學(xué)前教育總結(jié) 劉小果

學(xué)前教育總結(jié)

八（3）班劉小果

201*年的8月22、23、24日，根據(jù)學(xué)校的要求，我班進(jìn)行了為期三天的秋季開學(xué)學(xué)前教育。在這三天的學(xué)前教育里，我主要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了教育：

一、檢查假期學(xué)生作業(yè)的完成情況，掌握學(xué)生假期學(xué)習(xí)情況，對做得好的方面提出表揚，對做的不好的地方提出希望，希望同學(xué)們在新學(xué)期繼續(xù)努力，取得更好的成績！

對新學(xué)期提出要求，由各小組針對上學(xué)期做的不好的方面制定出班級公約，用來約束自覺性較差的學(xué)生，對全班同學(xué)提出具體的要求，讓班級向更高更好的方面發(fā)展和前進(jìn)。

二：衛(wèi)生方面的教育

強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生嚴(yán)格按照學(xué)校的要求去做，衛(wèi)生委員對本學(xué)期人員的安排做新的調(diào)整，每周進(jìn)行2次衛(wèi)生大掃除，衛(wèi)生委員各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真做好打掃清潔工作。本學(xué)期我們的衛(wèi)生區(qū)也發(fā)生了變化，一定要徹底打掃干凈并注意保持。制定出班級衛(wèi)生責(zé)任表，對全班學(xué)生做到人人有事干，人人有責(zé)任，人人為班級，班級衛(wèi)生共同承擔(dān)。對個人衛(wèi)生每周五下午提出具體要求，周一升旗前進(jìn)行檢查，希望每個孩子都干凈整潔的在校園學(xué)習(xí)。對亂扔垃圾的行為進(jìn)行教育；專人負(fù)責(zé)每天進(jìn)行檢查。

三：紀(jì)律、公物等方面的教育

課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)成績的保證，在學(xué)前教育中我針對學(xué)生手冊中的課堂禮儀進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)并練習(xí)，保證養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的紀(jì)律才能使課堂學(xué)習(xí)更加高效，讓老師教的安心，學(xué)生學(xué)得舒心！對于班級和學(xué)校的公物，教育學(xué)生愛護(hù)，小心使用，不損壞。對會議、集會等各方面都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，希望學(xué)生在新學(xué)期都能遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度，以班級榮譽(yù)為先，做到更好！

經(jīng)過三天的教育，我班學(xué)生制定出了班級公約和班級衛(wèi)生責(zé)任表，并把這兩天的教育付諸行動。在進(jìn)行樓道集合、上下樓梯、進(jìn)出教學(xué)樓的實際行動中，學(xué)生能做到靜、快、齊，站姿標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能自我約束。在開學(xué)典禮時，學(xué)生能認(rèn)真傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話，坐姿標(biāo)準(zhǔn)。第三天，我班開展了《我們從這里起航》的主題班會，給了學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方向。本學(xué)期，我和學(xué)生仍然會嚴(yán)格要求自己，爭取取得更好的成績，在幸福的班級里做一個幸福的教師、幸福的學(xué)生！

擴(kuò)展閱讀：游戲與幼兒的成長9

游戲與幼兒的成長

（02級心理學(xué)劉小果）

【摘要】游戲作為學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，它具有能夠吸引兒童參加其中的許多特點，各種類型的游戲?qū)�學(xué)前兒童的全面發(fā)展都有自己獨特的作用。兒童在游戲活動中可以更好的發(fā)展自己的能力、智力及個性品質(zhì)，更好的完成社會化過程。【關(guān)鍵詞】游戲幼兒成長

幼兒由于動作和言語是發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，以及獨立性的不斷增長，他們有參加社會實踐活動的需要，但由于他們的活動經(jīng)驗少，活動能力水平比較低，他們無法以成人的方式參加實踐活動，只能以游戲的方式來滿足自己的這種需要，因此，游戲成為學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，對兒童具有特殊意義。對他們來說，游戲就是生活，生活就是游戲。學(xué)前兒童是在做游戲中成長起來的，剝奪幼兒的游戲活動，便是窒息了他們的童年，將造成他們發(fā)展的畸形。因此，學(xué)前教育必須重視幼兒的游戲活動。一、游戲?qū)τ變旱淖饔糜螒蚴怯變旱闹鲗?dǎo)活動，“幼兒的生活就是游戲”，游戲不僅給兒童帶來特有的一種快樂，而且，幫助兒童以特有的方式去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，它是兒童學(xué)習(xí)和成長中非常有價值的活動。

（一）游戲有助于幼兒身體的正常發(fā)育

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，一方面，幼兒生理發(fā)展的一般特征為其參加游戲提供了良好的生理條件，另一方面，幼兒身體各器官和系統(tǒng)未發(fā)育完善，身體結(jié)構(gòu)沒有定型，正在迅速發(fā)展過程中，游戲能促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，特別是活動性游戲，在奔跑，鉆爬，跳躍等活動中，能鍛煉幼兒的基本動作，掌握簡單的運動技能，行為協(xié)調(diào)平衡能力，也有利于幼兒骨骼，肌肉系統(tǒng)發(fā)育和提高身體的機(jī)能。（二）游戲有助于幼兒智力發(fā)展

游戲為幼兒提供了各種認(rèn)識外部環(huán)境的機(jī)會。在游戲中幼兒需要通過觀察、感知、比較、回憶、想象等，去探索新的事物，去接受新的事物，從而認(rèn)識事物的特征，理解事物之間的關(guān)系，對物體進(jìn)行分類，形成概念。游戲中，幼兒需要扮演各種角色，使用各種材料，需要通過記憶、想象、思維等多種心理成分的參與，包括對已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的重新組合，意義的轉(zhuǎn)換等心理過程，游戲

激發(fā)幼兒專心探索的熱情，提供自由發(fā)揮的天地，為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展提供機(jī)會和條件。同時，在游戲中，幼兒迫切希望與同伴的溝通與交往，這樣，就鍛煉和豐富了幼兒的語言，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。（三）游戲有助于幼兒社會化發(fā)展

學(xué)會生存，學(xué)會社會的知識和經(jīng)驗，需要在交往中實現(xiàn)，游戲滿足了幼兒交往的需要。在游戲中，幼兒與其他伙伴發(fā)生關(guān)系，了解自我和他人，并作為集體的一員，相互適應(yīng)、相互服從，共同遵守行為規(guī)則。特別是在角色游戲中，幼兒學(xué)習(xí)扮演社會角色，使自己

處于他人的地位，體驗別人的情感和態(tài)度，學(xué)習(xí)成人社會應(yīng)有的行為方式。幼兒的游戲也從獨自、平行、聯(lián)合到合作不斷發(fā)展。在這個過程中，幼兒學(xué)習(xí)與他人的協(xié)調(diào)、并能從自我中心狀態(tài)過渡到考慮他人，其社會性也隨之得到發(fā)展�？傊�，游戲是幼兒生活不可缺少的伴侶，是幼兒的基本活動，游戲?qū)τ變喝�面發(fā)展有著不可估量的作用。二、幼兒游戲的特點：

游戲成為幼兒的主導(dǎo)活動，它對幼兒的身心發(fā)展之所以起著如此重要的作用，這是由幼兒的游戲特點決定的。

（一）游戲是幼兒主動的、自愿的活動。幼兒在與外界環(huán)境相互作用過程中，會產(chǎn)生各種需要，如身體發(fā)展的需要，包括基本的生存，身體活動和安全的需要；如認(rèn)知發(fā)展的需要，包括理解環(huán)境和影響環(huán)境的需要；如社會交往的需要，自我實現(xiàn)和受尊重的要。幼兒的各種需要就產(chǎn)生了各種活動的動機(jī)，游戲活動的動機(jī)特征是“我要玩”。所以游戲是由內(nèi)部動機(jī)起的，從事追求內(nèi)在目標(biāo)的活動，是一種由內(nèi)趨力直接的內(nèi)在動機(jī)所策動的快樂的活動。（二）游戲具有虛構(gòu)性和想象性

游戲是幼兒在假象的情景中反映現(xiàn)實生活的活動，它不受時空、材料、條件等限制，是通過模仿與想象、創(chuàng)造性的整合和表現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和愿望，使所獲得的表象形成新形象，如幼兒玩“醫(yī)院”的游戲，他們扮演醫(yī)生、護(hù)士，病人等。（三）游戲具有愉悅性和非功利性

幼兒游戲是以愉悅為目的的體驗生活的活動，幼兒在游戲的過程中得到愉快和滿足。游戲活動中，幼兒以真摯的情感，“逼真的表演”，全身心地投入活動，目的是為了滿足個人的享樂和自由。它沒有外部的控制，強(qiáng)加的要求和實用價值，玩什么，怎么玩均由幼兒決定，不受社會功利目的的制約。

（四）游戲是幼兒的社會性活動

幼兒各種游戲的內(nèi)容是來自其周圍的現(xiàn)實生活，并隨著社會的發(fā)展而不斷的發(fā)生變化。如在“娃娃家”的游戲中，從一塊積木變成一個櫥，到衛(wèi)、煤具全的居家，從幾個碗、盆做娃娃家到開展卡拉OK的家庭娛樂活動，社會生活的變化，幼兒游戲的主題內(nèi)容、角色情節(jié)，游戲中的規(guī)則以及行為方式都具有社會性特點。

三、幼兒游戲是豐富多彩，從不同角度可以把游戲分為幾類（一）表象性游戲1、角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。①角色游戲是對幼兒進(jìn)行思想品德教育的有效方法，角色游戲可以有效的影響幼兒的道德意識，道德情感和道德行為習(xí)慣。在角色游戲中，通過模仿幼兒可以體驗到成人社會的各種積極品質(zhì)。如在角色游戲“公共汽車站”中，扮演公共汽車站售票的幼兒，熱情為乘客服務(wù)，大聲報站名，耐心解答乘客提出的問題。為了游戲的順利進(jìn)行，幼兒必須學(xué)會控制自己不良的習(xí)慣性行為，服從游戲規(guī)則，這就是幼兒養(yǎng)成的克服個人缺點，服從集體利益，遵守公共秩序的習(xí)慣。②角色游戲有利于提高幼兒交往能力，在游戲中，幼兒在扮演不同角色時要圍繞所扮演的角色反映一定的生活情景，并要把自己的想法用語言表達(dá)出來與同伴交流，同時扮演不同角色的幼兒需要相互交流，共同處理問題，這就提高了他們的口語表達(dá)能力和社會交往意識。③角色游戲是對幼兒進(jìn)行美育及體能操練的有效方法。角色游戲使孩子們在活動中得到了極大的快樂和滿足。積極的運動可以促進(jìn)血液循環(huán)，使新陳代謝更旺盛，也鍛煉了他們的勇敢精神，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。④角色游戲有利于社會技能的個別輔導(dǎo)，教師可以根據(jù)他們的不同特點，通過運用適當(dāng)?shù)慕巧�，因材施教，對幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)。2、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過創(chuàng)造，反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒可以按照自己的意愿去構(gòu)思和創(chuàng)造，因此，受到幼兒的喜歡。幼兒通過動手操作，構(gòu)造出物體來反映現(xiàn)實生活，操作是幼兒手的肌肉和動作更加靈活，協(xié)調(diào)。在構(gòu)造活動中，幼兒為了表現(xiàn)自己想象中的某一物體，常常要考慮選擇什么形狀的材料，如何排列，如何創(chuàng)造新的物體，并以創(chuàng)造新的形象而滿足。因此，結(jié)構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒審美能力和美的創(chuàng)造能力，以及堅持性，創(chuàng)造精神都有積極的作用。3、表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。表演游戲和角色游戲有相似之處，都是由幼兒扮演角色，以表演角色的過程為滿足。在幼兒表演過程中，教師應(yīng)該多給予鼓勵和稱贊，會增強(qiáng)幼兒的自信心，而且通過表演游戲，幼兒的社會化的技能經(jīng)驗得到反復(fù)的練習(xí)，使幼兒在做游戲過程中非常自然快樂地接受了社會技能訓(xùn)練。，（二）、規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為：兒童的認(rèn)知能力提高和游戲的復(fù)雜性是一致的。復(fù)雜性是指對游戲的規(guī)則的認(rèn)識、接受和遵守。規(guī)則游戲又可以分為以下幾種：

1、智力游戲。智力游戲是以生動有趣的形式使幼兒在自愿，愉快的情緒中增進(jìn)知識，發(fā)展智力的游戲。例如：猜謎、繞口令、計算游戲和其他游戲中。

2、體育游戲。體育游戲是發(fā)展基本動作為主的游戲。體育游戲有角色，有情節(jié)，還有競賽性質(zhì)。通過游戲的方式發(fā)展幼兒走、跪、跑、攀登、鉆爬，投擲等基本動作，內(nèi)容廣泛豐富，深受幼兒的喜歡。總之，規(guī)則游戲有利于幼兒主動的學(xué)習(xí)，發(fā)展智力和動作，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，注意力集中等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及不怕困難，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，從小養(yǎng)成規(guī)則和任務(wù)意識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。幼兒的游戲既有各自的特點和作用，又相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，但它們在兒童心理發(fā)展上的作用，決不是自然而然實現(xiàn)的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導(dǎo)分不開的。首先教師指導(dǎo)的前提是保持和不破壞游戲的連續(xù)性和真實性，不要進(jìn)行干預(yù)性的指導(dǎo)，教師應(yīng)該熱情地關(guān)注幼兒游戲，分析不同幼兒的發(fā)展水平，適時地給予鼓勵和支持，并為幼兒游戲提供相關(guān)的經(jīng)驗和物質(zhì)條件，其次教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童的特點，揚長避短，充分發(fā)揮游戲的教育功能，以利于更有力地促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，使兒童更好的發(fā)展自己的個性，能力和智力，更好地完成社會化過程。參考文獻(xiàn)

[1]、閻水金，《學(xué)前教育學(xué)》，上海教育出版社，201*年12月，第五章[2]、梁志桑，《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1997年7月[3]、朱智賢，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社，201*年7月

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