二年級(jí)學(xué)困生期末情況總結(jié)
二年級(jí)學(xué)困生期末情況總結(jié)
一、指導(dǎo)思想:
經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)困生輔導(dǎo),我們明顯看到了他們的進(jìn)步,也掌握了一些針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。這學(xué)期將像上學(xué)期一樣一如既往的關(guān)注這些孩子,針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié),加以額外的指導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。二、情況分析
學(xué)困生重在基礎(chǔ)的指導(dǎo)。他們的進(jìn)步雖然微小,但是他們從中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到進(jìn)步的歡樂,學(xué)習(xí)的熱情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃;學(xué)習(xí)的態(tài)度也漸漸端正,如果老師和同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多加關(guān)心,多加指導(dǎo),就能帶領(lǐng)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法,形成一定的學(xué)習(xí)能力。三、輔導(dǎo)措施
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況,制定合適的方針和措施,因材因人施教。3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇,“一幫一,一對(duì)一”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
4、多給他們機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他們,看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。
5、對(duì)他們一視同仁,不歧視,多鼓勵(lì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6.抓學(xué)困生特點(diǎn),“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教7.家校結(jié)合,家訪是個(gè)很好的與家長交流的過程。,及時(shí)進(jìn)行了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力。四、輔導(dǎo)結(jié)果
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都互相滲透的產(chǎn)生了一些小變化,變得更活潑可愛、開朗自信了。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為略主動(dòng)。表現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè),有時(shí)較認(rèn)真,上課能人證傾聽老師講課,有時(shí)能積極發(fā)言。在平時(shí)的小練習(xí)中自己會(huì)形成解題的思維,具有一定的自我分析能力,部分學(xué)生由不及格轉(zhuǎn)為及格。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅(jiān)持不懈,只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn),采取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
201*---201*學(xué)年第一學(xué)期
學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
夢(mèng)圓學(xué)校
李昭軍
擴(kuò)展閱讀:二年級(jí)下冊(cè)期末總結(jié)
三年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
一、學(xué)期目標(biāo)
本學(xué)期,本人承擔(dān)了三(1)班品德與生活的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來,按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)施措施1、全面把握課程目標(biāo)
品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo),改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí),忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念,通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣,積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此,在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題,共同探究學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中,形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兒童是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此,要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。三、評(píng)價(jià)方法
1、教師觀察記錄描述性評(píng)語。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察,并做記錄。
在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評(píng)語于素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上,鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步,修正不足,繼續(xù)努力。2、學(xué)生自評(píng)
教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。3、學(xué)生互評(píng)
學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進(jìn)。
通過一學(xué)期的教育教學(xué),教學(xué)效果良好,達(dá)到了預(yù)期效果
201*201*學(xué)年品德與社會(huì)環(huán)保教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
塘邊小學(xué)郭淑端
環(huán)保教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,關(guān)系著人民的健康,為了更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在環(huán)保教育中的先導(dǎo)作用,我們?cè)诨A(chǔ)學(xué)科,尤其是品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)方面的滲透教育,努力在教學(xué)中尋找知識(shí)的滲透點(diǎn),并引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)的環(huán)境問題,有目的、有內(nèi)容、有步驟、有方法地將環(huán)保教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)之中。促使環(huán)保教育和學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合起來。
1、在教學(xué)過程中,我盡量全面把握目標(biāo),通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
2、我在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活,教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活,反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會(huì),用自己的心靈去感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì),感受社會(huì)生活的美好,懂得社會(huì)生活的規(guī)范,掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。
3、在我的教育教學(xué)中,我隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子,提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從點(diǎn)滴做起,做一個(gè)環(huán)保的好公民。
4、進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這就需要開展一些豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng),不僅開拓了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了社會(huì)交往能力,而且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。陶冶了高尚情操,也提高了自我教育能力。
5、結(jié)合植樹節(jié)、6.5世界環(huán)境日等開展了綠色主題活動(dòng),例如:回收廢電池活動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、植樹活動(dòng)等,這些活動(dòng)不僅教育了在校的學(xué)生,還影響了學(xué)生的家長,帶動(dòng)他們一起加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來。
6、從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中樹立綠色意識(shí)
在德育中滲透環(huán)保教育是德育工作的重點(diǎn),從學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的小處著手,例如:不浪費(fèi)糧食;校園垃圾的分類回收;墻報(bào)利用再生紙;節(jié)約使用水電等等,使學(xué)生在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí),提高了對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解,對(duì)培養(yǎng)自身綠色素質(zhì)的認(rèn)同。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的地球是每一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。在我的教育教學(xué)中,我隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子,提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從點(diǎn)滴做起,做一個(gè)環(huán)保的好公民。
六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
本學(xué)期,本人承擔(dān)了六年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來的教學(xué)工作做如下總結(jié):
在這一學(xué)期中,在教育教學(xué)任務(wù)中,本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃,學(xué)期末有總結(jié),質(zhì)量分析。
一、激活教學(xué)新觀念。
教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),不斷反思積累經(jīng)驗(yàn),尋找效的教學(xué)途徑。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),成績良好,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、教學(xué)中把品德與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí),形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。
2、在課堂上,關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,文明禮貌,尊老愛幼,遵紀(jì)守法,保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì),總之,通過一學(xué)期的品德與社會(huì)課教學(xué),學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。
3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng),是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。本學(xué)期,我強(qiáng)調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng),承擔(dān)一定的腳色,在做中不斷領(lǐng)悟、感知,在做中培養(yǎng)社會(huì)生活能力,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。讓學(xué)生通過合作、動(dòng)手、對(duì)比實(shí)驗(yàn)體會(huì)集體的涵義、集體的作用。
教學(xué)中鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),不斷反思積累經(jīng)驗(yàn),尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),成績良好,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個(gè)不足齡生和學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對(duì)新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下:
一、夯實(shí)基礎(chǔ),努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時(shí)間,沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材9個(gè)小單元教學(xué),基本上是數(shù)與代數(shù)的知識(shí),其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn),為了幫助孩子提高計(jì)算速度,每節(jié)課課前花3-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題,通過一學(xué)期的堅(jiān)持,效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了幾套教輔資料,精選練習(xí),有針對(duì)性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改,并做好錯(cuò)題記錄和分析,針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救,根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:
(一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教!辈荒茏屟a(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺(tái),讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。三、邊教邊研,取得較明顯的教學(xué)效果
(一)本學(xué)期,我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加),基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,很少有集體性錯(cuò)誤。
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),幾個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大,現(xiàn)在每次測(cè)試都在70-80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,學(xué)習(xí)越來越輕松,上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),總是費(fèi)盡唇舌,啟而不發(fā),本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通,學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,很少留到放學(xué)后。
(三)班上近一半的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,善于思考,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟,控制好課后作業(yè)分量;
(二)加大家校之間的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流,爭(zhēng)取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
總之,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué),有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好,只有更好,我一定會(huì)和新課標(biāo)同行,用新課標(biāo)來指引前行。
201*201*學(xué)年減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總結(jié)
塘邊小學(xué)郭淑端
近年來,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕,但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn),然而,在同意調(diào)教下,有些教師卻能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高質(zhì)量,因此,我們不能等待觀望,有什么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定或條文。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認(rèn)真研究過重負(fù)擔(dān)的問題和其產(chǎn)生的原應(yīng),并采取相應(yīng)的對(duì)策。從學(xué)生學(xué)習(xí)中的過重負(fù)擔(dān)主要有以下幾點(diǎn):一是有部分學(xué)會(huì)不喜歡學(xué)習(xí),甚至討厭學(xué)習(xí),他們聽課時(shí)接受能力較差,做作業(yè)好象做苦力,一提到虛偽系就套疼,已形成一種沉重的心理負(fù)擔(dān),既妨礙學(xué)業(yè)進(jìn)步,又損害了身心健康。二是沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有些教師以“看過不如做過,做過不如做得多”。這句俗話延伸開來,進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),這樣擠占了不少學(xué)生的課余休息時(shí)間,妨礙了學(xué)生的正;顒(dòng),至使學(xué)生長期睡眠不足。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的突出表現(xiàn)。三是中下生,除了有前兩種負(fù)擔(dān)外,還有改不完的錯(cuò),補(bǔ)不完的課。這樣學(xué)生吃力,教師辛苦。鑒于這種情況,作為教師應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)工作:
加強(qiáng)自身的形象建設(shè),要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),并且要重視師德的修養(yǎng),提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。
要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,教師應(yīng)具備這樣一些能力,獲取和駕駛知識(shí)的能力,了解和分析學(xué)生心理的能力;教學(xué)的組織力,語言的表達(dá)能力。努力把“應(yīng)試教育”改變成“素質(zhì)教育”,承認(rèn)學(xué)生之間的差距,多親近、尊重他們,關(guān)心、幫助他們,把自己的真摯的感情投入到他們身上,做他們的良師益友。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一位教育家說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制的,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力,興趣能引起注意,激發(fā)情感,在教學(xué)中不只是用靈活多樣的教法,生動(dòng)形象地講解去激發(fā)學(xué)生的興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感,喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣,就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。
抓好基礎(chǔ),著眼智能,優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生的智能是在掌握知識(shí),訓(xùn)練基本技能中得到擴(kuò)展的,而智能的擴(kuò)展又能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,二者是相互相成的。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),一定要改革當(dāng)前我們的教學(xué)方法存在的“三多”、“三少”(教師注入多、學(xué)生吸收少;死記硬背多、獨(dú)立思考少;課外作業(yè)多、文體活動(dòng)少)所以必須要改進(jìn)課堂教學(xué),力爭(zhēng)向40分鐘要質(zhì)量,在40分鐘內(nèi)完成好這三方面的工作。除此之外,我們?cè)诮虒W(xué)中要做到上課突出重點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生能講的讓學(xué)生講,需要教師講的,也應(yīng)盡量留給學(xué)生思維的余地。從學(xué)習(xí)上的角度引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題、關(guān)鍵句,突破知識(shí)難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題,只要他們掌握運(yùn)用規(guī)律的方法,就不會(huì)在陌生的問題前面束手無策了。加強(qiáng)復(fù)習(xí),盡量減少遺忘!皽毓识隆,有經(jīng)驗(yàn)的教師常在新課之前對(duì)新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣既又利于舊知識(shí)的鞏固,又利于新知識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)閺?fù)習(xí)是鞏固知識(shí),克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復(fù)習(xí),新課進(jìn)行中也可適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí),在新知識(shí)多數(shù)學(xué)生已掌握的情況下,仍然可以插入舊知識(shí)強(qiáng)化練習(xí),著昂可以使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固,又可以使學(xué)生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識(shí),同時(shí)又能加深對(duì)舊知識(shí)的理解,我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律,復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí),其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長。在單元、期末結(jié)束前,應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
心理健康咨詢小組工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
1、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上,我班開設(shè)心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。
2、心理教育的學(xué)科滲透。開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,在品德與社會(huì)課中進(jìn)行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,如:語文、品德與社會(huì)課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì)。作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用。
4、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí),就及時(shí)與家長聯(lián)系,做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
5、我班的心育滲透最大的特色是與班隊(duì)會(huì)相結(jié)合,每學(xué)期有幾次的班隊(duì)會(huì)中滲透心育。開展了班級(jí)談心日記或給XX的一封信、建議等,由班級(jí)中的學(xué)生撰寫談心日記,把心里的話向老師說,抒發(fā)自己的困惑,提出自己的困難,再由教師點(diǎn)評(píng),與學(xué)生交流。這“談心日記”、周記已成為了師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。
在心理咨詢過程中,我們深切地感受著大家對(duì)心理咨詢工作的需求和認(rèn)可,也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱的喜悅,咨詢過程是來訪者成長的過程,同時(shí)也是我們成長的過程,我們也將在今后的工作中,再接再勵(lì),為學(xué)生提供力所能及的心理援助。
心理健康教育講座稿(201*年春)
善意沉默
塘邊小學(xué)郭淑端
企鵝在大海里覓食后,返回陸地時(shí),需要以一個(gè)冰窟為出口往外跳躍。為了登陸成功,企鵝在起跳前,一般先要猛扎入大海三米多深,然后借助海水的浮力從冰窟里一躍而起,爬上冰面。在企鵝的團(tuán)隊(duì)里,領(lǐng)頭的企鵝擔(dān)負(fù)著十分艱巨的任務(wù),它不僅要對(duì)“出口”有準(zhǔn)確的判斷力,還要有沖鋒在前的勇氣。
體態(tài)肥碩得海豹是企鵝的天敵之一。聰明的海豹發(fā)現(xiàn)企鵝常出入的冰窟后,就會(huì)趴在冰窟旁邊,采取守株待兔的方式,伺機(jī)捕食企鵝。領(lǐng)頭的企鵝猶如一枚炮彈從冰窟里“射”出來,由于速度很快,它越過海豹晃動(dòng)得腦袋,在落到冰面的一剎那迅速站起來逃開。此刻,這只企鵝不會(huì)發(fā)出一聲驚叫,它以沉默掩蓋自己的恐懼。緊接著,跟在后面的企鵝相繼從冰窟里跳出來,有的從海豹的身邊溜過,有的從海豹的頭頂越過。海豹趁機(jī)張大嘴巴,左一下右一下地去捕食送到眼前的“獵物”,最終,它叼到一只反應(yīng)稍顯遲鈍的企鵝,然后潛入大海,享用美味。
按理,領(lǐng)頭的企鵝出冰窟,看見海豹后,應(yīng)當(dāng)發(fā)出信號(hào),提醒后面的企鵝改變行動(dòng)計(jì)劃,以躲開海豹的襲擊。但是,它為什么要保持沉默呢?這是因?yàn),假如它發(fā)出在冰窟遇到天敵的信號(hào),就會(huì)導(dǎo)致企鵝們由于驚慌而亂作一團(tuán),影響“登陸”計(jì)劃的順利完成。倘若企鵝們一直被困在危機(jī)四伏的大海里,將會(huì)面臨更大的危險(xiǎn)和損失:要么它們會(huì)因體力不支,淹死在大海里;要么會(huì)遭到幾條鯊魚的圍追堵截。到那時(shí),死去的不止一只企鵝了。所以,企鵝“首領(lǐng)”在危難關(guān)頭,保持沉默是明智的選擇,它用善意的沉默穩(wěn)定了“軍心”。
人們對(duì)有可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)防,是完全有必要的。但是,有時(shí)候過高地估計(jì)困難,強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn),會(huì)削弱拼搏的勇氣,變得瞻前顧后,縮手縮腳,以致錯(cuò)過成功的良機(jī)。
數(shù)學(xué)滲透德育工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺滲透德育教育
以數(shù)學(xué)課本中的某些特定內(nèi)容、知識(shí)為載體,來培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想、民族自尊心和自信心。如《人民幣》這一內(nèi)容,能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中“兩綱”教育的貫徹。貨幣被稱為一個(gè)國家的名片,是一個(gè)國家外在形象直觀、直接的展示。人民幣是我國的法定貨幣,是我國主權(quán)的象征,代表了國家的尊嚴(yán)。它綜合反映了我國民族文化和精神風(fēng)貌,是我國綜合國力的體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我不是單純的為認(rèn)識(shí)而認(rèn)識(shí)人民幣,而是從人民幣上的國徽入手,讓學(xué)生知道人民幣是國家主權(quán)和尊嚴(yán)的象征,同時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看污損的人民幣,從而讓學(xué)生懂得愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的義務(wù)和職責(zé),每一個(gè)公民都應(yīng)該養(yǎng)成自覺愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣和美德。
二、在教學(xué)導(dǎo)入中自覺落實(shí)德育教育
教育,不僅僅在于對(duì)學(xué)生文化的傳授,還在于對(duì)學(xué)生人格心靈的喚醒。只有這樣才能促使學(xué)生人格的健全、素質(zhì)的完善和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的,但在其中滲透的德育,對(duì)學(xué)生來說,影響是終身的。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)不是自發(fā)形成的,需要老師予以適時(shí)、正確的引導(dǎo)和培育。
如:《美麗的星座》一課,我以7顆星組成的星座為主題的引入,在認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”的同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生來到神奇的宇宙,探索其中的奧秘,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛宇宙、熱愛生命的教育。
三、在練習(xí)設(shè)計(jì)中自覺融進(jìn)德育教育
教育者更要對(duì)生命有自己的看法與觀點(diǎn)(當(dāng)然應(yīng)該是積極、向上的看法),而不是自己都沒有體會(huì)到的生命意義,這樣講起來不僅很難讓學(xué)生信服,更是會(huì)起到事倍功半的不好的效果。如果能結(jié)合親身經(jīng)歷講述生命的價(jià)值,相信一定會(huì)是非常精彩的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也定會(huì)聽得聚精會(huì)神,那就取得了預(yù)期的效果。我覺得教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教育契機(jī),不必追求過多的形式、華麗的詞藻。
如《幾個(gè)和第幾個(gè)》一課中,在學(xué)習(xí)正確排序時(shí),通過觀看劉翔的110米跨欄比賽的視頻,又一次掀起課堂氣氛的高潮,當(dāng)劉翔第一個(gè)沖入終點(diǎn)時(shí),全班沸騰了,“劉翔贏了!劉翔贏了!”連我也歡呼起來,心中萬分激動(dòng),此時(shí)我想所有的學(xué)生一定更是自豪,自豪中國有姚明、劉翔,自豪上海有姚明、劉翔。最后的沖刺定格圖片,讓學(xué)生清晰地分辨出到達(dá)終點(diǎn)的順序。
再如《小統(tǒng)計(jì)》中內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)雨天的天數(shù),我又抓住下雨父母來學(xué)校送傘,及時(shí)滲透了感恩教育,如果一個(gè)人連父母都不愛,又怎么能愛老師、愛社會(huì)?而正因?yàn)槭巧磉叺娜恕⑸磉叺氖,更能貼近孩子們的心靈,震撼孩子們的心靈。二年級(jí)班主任工作總結(jié)(201*春)
塘邊小學(xué)郭淑端
低年級(jí)孩子處于打基礎(chǔ)的重要階段,作為班級(jí)體中的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者的我們更應(yīng)把工作做得細(xì)致,到位。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步,我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作,現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下:
一、低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,整個(gè)班級(jí)的班貌就要從培養(yǎng)習(xí)慣開始,我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī),逐步樹立我們班的班風(fēng)。根據(jù)學(xué)校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境對(duì)”常規(guī)意識(shí)”的學(xué)習(xí)。首先,利用晨會(huì)、班會(huì)和隊(duì)會(huì)等教育時(shí)間,運(yùn)用多種孩子們喜聞樂見的活動(dòng)形式,如:講故事悟道理,看圖片辯對(duì)錯(cuò)等等,讓“常規(guī)意識(shí)”深入孩子的心坎,使每人都產(chǎn)生積極的向往心理,“當(dāng)一位好學(xué)生”。如孩子遵守紀(jì)律不自覺,在這方面老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)孩子的一日紀(jì)律常規(guī)的培養(yǎng)上,如:手把手的教給孩子上課前放好學(xué)習(xí)用品的方法,手把手的帶孩子做好隊(duì)列、做操,鼓勵(lì)孩子下課后自己動(dòng)手、認(rèn)真整理桌椅等等。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上,老師仔細(xì)觀察,堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則,使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。老師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面,老師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新,另一方面,我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的情況,有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。
在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校班級(jí)常規(guī)評(píng)選的號(hào)召,我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我注重學(xué)生的行為規(guī)范,抓典型,樹榜樣,充分利用表揚(yáng)這一工具,讓孩子們通過觀察比較等看到自己的閃光點(diǎn),明白自己的不足和今后努力的方向,使得我們班在紀(jì)律上,還是良好習(xí)慣上都能初步形成。
二、關(guān)愛每一個(gè)孩子,使他們因?yàn)橛形疫@樣的班主任,每天能快樂充實(shí)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)于后進(jìn)生,我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法,以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
三、班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,就必須與任課老師的工作密切配合,形成合力!叭诵,必有我?guī)煛?任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn),配合教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。班主任與任課老師的精誠協(xié)作,發(fā)揮的參與作用是不可低估的。對(duì)我們班的建設(shè)都起著舉足輕重的作用。
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長過程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的體會(huì)。1.行為習(xí)慣
孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從!痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前,我先為他們起到了示范榜樣的作用,用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體,要適宜。對(duì)于長輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度;對(duì)于同輩,要友善親切,團(tuán)結(jié)互助。例如,上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走,不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門,得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等!凹(xì)節(jié)決定成敗,”我堅(jiān)持從日常生活的一些小事著手,讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為,莫以惡小而為之。”從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。2.生活習(xí)慣
“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康!睂(duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過長,不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外,生活在集體中,除了保持好個(gè)人衛(wèi)生,還要愛護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日,不亂扔雜物。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在漫長的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)定期樹立目標(biāo),確立自己的趕超對(duì)象,給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力,就不會(huì)再感到無所事事,沒有壓迫感,而成績也在追趕目標(biāo)的過程中提高了。(2)上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。辦事要講究效率,學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上,而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講,注意力集中,積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后,積極發(fā)言的良好氛圍,積極做好班級(jí)干部和頭20名同學(xué)的思想工作,讓他們起好的帶頭作用。
(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過程,是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過程,也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過程,雖然二年級(jí)沒有書面作業(yè),可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣,我每天都布置讀的作業(yè),并且讓家長簽名,以便讓家長了解孩子在校的情況,并且及時(shí)檢查,查漏補(bǔ)缺。
五愛教育工作總結(jié)(201*年春)
塘邊小學(xué)郭淑端
五愛教育愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育的簡(jiǎn)稱。中國學(xué)校德育的內(nèi)容之一。1949年通過的《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》第42條規(guī)定:“提倡愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物為中華人民共和國全體國民的公德!1982年通過的《中華人民共和國憲法》第24條規(guī)定:“國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公德!睂ⅰ皭圩o(hù)公共財(cái)物”改為“愛社會(huì)主義”。愛祖國的教育,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情、尊重祖國和民族的歷史,為祖國的物質(zhì)、精神文化的成就而自豪,為祖國和民族的統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)、繁榮和富強(qiáng),努力奮斗,關(guān)心祖國的前途和命運(yùn),勇敢地為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,為保衛(wèi)祖國的主權(quán)和領(lǐng)土完整而獻(xiàn)身。
愛人民的教育,要教育學(xué)生懂得,只有人民才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力,是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者,是國家的主人。要熱愛人民,對(duì)人民負(fù)責(zé),全心全意為人民服務(wù),為人民的艱苦奮斗,鞠躬盡瘁,死而后已。要敢于同一切損害人民利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng),對(duì)人民的敵人無比憎恨,英勇斗爭(zhēng),絕不屈服。
愛勞動(dòng)的教育,要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義,勞動(dòng)創(chuàng)造人類和世界,勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng),是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)是公民的神圣權(quán)利和光榮義務(wù)。勞動(dòng)者是社會(huì)主義社會(huì)的主人翁。只有依賴人們自覺的創(chuàng)造性的勞動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的現(xiàn)代化,通過誠實(shí)勞動(dòng)達(dá)到個(gè)人富裕,是合法的、光榮的。要教育學(xué)生,熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民,養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,以勞動(dòng)為榮,以懶惰為恥。在勞動(dòng)中嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律,愛惜勞動(dòng)成果。從小勤奮學(xué)習(xí),準(zhǔn)備將來參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。愛科學(xué)的教育,要教育學(xué)生懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,與社會(huì)進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展以及生活水平的提高關(guān)系密切?茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。教育學(xué)生熱愛科學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué),了解和掌握自然、社會(huì)和人的精神變化發(fā)展的規(guī)律,破除迷信,解放思想,放棄已經(jīng)被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的結(jié)論,學(xué)會(huì)用批判和創(chuàng)造性的思維去解決問題,為社會(huì)主義現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想,以掌握這一銳利的思想武器,正確地研究和認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),樹立無產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀,樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
愛社會(huì)主義的教育,要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的本質(zhì)和優(yōu)越性,懂得只有社會(huì)主義才能救中國。要使學(xué)生了解社會(huì)主義在中國的發(fā)展歷史。社會(huì)主義社會(huì)是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,全國各民族廣大人民英勇奮斗,無數(shù)革命先輩流血犧牲,建立起來的。社會(huì)主義社會(huì)是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段,只有實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化,才有可能向人類無限美好的共產(chǎn)主義社會(huì)過渡。政治學(xué)習(xí)心得
----我如何為寶蓋教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)佳績
塘邊小學(xué)郭淑端
淺談學(xué)校德育的創(chuàng)新
利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性福建石獅市寶蓋教委塘邊小學(xué)郭淑端
德育作為教育體系的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的健康成長,全面發(fā)展具有十分重要的意義。德育又是一個(gè)多種因素互動(dòng)的過程,其目標(biāo)、內(nèi)容、方法等都會(huì)影響到德育的實(shí)際效果。長期以來,盡管學(xué)校做了大量的工作,但德育的主動(dòng)性、實(shí)效性依然乏力,總體效果不理想。信息時(shí)代的到來使網(wǎng)絡(luò)成為德育工作的新環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)容豐富、生動(dòng)、快速、超時(shí)空,信息占有公平、交往自主、互動(dòng)間接性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校德育工作提供了歷史的機(jī)遇,創(chuàng)造良好的條件,同時(shí)又對(duì)傳統(tǒng)德育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該積極面對(duì),充分利用、正確引導(dǎo)、科學(xué)管理,充分利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育的實(shí)效性。
一、當(dāng)前學(xué)校德育工作實(shí)效性差的原因分析1、傳統(tǒng)德育觀念滯后
老師習(xí)慣于把自己放在主動(dòng)者、控制者的位置,課上滿堂灌、滿堂問,迫使兒童被動(dòng)接受,順從服從,把自己定位為管理學(xué)生的角色,校領(lǐng)導(dǎo)把能“管住”、“壓住”學(xué)生的老師稱為好老師。從而忽視了學(xué)生的道德愿望、意志和需要,忽視了學(xué)生積極主動(dòng)的人生態(tài)度的形成,學(xué)生體會(huì)不到育德的愉悅和德性發(fā)揮所得到的精神滿足和道德能力的發(fā)展,結(jié)果降低了德育的質(zhì)量。
2、德育目標(biāo)不合理
教育者在制定目標(biāo)時(shí)往往沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況,制定了高不可攀的政治和道德標(biāo)準(zhǔn),超越了社會(huì)發(fā)展階段和學(xué)生的身心發(fā)展水平,即不易達(dá)到也不便于操作,這些標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生們盡管能背得滾瓜爛熟,并在思想品德的考試中得高分,卻難以內(nèi)化成其自身的行為動(dòng)機(jī)和道德素質(zhì)。有的德育目標(biāo)定位片面,強(qiáng)調(diào)全面性而忽視學(xué)生個(gè)體差異性,用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生,而沒有注意個(gè)性化德育發(fā)展需求;有的德育目標(biāo)教學(xué)落空,一些教材和學(xué)校教育活動(dòng)往往空談?wù)卫碚、唱高調(diào)、牽強(qiáng)附會(huì),學(xué)科教學(xué)中“德育目標(biāo)”表面化、簡(jiǎn)單化,教師往往沒有運(yùn)用學(xué)科理論解釋現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題,不能使學(xué)生信服。
3、德育內(nèi)容不合實(shí)際
我國的德育理論以社會(huì)需要為邏輯起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸積極向上的共產(chǎn)主義思想和社會(huì)主義道德。但偏差不容忽視,在強(qiáng)調(diào)德育首位時(shí),任意拔高關(guān)于政治的、信仰的、理想的、自由王國的認(rèn)同,這些“高、大、空”的內(nèi)容,不僅使德育陷入空洞注疏和運(yùn)動(dòng)式口號(hào)宣傳的泥潭,而且使學(xué)生感到遙不可及,忽視了對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等。此外,德育教材內(nèi)容陳舊,德育不能將富有時(shí)代特色的內(nèi)容豐富充實(shí)到德育過程中,與新時(shí)期社會(huì)的偉大變革實(shí)踐及過程還很不相適應(yīng),在很大程度上與學(xué)生的生理心理發(fā)育成熟程度以及思想和生活實(shí)際相脫節(jié)。
4、德育方法的局限性
傳統(tǒng)的德育方法往往是以教育者為中心,德育過程中傾向于教育者對(duì)受教育者的單向灌輸、刻板說教,讓學(xué)生“想得通也接受,想不通也接受”,缺少教育者與教育對(duì)象民主對(duì)話、平等交流、心靈溝通、共同參與、感受領(lǐng)悟、教育主體自我內(nèi)化、自我完善、自我發(fā)展的過程。學(xué)生缺少自我體驗(yàn),自我領(lǐng)悟,自我教育的實(shí)踐。教育者沒有注意發(fā)揮學(xué)生教育主體應(yīng)有的作用。近年來,德育的途徑方法花樣翻新,卻又不能與一定的教育規(guī)律聯(lián)系起來,導(dǎo)致“走過場(chǎng)”現(xiàn)象。如春游、秋游應(yīng)該是深受學(xué)生歡迎的,但是,這樣的活動(dòng)并沒有進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),沒有進(jìn)行深層開發(fā),只是玩玩而已;德育課很重要,但是,學(xué)校并不十分重視,經(jīng)常把德育課的時(shí)間安排在一天中教學(xué)效果最不好的時(shí)間段,德育課的教學(xué)常常是照本宣科,德育課的教師濫竽充數(shù)的不少。
二、利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性
網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代化的信息平臺(tái),為教育者提供了一種平等和民主的思想道德教育的良好手段,有利于隱蔽教育者的“教育”意圖,淡化受教育者的“受教育”意識(shí),凸顯出德育的民主性,在潛移默化中提升受教育者的人格,變“要我做”為“我要做”,讓德育變成學(xué)生的一種需要。讓德育內(nèi)容更豐富多彩、更貼近時(shí)代,學(xué)生接受的信息量更大、速度更快,德育手段更加豐富。為提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性,提供了機(jī)遇。
1、更新了學(xué)校德育觀念
要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作,首先從變革德育觀念著手,克服師道尊嚴(yán)的陳舊道德觀念,確立新的德育觀念。特別是現(xiàn)在由于學(xué)生正處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,隨時(shí)都可以操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),信息的交流及對(duì)事物處理和評(píng)價(jià)的方法、模式都發(fā)生了巨大的變化,原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。所以道德教育的目的再也不能僅僅要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范,我們必須尊重學(xué)生的自我意識(shí),幫助學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境,形成道德辨析判斷的能力,指導(dǎo)他們選擇正確的路線,培養(yǎng)他們得到的主體性。
2、重新定位學(xué)校德育目標(biāo)
德育工作改革關(guān)鍵在于改進(jìn)德育管理,其前提是管理者德育思想觀念的更新,其中德育目標(biāo)的科學(xué)定位至關(guān)重要,它必須切合青少年身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn),在這方面,新的德育總體目標(biāo)已給予了準(zhǔn)確地闡述,即“教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)文明禮貌、人際和諧的人;知法懂法、守法用法的人;不怕挫折、心理健康的人;辯證唯物、進(jìn)取創(chuàng)新的人;熱愛祖國、政治合格的人!蔽覀兯械慕逃ぷ髡唛_展教育教學(xué)工作都應(yīng)遵循這個(gè)根本的宗旨。并通過網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文、倫理、道德和法制教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)信息。使學(xué)生更詳盡、更直觀地了解世界文化及發(fā)展現(xiàn)狀,感覺到他們所處社會(huì)的各種意識(shí)、潮流,有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與,而不是被動(dòng)地接受,從而有利于促進(jìn)學(xué)生關(guān)心全人類、加速他們?cè)谑澜绱蠓秶纳鐣?huì)化進(jìn)程,增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)。
3、重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)一步拓寬學(xué)校德育和渠道,提供了豐富的道德信息資源。一方面,我們可以將世界上所有著名圖書館的圖書搬到每一個(gè)學(xué)生的面前,供他們自由檢索和選擇;學(xué)生可以獲取大量的信息,通過有效的分析、整合、吸收、創(chuàng)新,提高道德認(rèn)知力;另一方面,教師利用無限的網(wǎng)上資源,查閱各地方德育工作信息,了解發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)新的具體方法,提高德育工作者的素質(zhì)。無庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐,大大增加和豐富了學(xué)校德育工作內(nèi)容的容量。因此,學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)從德育目標(biāo)出發(fā),有針對(duì)性的重新設(shè)計(jì)德育內(nèi)容。
4、豐富學(xué)校德育手段與資源
(1)、加快校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境,F(xiàn)在不少學(xué)校都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò),但真正適合中小學(xué)生瀏覽的內(nèi)容卻少得可憐。因此學(xué)校要加快步伐,建立更多的適合中小學(xué)生瀏覽的內(nèi)容豐富、寓教于樂的網(wǎng)絡(luò),加快“校校通”建設(shè)步伐,以此搶占小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)陣地,給學(xué)生一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次,各學(xué)校要充分發(fā)揮本校局域網(wǎng),對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行過濾,把有利于學(xué)生的各種信息資源下載到本校服務(wù)器上,從源頭上來防止學(xué)生受到不良侵害。我們還可以把教育信息穿插在學(xué)生喜愛的板塊中供他們閱讀,引導(dǎo)他們思考與討論。
(2)、要在校園內(nèi)開展一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖片展,充分利用板報(bào)、標(biāo)語等特殊功能進(jìn)行宣傳教育,形成健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)文化氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)德育引導(dǎo)。實(shí)踐證明,在青少年接觸媒介時(shí),如果得到成人及時(shí)、正確的指導(dǎo),孩子就能從媒介中獲得有益的知識(shí)。研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)過指導(dǎo)的孩子比未經(jīng)過指導(dǎo)的孩子獲取信息的能力更強(qiáng)。
(3)、開發(fā)BBS和聊天室功能,充分發(fā)揮學(xué)生的道德主體作用。教師以普通網(wǎng)民的身份與學(xué)生進(jìn)行BBS討論,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師無論怎樣以平等姿態(tài)與學(xué)生相處,總是有一定的距離,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)由于你的權(quán)威而聽從于你,但其實(shí)心理并不服氣。然而在網(wǎng)絡(luò)里,學(xué)生更容易顯示其率真的一面,BBS和聊天室完全可以使德育活動(dòng)在隱蔽自己真實(shí)身份的情況下進(jìn)行。這樣,討論者就沒有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮,他們就樂于參與并暢所欲言;而群體參與的特點(diǎn)恰好沿襲了傳統(tǒng)德育活動(dòng)的形式。在BBS或聊天室中,還可以拓展更多的交流途徑,為每個(gè)學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì),從而又使得德育活動(dòng)有了一種全面性。正因?yàn)槿绱耍覀兙蛻?yīng)該充分發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的過程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控,及時(shí)把握討論的主題和爭(zhēng)論的方向,從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。
(4)、利用網(wǎng)絡(luò)開展做學(xué)生的思想工作。運(yùn)用E-mail來進(jìn)行交談,由于E-mail的匿名、隱蔽的特點(diǎn),能充分縮短師生之間的心理距離,消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的威壓感,學(xué)生可以大膽地各抒己見,真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。學(xué)生有些心理話或一些敏感的話題,心里存在困惑又不便當(dāng)眾討論,就可以用E-mail直接寄給老師,老師針對(duì)學(xué)生的疑問直接解答,然后用E-mail直接寄給學(xué)生。這樣既解決思想存在的問題、又避免了面對(duì)面的尷尬,有利于溝通。如果學(xué)生的問題具有普遍性,教師還可在網(wǎng)上解答或發(fā)表公開信。
(5)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源,自己設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁或網(wǎng)站,主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,僅僅對(duì)中小學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的,中小學(xué)教師和德育工作者還應(yīng)該主動(dòng)出擊,利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)資源,可以借鑒的做法是與課堂教學(xué)整合,在課堂上教學(xué)生上BBS發(fā)言,教學(xué)生申請(qǐng)電子郵箱,教學(xué)生制作網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)網(wǎng)站,讓學(xué)生嘗試使用這種新的方式來與全國、甚至全世界的小伙伴交流,從而主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地,發(fā)揮了廣泛而良好的社會(huì)影響。
總之,作為教育者始終要保持對(duì)青少年健康成長的高度責(zé)任心和事業(yè)心,真正地去關(guān)心他們、愛護(hù)他們,時(shí)時(shí)處處為他們著想。及時(shí)更新學(xué)校德育觀念、重新定位學(xué)校德育目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育內(nèi)容、豐富學(xué)校德育手段與資源,構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架,做到揚(yáng)長避短,盡可能地減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生品德的負(fù)面影響,努力探索出適合當(dāng)代青年學(xué)生特點(diǎn)并容易接受的教育方式,來強(qiáng)化思想品德教育,為培養(yǎng)“四有”合格公民,建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化做出新的貢獻(xiàn)。
小學(xué)高級(jí)教師職稱申請(qǐng)書
石獅寶蓋教委塘邊小學(xué)郭淑端
本人于1995年7月畢業(yè)于石獅鵬山師范學(xué)校,被分配到鴻山東明小學(xué),201*年調(diào)到寶蓋塘邊小學(xué)任教至今,1999年12月被評(píng)聘為小學(xué)一級(jí)教師,201*年1月12日取得高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格,201*年獲教師資格證書;201*年畢業(yè)于福建教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè),201*年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)。符合申報(bào)高級(jí)教師職稱條件,特向教委申請(qǐng)?jiān)u定小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師職稱。
自從踏上工作崗位到現(xiàn)在,本人一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作;仡欉^去的12年,主要工作總結(jié)如下:
身為教師,為人師表,我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來,我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,深入學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想,和胡錦濤的“八榮八恥”的精神實(shí)質(zhì),把維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),熱愛教育事業(yè),樂于奉獻(xiàn),熱愛本職工作,主動(dòng)承擔(dān)工作職責(zé)和應(yīng)盡義務(wù),能按時(shí)保質(zhì)完成工作任務(wù),得到搭班同事的認(rèn)同。在工作中團(tuán)結(jié)同事,相互協(xié)作,學(xué)習(xí)他們?cè)诠ぷ鞯拈L處,維護(hù)其在學(xué)生中的威信。堅(jiān)持“活到老、學(xué)到老”,不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)和教育理論知識(shí)。
刻苦鉆研業(yè)務(wù),改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平。認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備,認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,注重學(xué)生心理健康教育。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系,要求學(xué)生尊重父母的勞動(dòng),珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。為人師表,嚴(yán)于律己,要求學(xué)生不能做的,首先自己以身作則不做。
從教12年來在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí),我還善于進(jìn)行教學(xué)研究,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、201*年在教委舉行的”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩”評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲第三名。
2、撰寫教學(xué)論文
201*年7月氣氣撰寫《培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力初探》獲泉州第二屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)
201*年7月《青春在奉獻(xiàn)中光》獲市“文明新風(fēng)頌”征文比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)
201*年9月撰寫《淺談學(xué)校德育工作的創(chuàng)新》獲泉州第四屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)
201*年6月撰寫《引導(dǎo)●啟迪●探究●自主》獲省年會(huì)三等獎(jiǎng)201*年5月撰寫《增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)》獲省年會(huì)二等獎(jiǎng)3、指導(dǎo)學(xué)生方面:201*年12月指導(dǎo)林靜怡同學(xué)榮獲教委辦電腦第二名。
“學(xué)高為師,身正為范”,陶行知先生的真知灼言,如猶在耳,我深感一位人民教師的責(zé)任,也深感一位人民教師的光榮,成績屬于過去,未來才屬于自己,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,我還年輕,在教育的崗位上還須不懈的努力!我相信,在我不斷的探索和實(shí)踐中,我會(huì)成長起來的。
201*年春季個(gè)人課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
----《尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展空間》
郭淑端
“差異”已成為教學(xué)中一個(gè)日益突出的問題。新課標(biāo)提出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”、“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這種理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,是我們第一線廣大教師所面臨的問題。作為一名教育工作者,不僅要全面地培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展,又要依學(xué)生的個(gè)性差異,給予其充分的自主發(fā)展空間,使學(xué)生個(gè)性特長得到發(fā)展。因此,在新課程課堂教學(xué)中,我們要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生提供適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì),并在不同層次上體驗(yàn)成功的快樂。
一、依據(jù)個(gè)性差異分層,設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教與學(xué)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異,對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到應(yīng)有的發(fā)展,教師要針對(duì)每一層次的學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)他們投入到各層次的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)中,捕捉學(xué)生的想法,了解學(xué)生思考的情況,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。下要保底,上不封頂,留有余地;既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng),又要對(duì)C層學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo),在全班學(xué)生都能達(dá)到教材基本要求的前提下,積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生冒尖露角,充分發(fā)揮他們的才智。
如在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):游戲:摸一摸,猜猜是什么物體?教師有意識(shí)將A層學(xué)生與C層學(xué)生搭配,B層學(xué)生與B層學(xué)生搭配,活動(dòng)時(shí)請(qǐng)C層學(xué)生手拿物體,由A層學(xué)生閉上眼睛先摸再猜猜是什么形狀的物體,再由C層學(xué)生裁判對(duì)還是錯(cuò)。這樣設(shè)計(jì)對(duì)與C層學(xué)生來說,既鞏固了新知,又享受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣;對(duì)于A層學(xué)生來說,摸物猜形狀是比較有挑戰(zhàn)的,學(xué)生興趣極高,又能體驗(yàn)到成功的樂趣。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí),不管在哪個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)考慮學(xué)生的層次性,把他們放到相應(yīng)的位置,他們才能跳一跳,摘到屬于自己的果子。通過這樣的教學(xué),使不同的學(xué)生都有不同程度的提高。
二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組,激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,本身就是探索的過程,數(shù)學(xué)課要突出體現(xiàn)“探索”這一特征。而推行小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的探索創(chuàng)造了更為良好環(huán)境和空間。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開放性問題,當(dāng)學(xué)生得出的答案可能是五花八門時(shí),教師可安排小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來,每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度,培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。例如:學(xué)習(xí)“乘除法的一些簡(jiǎn)便算法”后,讓學(xué)生小組討論36×25=?,有的小組成員說可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積,再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算,于是36×25=9×(4×25),36×25=2×25×18,36×25=6×25×6,或者36×25=36×5×5等,有的組員說,可以先把一個(gè)分解成兩個(gè)數(shù)的和(或差),再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算,于是36×25=(30+6)×25或者36×25=(404)×25,有的組員說,可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,把36縮小4倍,把25擴(kuò)大4倍,積不變,于是36×25=(36÷4)×(25×4),在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中,全班的每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,都融入于自己的小組之中,為小組的一些奇特解法而喝彩,為自己是小組的一員而自豪。三、引導(dǎo)學(xué)生主體參與,增強(qiáng)不同層次學(xué)生的自信心。
“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念。它意味著關(guān)注每一位有差異的個(gè)體,數(shù)學(xué)過程要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行問題研究的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程,加強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。使學(xué)生享受自己通過刻苦努力而獲得知識(shí)的樂趣,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必須是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生思考,提倡計(jì)算方法多樣化。”
比如,教學(xué)“8和幾的進(jìn)位加法”時(shí),得出8+3的算式以后。師提問:“誰能想辦法找到這個(gè)算式的答案?”學(xué)生有的進(jìn)行思考,有的用小棒擺一擺。過一會(huì)兒,學(xué)生紛紛舉手。
生1:“我是用小棒數(shù)出來的,順著8往下數(shù),等于11!
生2:“我把3分成1和2,1加8等于9,9+2等于11。”(前面剛學(xué)過9加幾的進(jìn)位加法)
生3:“我用的是湊十法,把3分成2和1,2和8湊成10,10加1等于11!鄙4:“我用的也是湊十法,把8分成7和1,7加3等于10,10加1等于11!鄙5:“我也是數(shù)出來的,數(shù)出圖上的小風(fēng)車一共有11只。”
對(duì)于學(xué)生的這些方法我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的算法,而是指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法,保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的積極性。通過算法多樣化的教學(xué),可以看出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過程,通過針對(duì)學(xué)生的思維的差異性進(jìn)行合理的引導(dǎo),使學(xué)生在思考問題、解決問題中,獲取快樂,提高學(xué)習(xí)興趣,并形成符合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的思維方式。
四、針對(duì)學(xué)生能力差異,激勵(lì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。在實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)生的智力因數(shù),認(rèn)知方式,學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué),不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此,教學(xué)中,應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異”,使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生要注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅要注重學(xué)生的知識(shí)的獲取和技能的掌握情況,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀方面的發(fā)展。只有這樣,才能讓不同層次學(xué)生從多方面獲取成功。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),我們要淡化了考試的分?jǐn)?shù)和功能,采用多種評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用小組評(píng)、他人評(píng)、家長評(píng)和教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,激勵(lì)學(xué)生不斷追求,不斷進(jìn)步。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,我們每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念,要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮,我們一定要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。通過實(shí)施差異教學(xué),能激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程必須承認(rèn)、正視各種差異,科學(xué)研究差異,合理利用差異,把差異當(dāng)作資源和財(cái)富開發(fā),讓個(gè)性得以張揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生充分、自主、和諧地發(fā)展。
政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我如何為寶蓋教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)佳績
寶蓋教委塘邊小學(xué)蔡清首
我只是一名普普通通的體育教師,但是,我一直深深的熱愛著我的職業(yè),我滿懷激情,想要把這份看似普通,卻關(guān)系著整個(gè)國家和民族未來發(fā)展的重要職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)?墒俏乙苍(jīng)迷茫過,為什么我們辛苦工作,成績卻不是那么盡如人意?為什么,我們滿懷夢(mèng)想,卻一直沒有達(dá)到自己內(nèi)心所要追求的目標(biāo)?為什么總覺得用盡了辦法,似乎總是難以嶄露頭角?這種迷茫是痛苦的,這種迷茫的日子是難熬的。然而,從08年秋開始,塘邊小學(xué)歷史性地將體育成績計(jì)入期末等級(jí)評(píng)定,把體育提高到與語文數(shù)學(xué)相同的地位。事實(shí)證明,在短短不到一年的時(shí)間里,塘邊小學(xué)就取得了一系列令人矚目的成績。201*年石獅市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)
與初中升學(xué)體育考試接軌,考試項(xiàng)目都師中考考試項(xiàng)目,
讓塘邊小學(xué)的學(xué)生贏在起跑線上
所新興學(xué)校的轉(zhuǎn)學(xué)考試,又不知從什么時(shí)候開始,全市的各種教研活動(dòng),紛紛落腳在了米易?201*年,對(duì),就從201*年米易一中的建立開始,哦,不,應(yīng)該說,早在一中建立前,米易縣委縣政府就高度重視文教衛(wèi)生適度領(lǐng)先發(fā)展,這正符合了黨中央早在201*年十六屆三中全會(huì)上就提出的科學(xué)發(fā)展觀,米易縣委縣政府大膽創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)格局,巨資投入,在美麗的安寧河畔,打造全新米易一中的時(shí)候起,就注定了米易的教育事業(yè),一定會(huì)迎來新的春天。事實(shí)證明,短短不到兩年的時(shí)間,米易一中就取得了一系列令人矚目的成績。201*年一月的全市期末統(tǒng)考中,初三年級(jí)在全縣統(tǒng)改,以明顯的優(yōu)勢(shì)位居第一,初一年級(jí)在全市包含了五四制優(yōu)秀學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中,取得了全市第四名的好成績。初二年級(jí),更是在六三制學(xué)校中,RSR排名首次躍居全市第一,取得了歷史性的突破。還是米易的這方水土,還是米易的這方人,為什么,在建校伊始,就能迅速取得這樣讓米易老百姓都為之驕傲和高興的成績呢?我想,這正是米易縣委縣政府,教育局,米易一中認(rèn)真深入理解、貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然結(jié)果。
在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下,米易縣的經(jīng)濟(jì)一直保持了理性的,有質(zhì)量的持續(xù)增長,這給米易教育的發(fā)展創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府圍繞“科學(xué)發(fā)展觀”的核心:“以人為本”,為了讓我們米易的學(xué)子能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源,創(chuàng)建了一中這樣一個(gè)全新的教育環(huán)境,大力引進(jìn)優(yōu)秀教育管理人才,并通過他們給我們帶來了全新的教育管理理念,建立了科學(xué)的教育管理體制,讓我們這些普通教師能夠集中起來,站在一個(gè)更高更大的平臺(tái)上去學(xué)習(xí),并能在這個(gè)舞臺(tái)上有機(jī)會(huì)大展拳腳。縣委縣政府、教育局更以一中的建立為契機(jī),為試點(diǎn),逐步整合米易的教育資源,提高全縣教育整體水平,為米易縣的教育可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建了宏偉藍(lán)圖,這就是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀最好的詮釋!
米易一中,承載了全縣老百姓的殷殷期望,雖然尚處起步階段,但政府的支持是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾,老百姓的殷切期盼是我們前進(jìn)的動(dòng)力,飲水不忘挖井人,我們一中人,在這樣良好的發(fā)展背景下,怎么能不銳意改革?怎么能不全力以赴?在一中行政班子的帶領(lǐng)下,全校的教職員工們秉承“修身,博學(xué),感恩”的校訓(xùn),一刻也不放松對(duì)自己的要求,學(xué)校以教師為本,致力于關(guān)注老師的發(fā)展,幫助我們開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念,提升素養(yǎng),而每一位教師都以學(xué)生為本,用愛心投入教育,努力創(chuàng)設(shè)平等、寬容、理解和鼓勵(lì)的教育環(huán)境,“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,是我們教育工作者的基本信念。我們深知肩負(fù)著為米易,為社會(huì)培養(yǎng)后備人才的重任,我們深知教育事業(yè)的發(fā)展是國家民族發(fā)展的百年大計(jì),我們只能加快發(fā)展的腳步,馬不停蹄,才能適應(yīng)日新月異環(huán)境變化,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,立于不敗之地。只有科學(xué)的,合理的事物才能發(fā)展,也只有了科學(xué)的發(fā)展,才會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步,才能開創(chuàng)米易教育事業(yè)的新局面。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海,讓我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展觀的指引下,切實(shí)把科學(xué)和發(fā)展落到實(shí)處,勇創(chuàng)佳績,展現(xiàn)米易教育人的新風(fēng)采,共同開創(chuàng)米易教育事業(yè)的新紀(jì)元。
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