容美，然后豐厚幼兒的審美經(jīng)歷，培育其審美才能和審美點(diǎn)評(píng)才能。美術(shù)賞識(shí)是美術(shù)著作發(fā)揮效果的重要方面。沒(méi)有美術(shù)賞識(shí)，美術(shù)創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義，同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)造，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)賞識(shí)，美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是幼兒觀賞著作時(shí)特有的一種精力活動(dòng)，包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)日子和社會(huì)日子的感觸。而幼兒由依據(jù)自己的情感和日子經(jīng)歷，來(lái)了解或解說(shuō)著作，引起感情上的共鳴，從中遭到教育美的享受。所以，美術(shù)賞識(shí)也能夠說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng)，幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)著作感觸，幻想，體會(huì)，了解等一系列相互聯(lián)系的精力活動(dòng)，來(lái)正確地知道美術(shù)著作，這就是美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫技能技巧，手藝著作的制作，而疏忽了幼兒美術(shù)賞識(shí)教育。幼兒的美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知，幻想，了解的心思?xì)v程，并由情感要素貫穿進(jìn)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫教育，手藝教育共同組成完好的幼兒美術(shù)教育體系。

　　一、幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的效果

　　(一)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)能夠擴(kuò)展幼兒日子的視界

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，國(guó)際是無(wú)窮大的，事物品種繁復(fù)，他們不可能調(diào)查和體會(huì)到日子的一切方面，其實(shí)咱們大人也不萬(wàn)能。憑借許多美術(shù)著作，能夠使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如賞識(shí)少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特色，日子習(xí)俗，學(xué)習(xí)顏色的調(diào)配，線條，圖畫的運(yùn)用等。

　　(二)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)能夠“耳濡目染”得使幼兒遭到教育和日子的啟迪

　　幼兒經(jīng)過(guò)美術(shù)效果的賞識(shí)而進(jìn)步知道，遭到教育，體現(xiàn)為一種“耳濡目染”的進(jìn)程。例如，賞識(shí)“雨中的溫暖”這副著作，畫面中，下著雨，一位教師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子賞識(shí)了畫面的豐厚的顏色，還使孩子深深地感觸到了教師關(guān)懷自己的那一份愛(ài)，然后引發(fā)他們的關(guān)懷同伴，以致關(guān)懷周圍人。這種“耳濡目染”的教育效果是十分顯著的。

　　(三)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)是進(jìn)步藝術(shù)本質(zhì)和審美才能的重要途徑

　　馬克思說(shuō)：“藝術(shù)目標(biāo)創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠賞識(shí)美的大眾。”這就是說(shuō)按照美的準(zhǔn)則創(chuàng)造出來(lái)的著作，反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的效果，然后進(jìn)步幼兒賞識(shí)藝術(shù)的才能。好的美術(shù)著作能激起幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿足，給其一種美的享受。

　　經(jīng)過(guò)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)，使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)進(jìn)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)行通俗易懂的解說(shuō)，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。

　　二、幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的輔導(dǎo)

　　在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的，那到怎樣來(lái)進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)呢?以下咱們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何輔導(dǎo)幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)：

　　(一)美術(shù)賞識(shí)著作內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心思特色

　　應(yīng)選擇與幼兒特征和心思特色相適應(yīng)的美術(shù)著作作為賞識(shí)目標(biāo)。如小班可選擇星星具體，顏色鮮艷，生動(dòng)有趣的著作讓幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)——“例如：小紅和媽媽一起在畫畫，畫著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖畫雜亂，構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術(shù)著作供幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)——“例如：教師給小剛看一幅畫，里邊是一個(gè)設(shè)置很美的房間，桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶，花瓶防在中間。教師就問(wèn)他：為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點(diǎn)是什么呢?”然后引起幼兒繪畫沒(méi)，制作愛(ài)好，探究美術(shù)著作的制作辦法。

　　(二)美術(shù)賞識(shí)著作辦法多樣化

　　選擇賞識(shí)的美術(shù)著作畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，賞識(shí)目標(biāo)也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等辦法呈現(xiàn)給幼兒。“例如：教師能夠經(jīng)過(guò)讓幼兒觀看電視錄象，讓其感觸電視錄象中夸姣事物。”在天然景象和環(huán)境安置的賞識(shí)中，最好能讓幼兒身臨其境。“例如：大班“過(guò)新年”的活動(dòng)中，教師能夠把教師安置得跟現(xiàn)實(shí)日子中真的過(guò)年相同，帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境安置，讓幼兒感觸節(jié)日的熱鬧和喜慶的憤慨。”

　　(三)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)中教學(xué)辦法的運(yùn)用

　　在美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美活躍性。“例如：教師在給幼兒賞識(shí)一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫面。在賞識(shí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師不要急于做解說(shuō)剖析，能夠先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜愛(ài)這個(gè)節(jié)日嗎?等等。”由于教師一開(kāi)始就做了解說(shuō)和剖析這樣做極簡(jiǎn)單給幼兒造成思想定勢(shì)，影響幼兒本身自動(dòng)的感知和體會(huì)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)調(diào)查，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過(guò)多多深的解說(shuō)剖析，對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的常識(shí)灌注，那樣是會(huì)拔苗助長(zhǎng)的。教師應(yīng)首要經(jīng)過(guò)體溫的辦法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度活躍進(jìn)行考慮，聯(lián)想，感觸，進(jìn)步審美才能。

　　(四)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ)，動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí)

　　幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ)，動(dòng)作，表情來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí)，可加深對(duì)著作的賞識(shí)程度和了解，有利于幼兒賞識(shí)水平的進(jìn)步。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底國(guó)際，”教師先引導(dǎo)幼兒賞識(shí)畫面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體，有的魚(yú)是三角形的尾巴，有的魚(yú)是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上是有幾條魚(yú)，半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，還能夠聯(lián)想到海底有許多美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒賞識(shí)如何折出魚(yú)各種形狀的身體，幾條魚(yú)是各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)魚(yú)兒游的形狀，加深了對(duì)“海底國(guó)際”的了解。

　　總之，美術(shù)著著作種繁復(fù)，各有自己共同的風(fēng)格的了解，依據(jù)幼兒實(shí)踐的展開(kāi)水平來(lái)進(jìn)行有的放矢的賞識(shí)輔導(dǎo)。

　　三、幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的成效

　　美術(shù)賞識(shí)教育要求教師輔導(dǎo)幼兒賞識(shí)和感觸美術(shù)著作中夸姣的事物，了解對(duì)稱，等辦法美的開(kāi)始概念，感觸其辦法美和內(nèi)容美，然后豐厚他們的美感經(jīng)歷，培育其審美情感。在低幼兒童中展開(kāi)美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)，不僅是可行的，而且有其它活動(dòng)不可代替的成效，它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視界，進(jìn)步幼兒的藝術(shù)愛(ài)好，展開(kāi)幼兒的創(chuàng)造力，幻想力，情感體會(huì)才能和言語(yǔ)表達(dá)才能，培育幼兒的自信心和活躍的情感情緒等方面均有顯著的效果。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略：

　　(一)經(jīng)過(guò)教師的解說(shuō)和剖析來(lái)增進(jìn)幼兒的了解力

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí)，采用最多的辦法遍是解說(shuō)，剖析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)查后，教師對(duì)著作的辦法，要素進(jìn)行剖析和描繪，解說(shuō)著作所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對(duì)著作內(nèi)在加以了解。教師在解說(shuō)時(shí)要注意言語(yǔ)的具體形象，抑揚(yáng)頓挫，激起幼兒賞識(shí)的愛(ài)好，進(jìn)步賞識(shí)的活躍性，并結(jié)合自己已有的常識(shí)經(jīng)歷，對(duì)著作打開(kāi)豐厚聯(lián)想。同時(shí)還能夠把著作當(dāng)時(shí)創(chuàng)造的背景或其里邊的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹，進(jìn)步他們賞識(shí)的活躍性。

　　(二)經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)著作的鑒賞力

　　幼兒對(duì)抽象著作作出反映的熱烈程度，他們對(duì)線條，形狀和顏色的直覺(jué)感觸和掌握，他們就做所表達(dá)的意想和情感體現(xiàn)性方面所打開(kāi)的豐厚幻想，很多時(shí)分大人都不及他們。他賞識(shí)活動(dòng)中常常感觸到一些教師沒(méi)有感觸到的東西，說(shuō)出一些讓教師意想不到的話。此時(shí)，教師要充沛尊重幼兒的見(jiàn)地，維護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽，進(jìn)步他們的鑒賞力。

　　(三)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒調(diào)查，比較，進(jìn)步幼兒的體現(xiàn)才能

　　展開(kāi)同體裁風(fēng)格的比較賞識(shí);同體裁不同體現(xiàn)水平的比較賞識(shí)，使幼兒在感觸和理性選擇的同時(shí)，教師給予顏色，形狀，以及對(duì)稱，均衡，重復(fù)變化等辦法美和寓意美理性點(diǎn)撥。

　　常言道：愛(ài)美是人的賦性，但并不是說(shuō)人終身下來(lái)就有能夠賞識(shí)美的事物的才能。人的賞識(shí)才能不是從娘胎里就帶來(lái)的，也不是從頭腦中俄然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培育起來(lái)的。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李范.美學(xué)與美育[M].山西人民出版社，1982.

　　[2]蔡正菲.美育心思學(xué)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.

幼兒美術(shù)欣賞教育論文_美術(shù)欣賞 本文關(guān)鍵詞：美術(shù)，欣賞，幼兒，論文，教育

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