07-08英語學(xué)困生總結(jié)

高二學(xué)生英語寫作訓(xùn)練問題及解決辦法

高中寫作一直是一個(gè)老大難的問題,尤其是在農(nóng)村高中。很多學(xué)生和老師在小學(xué)，初中或是高一高二的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中并不是特別重視英語寫作方面的練習(xí)。這必然就給學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中處于極其被動(dòng)的局面。然而，高考中以至于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中，英語寫作卻是一個(gè)很重要的內(nèi)容。所以，寫作作為比較重要的一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，它在人們的生活中起著越來越重要的作用，對(duì)人們的各種交流及往來有很大的意義。那么，在高二這個(gè)與高三接軌的階段，應(yīng)該怎么從學(xué)生的各種問題著手來提高學(xué)生處理寫作材料的能力呢？

一問題分析

總體來講，由于各種原因，如師資水平低、教學(xué)環(huán)境差等，學(xué)校沒有足夠重視，農(nóng)村學(xué)生家里窮，沒有很好的學(xué)習(xí)英語的條件，造成了絕大部分學(xué)生在小學(xué)、初中英語基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)得不好，有些學(xué)生甚至在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語沒興趣，連最簡單最基本的單詞都不懂，所以這些學(xué)生到了高中，英語寫作是就成了他們的一大難題，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作能力不高。主要表現(xiàn)在：①語言知識(shí)較差、語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮；②語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系，較少語言變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；③立意差，往往對(duì)自己要表達(dá)什么和怎么表達(dá)沒有清晰的思維，而對(duì)想表達(dá)的又辭不達(dá)意；④篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一句，缺乏整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；格式、語氣等也有不當(dāng)之處�？傊�，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平難以提高。

二解決途徑

1、注重單詞的記憶和運(yùn)用

由于我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)很差，于是我們從單詞抓起。要培養(yǎng)連貫的文字表達(dá)能力，必須抓好單項(xiàng)語言形式的基本訓(xùn)練。單詞和詞匯是寫作的基礎(chǔ)，好比磚和瓦是蓋房子的基本建筑材料一樣。學(xué)生早先對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶大多停留在讀音、字母拼寫及中文的含義這一層次，學(xué)習(xí)時(shí)受中文習(xí)慣的影響較大，而比較少地關(guān)注英語的許多慣用法，會(huì)大量出現(xiàn)漢語思維習(xí)慣進(jìn)行寫作的現(xiàn)象，以致在短文中一眼便可看見母語的痕跡，這就是通常所稱的“Chinglish”。為了克服這一現(xiàn)象，減低單詞記憶的遺忘率，在教單詞、復(fù)習(xí)及評(píng)講作業(yè)時(shí)我們注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似的辨析與對(duì)比，以及詞性的變化，使單詞盡可能得到最大程度的復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生逐步掌握常用詞匯的準(zhǔn)確含義。例如在教同義詞時(shí)注意commom、ordinary、usual、normal這幾個(gè)詞的比較與區(qū)別，掌握在不同的情景中填入相應(yīng)的單詞。如講清詞形相似的source、resoure等詞的區(qū)別，避免混淆。平時(shí)教學(xué)中時(shí)時(shí)注意語言對(duì)照，讓學(xué)生及時(shí)糾正寫作中常規(guī)的“中式英語”習(xí)慣性錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中盡量多列出此類中英文差異較大的典型的習(xí)慣用法。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。同時(shí)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞或詞組的時(shí)候聯(lián)系前面所學(xué)的同一個(gè)音詞的各種記性及與其他詞的一些固定搭配，這樣學(xué)生就能熟記大量的單詞，而且能夠?qū)�單詞進(jìn)行多次接觸，為后面的英語造句打下基礎(chǔ)。

2、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練與簡單句型的練習(xí)

英語短文寫得好，關(guān)鍵在單句。單句要寫得好，句型、時(shí)態(tài)、語法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語中沒有時(shí)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化。因此，時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大的難題。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時(shí)態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個(gè)難題，必須要使學(xué)生真正掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

英語中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及和各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)著重抓住五個(gè)基本句型（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+C（4）S+V+P+O（5）S+V+O+C以及一個(gè)“therebe”句型的練習(xí)。在高考書面表達(dá)范文中，幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生“寫”，首先要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把五種基本句型記牢并不斷運(yùn)用，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，還要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，加強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語表達(dá)法

許多學(xué)生寫英語短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費(fèi)解，其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如：

1、忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯(cuò)動(dòng)詞短語、介詞短語等一些固定搭配。例如：

LangLangdevelopedhisloveinmusicwhenhewasthree.(for)

2、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動(dòng)詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時(shí)態(tài)的一致等。例如：

Hesaidhewillarrivesoon.（would）3、忽視漢語中沒有和英語冠詞相對(duì)應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識(shí)和習(xí)慣。例如：

MymotherandIwantedtoseeanewplay，

butweweren"tabletogettheticketsfortwoofus.(thetwo)

Janeisahonestgirl.(an)

4、忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異，表達(dá)方式不同。

Onemoreweek，orwewillaccomplishthetask.（and）

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化、多樣化1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范化

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因?yàn)樽謱懙煤脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生非智力因素的得分。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯(cuò)詞時(shí)，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

2、在教學(xué)中，要注意寫作訓(xùn)練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

（1）在每個(gè)單元的warmingup,listeningandspeaking的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編造場景和討論外，還要求學(xué)生在一起討論后的結(jié)果用報(bào)告或者其他形式寫成一段短文，指導(dǎo)學(xué)生利用聽力中的一些好的句型和有用的表達(dá)，學(xué)生會(huì)非常樂意這樣做。例如，MerchantofVenice這個(gè)單元的聽力圍繞的是幾個(gè)人物的介紹。而說的部分要學(xué)生討論兩個(gè)矛盾的話題。學(xué)生討論完后，可要求各小組成員以報(bào)告的形式，將結(jié)果記錄下來，寫成議論文的形式。學(xué)生有很大的興趣，因?yàn)樗麄兛梢岳�用很多自己懂的故事或者是了解的英語材料進(jìn)行處理，很有效果。

（2）在Reading教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能弄懂本意，又能用同義句表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。高中教科書中極多課文是很好的改寫材料，例如，學(xué)完以下課文MartinLutherKing，JR，TheMerchantofVenice等文章之后，都可以讓學(xué)生改寫或者縮寫。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度和學(xué)生的寫作興趣。使他們的寫作能力有了很快的提高。

五、抓好指導(dǎo)、批改與評(píng)講三個(gè)環(huán)節(jié)1、以學(xué)生為中心，上好寫作課

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視，不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。要達(dá)到這一目的，上好學(xué)生寫作前的作文指導(dǎo)課就顯得非常重要。

2、由學(xué)生自己批改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以前教師批改作文總是一處不漏地勾出錯(cuò)誤，甚至將錯(cuò)誤一一改正，可學(xué)生拿到本子后，往往就看一下評(píng)語和分?jǐn)?shù)，很少會(huì)再去看是什么錯(cuò)誤，致使以后再犯相似的錯(cuò)誤。這樣一來，教師批改得很辛苦，效果卻不怎么好。原因有兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生不花任何功夫就可得到正確答案，反而容易忘記。（2）面對(duì)練習(xí)本上一道道的批示，學(xué)生心理上容易產(chǎn)生自卑感，覺得自己沒能力學(xué)好寫作，也就不去查找出錯(cuò)的原因。針對(duì)這種情況，我就采取了以下的措施來改正作文錯(cuò)誤，放手讓學(xué)生自主地在寫作及修改時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。如果使學(xué)生養(yǎng)成了好的寫作習(xí)慣，那么他們就知道如何通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的寫作水平。因此，教師在批改作文時(shí)，不必糾正每一處錯(cuò)誤，嚴(yán)重的錯(cuò)誤只要標(biāo)出，集中解決即可；有些錯(cuò)誤可以讓學(xué)生共同參與修改，這樣做可以為學(xué)習(xí)營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相支持和尊重的良好習(xí)慣。

3、教師及時(shí)講評(píng)

抓好作文講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評(píng)的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會(huì)出差錯(cuò)，口頭通知與書面通知的格式常會(huì)混淆。講評(píng)的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的，帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的，錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。備好、上好講評(píng)課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

六、培養(yǎng)學(xué)生的作文答題技巧1、仔細(xì)審題，弄清大意審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時(shí)間、體裁等的要求。

2、編寫提綱，擬出要點(diǎn)

在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。理清要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn)。

3、緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文

在列出要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文。擴(kuò)寫時(shí)，可運(yùn)用想象適度發(fā)揮。但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當(dāng)描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。

4、反復(fù)檢查，修正錯(cuò)誤

擴(kuò)寫成文后，學(xué)生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀，檢查是否有錯(cuò)誤。在檢查時(shí)，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容；要點(diǎn)是否有遺漏。同時(shí)，還要注意有沒有語法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)、人稱等，是否符合文體特點(diǎn)、格式等等。

5、要留夠時(shí)間寫作，一般需要20分鐘

寫作時(shí)，最好能先打草稿，這樣可以減少錯(cuò)誤，書寫也比較清晰工整。作文要注意內(nèi)容要點(diǎn)全面、語言通順，提倡用小詞、小句來寫，適當(dāng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

寫作能力是一個(gè)長期需要堅(jiān)持的過程。除了平常課堂中的寫作訓(xùn)練，教師同時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)用英語記日記。這種積累的過程會(huì)幫助學(xué)生每天對(duì)自己學(xué)過的新內(nèi)容進(jìn)行一次鞏固，而且能不斷地進(jìn)行新舊知識(shí)的交替學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有日積月累的提高。

新編《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“書面表達(dá)是傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一”。在高考英語試題中，寫作分值為25分，充分體現(xiàn)了大綱精神及其對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩Ｅ囵B(yǎng)寫作能力是我們的教學(xué)目的之一，我們應(yīng)該重視它，并且在教與學(xué)兩方面不斷地摸索、研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂寫、善寫。

擴(kuò)展閱讀：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)英語教研工作小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（201*201*學(xué)年第一學(xué)期）

我在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化課題研究工作中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，研究制定并執(zhí)行了較為切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與措施，有利地推動(dòng)了研究工作的開展，現(xiàn)就本期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作簡要總結(jié)。

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：史松山告訴我，平時(shí)他只由奶奶帶著，爸爸平時(shí)很忙，根本沒時(shí)間管他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比較松，再加上以前沒學(xué)過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱；史佳躍是個(gè)

聰明的孩子，還比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力稍微有些欠缺……所以英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。

一學(xué)期以來，總體有了一定效果，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這充分說明了他們的好的開始。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，學(xué)困生一定會(huì)改變的。

張文穎201*年1

月

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