不用揚鞭自奮蹄——三年級語文教研組校本培訓總結

校本培訓總結

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不用揚鞭自奮蹄三年級語文教研組校本培訓總結

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質(zhì)量關、人才觀，這就要求我們不斷地學習，樹立終身學習的意識，立足于校本培訓，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程�；仡櫼荒陙恚�我們?nèi)�年級語文教研組加強校本培訓，取得了不少成果，現(xiàn)總結如下。一、在自學中轉(zhuǎn)變觀念。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應時代的要求。1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑐魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現(xiàn)了學生是學習的主體，課堂的主人。2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的要求，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學這塊育人的沃土上。

二、在培訓中變“我要學”。

1、舉辦教師培訓、教育教學成果展。通過網(wǎng)絡、板報、“教師校本培訓園地”等形式反映教師在校本培訓、教育教學中取得的可喜成績，使教師看到自己參加校本培訓后的進步和取得的成績，促使教師更進一步深入認識到參加校本校本繼續(xù)教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認識到學和不學真的不一樣，從而更主動積極地參加校本校本繼續(xù)教育學習。

2、發(fā)揮教師個人培訓檔案的作用，使教師通過回顧和反思，切實地認識到參培的必要性和現(xiàn)實意義。在校本培訓工作中，我們建立完善的檔案管理制度，在開展一段時間的校本培訓后，再讓教師翻閱自己的個人檔案，使教師認識到參加校本培訓前后的不同，真正認識到參加校本培訓后自己的進步，從而變“要我學”為“我要學”，進一步樹立“終身學習”的思想。

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3、形式多樣，催教師不斷提升。

（1）骨干帶路。我們教研組的畢夕紅老師、曲超老師教學經(jīng)驗豐富，我們便充分發(fā)揮他們的骨干和帶頭作用，通過采用“拜師結對”的形式，師徒共同承擔同一教育科研課題，讓年輕教師與骨干教師一起實施課題研究。這樣，由于骨干教師在課題研究中能具體地有效地進行過程指導，使每一位年輕教師既學會了課題研究，又提高了科研能力。（2）制度護路。我們在整個課題研究中不斷健全完善學校的課題管理制度。對每個課題都要求有初期、中期階段成果和結題最終成果。學校領導依照每位教師所承擔的研究課題進行教育教學的常規(guī)管理，從對教學課程的備課檢查、隨堂聽課，到深入學科教研活動全過程，看其是否將課題研究融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，將課題研究之“毛”附于教育教學之“皮”上，從而促使教師的課題研究落到實處，使科研在教研中得到延伸，教研在科研中獲得提升。三、在教學反思中改進

“教學反思”一般指實踐研究者在“行動”之后“回頭思考”問題解決的整個過程。教學方案設計時，理一理方案的設計是否符合新理念，是否合理，能否實現(xiàn)預定的教學目標。教學方案實施時，根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，想一想是否需調(diào)整教學策略。教學活動后，找一找，成功的因素與不成功的原因。

1、每一節(jié)課反思：授完每一節(jié)課，老師先自己反省，教學設計是否充分考慮學生展示的問題，是否根據(jù)動態(tài)生成的情況，調(diào)整教學策略，是否彰顯了學生個性，是否壓制學生自主學習的積極性，是否圍繞教學“三維目標”抓住重點，突破難點，誘導學生學習。

2、每天一碰頭：每天授完課后，老師們就自覺聚在一起，探討自己教學中的得與失，研討教學活動中如何提高時效，拓寬學生的參與面，充分利用學生的亮麗資源。是否有效組織進行小組交流、合作探索，讓學生有更多的展示機會，是否尊重差異，互學互動。在碰頭探討中老師更加明確自己努力的方向。

3、每月一匯總：每到月末，教師就根據(jù)自己的日常教學情況進行一下匯總，從他人身上自己學到些什么，自己的教學實踐又有多少長進，自己駕御課堂的能力怎樣，學生的合作學習和自主探究學習是否落實到位

在“反思--問題--研討--實踐”的探究運行中，我們體驗著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大海”的欣慰，我們把“教學反思改進”貫穿于整個校本教學研究的始終，相信有探索必然有收獲。四、在“行動研究”中互動

“行動研究”是校本研究有效形式之一。為了提高課程改革的實效性，在注重轉(zhuǎn)變教學理念的基礎上，我們以課堂教學研究為突破口，以課堂為研究陣地，組織老師圍繞“提高課堂教學效能”的校本研究主題，用科學的方法對自己的教學行為進行研究，為解決課改實踐中課堂教學存在的問題進行研究，對自己的實驗過程與結果進行批判性的思考。實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師展露鋒芒，我們每個月對新教師進行跟蹤聽課，同時，我們還開展了“骨干教師、學科帶頭人示范課”觀摩活動；“青年教師與新課程同行”教學技能競賽活動；“同上一節(jié)課”“特色課堂展示”系列研討活動，讓老師對新課程理念下的有效課堂教學形成共識。

在這一系列活動中，我們?nèi)巳藰淞⒄n程意識、學生意識、開放意識、問題意識。把觀念的更新，作為學生學習方式轉(zhuǎn)變的先導，在實踐新課程的過程中，我們都努力地按照新的課程理念讓教學過程成為師生間親密交往.積極互動、共同發(fā)展的過程。由于創(chuàng)設了寬松、民主的課堂教學氛圍，尊重學生的自身體驗，課堂教學中“意外”的精彩也很多。整個教學過程處于動態(tài)的變化之中。而且每位教師都在不斷地成長著。幾位青年教師在這幾個月的學習實踐中進步特別明顯，苗愛華老師充分利用課余時間學習、揣摩支玉恒老師的課堂教學，并在自己的課堂教學中充分展現(xiàn)，她的《一只小鳥》深受全校語文老師好評，以讀悟情，以“情”貫穿課堂教學，是她教學的亮點。她的《冰燈》教學也深受大家喜歡；孫新艷老師課堂中注重書、畫結合，朗讀的訓練也很好，人文修養(yǎng)體現(xiàn)也很到位；姜美君老師扎扎實實進行語文教學，教師注重用語言為學生創(chuàng)設學習環(huán)境；谷芳菲老師注意了課堂形式的靈活性，而且注重了課內(nèi)知識與課外知識的有機結合。其他教師也有不同程度的提高。畢夕紅老師特色課堂展示中的《閱讀教學》緊扣三年級閱讀訓練的重點進行了細致入微的講授，深受大家歡迎。鄒筱杰老師課堂中充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生當小博士，為學生解答問題，學生很喜歡。曲超和王新靜老師的課堂教學中扎扎實實的教學風格也讓老師嘆為觀止。

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五、課內(nèi)外，師生共擁“綠色”。1、特殊作業(yè)樹愛心

"讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪......"正值國慶黃金周，海上公園九龍湖的湖面上分外熱鬧。許多年輕的爸爸、媽媽和孩子們蕩舟九龍湖上。你瞧，家長們簇擁著可愛的孩子，笑得多開心！他們乘坐著游艇，一邊欣賞著海上公園的美麗風光，一邊情不自禁地哼唱起《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，全家人沉浸在歡樂的海洋中。原來這快樂的家庭隊伍大都來自威海市古寨小學的學生家庭，為了讓每位孩子充分游覽家鄉(xiāng)美景，為寫作打下基礎，在國慶黃金周來臨之前，古寨小學語文老師們?yōu)楹⒆觽儾贾昧诉@份特殊的家庭作業(yè)--游覽海上公園。這份特殊的家庭作業(yè)既讓每位年輕的爸爸、媽媽找回到了童年的樂趣，又讓他們消除了工作的疲勞，更讓每個孩子為今后的寫作搜集了素材。

課程改革時至今日已經(jīng)實施兩年多了，在課改大潮中我們每位語文教師甘當弄潮兒，除了在教學方法上不斷地研討創(chuàng)新，在作業(yè)的設置上更動了一番腦筋，對作業(yè)設計進行冷靜的分析和思考，共同探討一條作業(yè)的設計思路，使語文作業(yè)在小學語文教學中發(fā)揮其重要作用，為提高小學語文教學質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

有這樣一道特別的作業(yè)：讓孩子們回家為自己的媽媽洗一次腳，并把洗腳的感受以日記的形式記錄下來。通過這些真實的體驗和感受，孩子們明白了當父母的不容易，因而從內(nèi)心萌發(fā)出要為父母分憂的想法。老師又引導孩子們思考：我們能為生身母親洗腳，我們能為祖國母親做些啥？我們能為地球母親做些啥？通過這些特殊作業(yè)的布置，學生學會了關心她人，關心社會，關愛自己。2、“綜合實踐活動”展風采。根據(jù)新課程的理念、國家教育部規(guī)定開設綜合實踐活動課。為了引導和鼓勵老師用大教育的觀念去拓展學校教育的視野，使學校更加走向改革和開放，更加適應社會的發(fā)展和時代的變化。我們開設了“語文綜合實踐活動”課和“小書蟲讀書俱樂部”，我們利用每星期四下午兩節(jié)課，“小書蟲俱樂部”由畢夕紅老師組織活動，其他學生在老師引導下進行：“暢所欲言”“初顯身手”等形式深受學生喜愛；了解家鄉(xiāng)威海，了解祖國風光，也讓學生視野拓展；制定購物計劃，逛商場識生字，也讓學生大開眼界綜合實踐活動不但使學生成長了，而且教師也得到成長。

實踐活動讓學生在親身體驗中進行學習，積累了豐富的直接經(jīng)驗。他們在積極參與社區(qū)活動中，更加熱愛生活、學會了探究，學習了科學的方法，提高了綜合運用知識的能力，增進了學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的社會責任感。我們的活動深得家長的認同和學生的喜愛。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

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不用揚鞭自奮蹄

三年級語文教研組校本培訓總結

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質(zhì)量關、人才觀，這就要求我們不斷地學習，樹立終身學習的意識，立足于校本培訓，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回顧一年來，我們?nèi)�年級語文教研組加強校本培訓，取得了不少成果，現(xiàn)總結如下。一、在自學中轉(zhuǎn)變觀念。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關系到培養(yǎng)目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應時代的要求。1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發(fā)展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)�，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現(xiàn)了學生是學習的主體，課堂的主人。2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的要求，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩(wěn)當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學這塊育人的沃土上。

二、在培訓中變“我要學”。1、舉辦教師培訓、教育教學成果展。

通過網(wǎng)絡、板報、“教師校本培訓園地”等形式反映教師在校本培訓、教育教學中取得的可喜成績，使教師看到自己參加校本培訓后的進步和取得的成績，促使教師更進一步深入認識到參加校本校本繼續(xù)教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認識到學和不學真的不一樣，從而更主動積極地參加校本校本繼續(xù)教育學習。

2、發(fā)揮教師個人培訓檔案的作用，使教師通過回顧和反思，切實地認識到參培的必要性和現(xiàn)實意義。在校本培訓工作中，我們建立完善的檔案管理制度，在開展一段時間的校本培訓后，再讓教師翻閱自己的個人檔案，使教師認識到參加校本培訓前后的不同，真正認識到參加校本培訓后自己的進步，從而變“要我學”為“我要學”，進一步樹立“終身學習”的思想。3、形式多樣，催教師不斷提升。

（1）骨干帶路。我們教研組的畢夕紅老師、曲超老師教學經(jīng)驗豐富，我們便充分發(fā)揮他們的骨干和帶頭作用，通過采用“拜師結對”的形式，師徒共同承擔同一教育科研課題，讓年輕教師與骨干教師一起實施課題研究。這樣，由于骨干教師在課題研究中能具體地有效地進行過程指導，使每一位年輕教師既學會了課題研究，又提高了科研能力。（2）制度護路。我們在整個課題研究中不斷健全完善學校的課題管理制度。對每個課題都要求有初期、中期階段成果和結題最終成果。學校領導依照每位教師所承擔的研究課題進行教育教學的常規(guī)管理，從對教學課程的備課檢查、隨堂聽課，到深入學科教研活動全過程，看其是否將課題研究融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，將課題研究之“毛”附于教育教學之“皮”上，從而促使教師的課題研究落到實處，使科研在教研中得到延伸，教研在科研中獲得提升。三、在教學反思中改進

“教學反思”一般指實踐研究者在“行動”之后“回頭思考”問題解決的整個過程。教學方案設計時，理一理方案的設計是否符合新理念，是否合理，能否實現(xiàn)預定的教學目標。教學方案實施時，根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，想一想是否需調(diào)整教學策略。教學活動后，找一找，成功的因素與不成功的原因。1、每一節(jié)課反思：授完每一節(jié)課，老師先自己反省，教學設計是否充分考慮學生展示的問題，是否根據(jù)動態(tài)生成的情況，調(diào)整教學策略，是否彰顯了學生個性，是否壓制學生自主學習的積極性，是否圍繞教學“三維目標”抓住重點，突破難點，誘導學生學習。2、每天一碰頭：每天授完課后，老師們就自覺聚在一起，探討自己教學中的得與失，研討教學活動中如何提高時效，拓寬學生的參與面，充分利用學生的亮麗資源。是否有效組織進行小組交流、合作探索，讓學生有更多的展示機會，是否尊重差異，互學互動。在碰頭探討中老師更加明確自己努力的方向。

3、每月一匯總：每到月末，教師就根據(jù)自己的日常教學情況進行一下匯總，從他人身上自己學到些什么，自己的教學實踐又有多少長進，自己駕御課堂的能力怎樣，學生的合作學習和自主探究學習是否落實到位

在“反思--問題--研討--實踐”的探究運行中，我們體驗著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大�！钡男牢�，我們把“教學反思改進”貫穿于整個校本教學研究的始終，相信有探索必然有收獲。四、在“行動研究”中互動

“行動研究”是校本研究有效形式之一。為了提高課程改革的實效性，在注重轉(zhuǎn)變教學理念的基礎上，我們以課堂教學研究為突破口，以課堂為研究陣地，組織老師圍繞“提高課堂教學效能”的校本研究主題，用科學的方法對自己的教學行為進行研究，為解決課改實踐中課堂教學存在的問題進行研究，對自己的實驗過程與結果進行批判性的思考。

實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師展露鋒芒，我們每個月對新教師進行跟蹤聽課，同時，我們還開展了“骨干教師、學科帶頭人示范課”觀摩活動；“青年教師與新課程同行”教學技能競賽活動；“同上一節(jié)課”“特色課堂展示”系列研討活動，讓老師對新課程理念下的有效課堂教學形成共識。

在這一系列活動中，我們?nèi)巳藰淞⒄n程意識、學生意識、開放意識、問題意識。把觀念的更新，作為學生學習方式轉(zhuǎn)變的先導，在實踐新課程的過程中，我們都努力地按照新的課程理念讓教學過程成為師生間親密交往.積極互動、共同發(fā)展的過程。由于創(chuàng)設了寬松、民主的課堂教學氛圍，尊重學生的自身體驗，課堂教學中“意外”的精彩也很多。整個教學過程處于動態(tài)的變化之中。而且每位教師都在不斷地成長著。幾位青年教師在這幾個月的學習實踐中進步特別明顯，苗愛華老師充分利用課余時間學習、揣摩支玉恒老師的課堂教學，并在自己的課堂教學中充分展現(xiàn)，她的《一只小鳥》深受全校語文老師好評，以讀悟情，以“情”貫穿課堂教學，是她教學的亮點。她的《冰燈》教學也深受大家喜歡；孫新艷老師課堂中注重書、畫結合，朗讀的訓練也很好，人文修養(yǎng)體現(xiàn)也很到位；姜美君老師扎扎實實進行語文教學，教師注重用語言為學生創(chuàng)設學習環(huán)境；谷芳菲老師注意了課堂形式的靈活性，而且注重了課內(nèi)知識與課外知識的有機結合。其他教師也有不同程度的提高。畢夕紅老師特色課堂展示中的《閱讀教學》緊扣三年級閱讀訓練的重點進行了細致入微的講授，深受大家歡迎。鄒筱杰老師課堂中充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生當小博士，為學生解答問題，學生很喜歡。曲超和王新靜老師的課堂教學中扎扎實實的教學風格也讓老師嘆為觀止。五、課內(nèi)外，師生共擁“綠色”。1、特殊作業(yè)樹愛心

"讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪......"正值國慶黃金周，海上公園九龍湖的湖面上分外熱鬧。許多年輕的爸爸、媽媽和孩子們蕩舟九龍湖上。你瞧，家長們簇擁著可愛的孩子，笑得多開心！他們乘坐著游艇，一邊欣賞著海上公園的美麗風光，一邊情不自禁地哼唱起《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，全家人沉浸在歡樂的海洋中。原來這快樂的家庭隊伍大都來自威海市古寨小學的學生家庭，為了讓每位孩子充分游覽家鄉(xiāng)美景，為寫作打下基礎，在國慶黃金周來臨之前，古寨小學語文老師們?yōu)楹⒆觽儾贾昧诉@份特殊的家庭作業(yè)--游覽海上公園。這份特殊的家庭作業(yè)既讓每位年輕的爸爸、媽媽找回到了童年的樂趣，又讓他們消除了工作的疲勞，更讓每個孩子為今后的寫作搜集了素材。

課程改革時至今日已經(jīng)實施兩年多了，在課改大潮中我們每位語文教師甘當弄潮兒，除了在教學方法上不斷地研討創(chuàng)新，在作業(yè)的設置上更動了一番腦筋，對作業(yè)設計進行冷靜的分析和思考，共同探討一條作業(yè)的設計思路，使語文作業(yè)在小學語文教學中發(fā)揮其重要作用，為提高小學語文教學質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

有這樣一道特別的作業(yè)：讓孩子們回家為自己的媽媽洗一次腳，并把洗腳的感受以日記的形式記錄下來。通過這些真實的體驗和感受，孩子們明白了當父母的不容易，因而從內(nèi)心萌發(fā)出要為父母分憂的想法。老師又引導孩子們思考：我們能為生身母親洗腳，我們能為祖國母親做些啥？我們能為地球母親做些啥？通過這些特殊作業(yè)的布置，學生學會了關心她人，關心社會，關愛自己。

2、“綜合實踐活動”展風采。根據(jù)新課程的理念、國家教育部規(guī)定開設綜合實踐活動課。為了引導和鼓勵老師用大教育的觀念去拓展學校教育的視野，使學校更加走向改革和開放，更加適應社會的發(fā)展和時代的變化。我們開設了“語文綜合實踐活動”課和“小書蟲讀書俱樂部”，我們利用每星期四下午兩節(jié)課，“小書蟲俱樂部”由畢夕紅老師組織活動，其他學生在老師引導下進行：“暢所欲言”“初顯身手”等形式深受學生喜愛；了解家鄉(xiāng)威海，了解祖國風光，也讓學生視野拓展；制定購物計劃，逛商場識生字，也讓學生大開眼界綜合實踐活動不但使學生成長了，而且教師也得到成長。

實踐活動讓學生在親身體驗中進行學習，積累了豐富的直接經(jīng)驗。他們在積極參與社區(qū)活動中，更加熱愛生活、學會了探究，學習了科學的方法，提高了綜合運用知識的能力，增進了學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的社會責任感。我們的活動深得家長的認同和學生的喜愛。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

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