教學(xué)反思論文_教學(xué)反思 本文簡(jiǎn)介：

教學(xué)反思論文_教學(xué)反思教育反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教育實(shí)踐，作為知道目標(biāo)而進(jìn)行全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，然后進(jìn)入更優(yōu)化的教育狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展�！　∫唬�教育反思的意義　　教育反思不僅是個(gè)人的思維需求，而且是一種高尚的精力活動(dòng)，是精力產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手法。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)

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教學(xué)反思論文_教學(xué)反思

教育反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教育實(shí)踐，作為知道目標(biāo)而進(jìn)行全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，然后進(jìn)入更優(yōu)化的教育狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　一．教育反思的意義

　　教育反思不僅是個(gè)人的思維需求，而且是一種高尚的精力活動(dòng)，是精力產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手法。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)歷就進(jìn)步。如此說(shuō)來(lái)，教育反思的真諦就在于教師要勇于懷疑自己，勇于和善于打破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教育反思是教師本身自覺(jué)地把自己的教育實(shí)踐作為知道目標(biāo)進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人斗爭(zhēng)”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，眺望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻逃�反思具有他人不行替代的個(gè)性化特征，你就有可能構(gòu)成個(gè)性化的教育形式。

　　二．教育反思的辦法

　　第一，舉動(dòng)研究法。即把自己的教育實(shí)踐作為一個(gè)知道目標(biāo)放在歷史過(guò)程中進(jìn)行考慮和梳理。一起拓荒信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)知道目標(biāo)進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的知道目標(biāo)揉在一塊兒整合考慮。教育反思貫穿于你的教育生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

　　第二，比較法。教育反思需求跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究他人的教育長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教育思維。參考之資，可以攻玉，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的距離，解析手法、辦法上的差異，然后進(jìn)步自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用舉動(dòng)研究法仍是比較法，咱們都需求學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教育理論，進(jìn)步自己的理論水平，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

　　教育反思的類(lèi)型

　　1．“課后思”：一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)考慮，寫(xiě)好課跋文一得或教育日記，這對(duì)新教師非常重要；

　　2．“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　3“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教育活動(dòng)進(jìn)行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。

　　4．“期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析，這是比較完好的階段性分析。經(jīng)過(guò)期末考核，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，然后進(jìn)行完好的整合考慮；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教育的微觀反思。

　　教育反思是一種有利的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。原本是我教育中的一種隨筆，自己堅(jiān)持寫(xiě)了多年。那時(shí)并沒(méi)有誰(shuí)來(lái)要求我，是自己在教育實(shí)踐中的一種即時(shí)創(chuàng)意。

　　在那些創(chuàng)意中，我從前記錄了孩子們課堂上亮光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng)；那里有我教育經(jīng)歷的精彩描繪，也有我工作不慎時(shí)捅下的漏洞；在那里，我從前不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我，也從前輕輕地羅致?tīng)I(yíng)養(yǎng)為本身內(nèi)需做補(bǔ)充；那里有我的擔(dān)憂和困惑，那里也有我的歡歌和笑語(yǔ)；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了悲歡離合后的悵然：一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，換來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我從前在心里一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)：真心腸感謝吧——教育反思。它給了我一個(gè)工作檢討的時(shí)機(jī)，給了我一方滋補(bǔ)孩子成長(zhǎng)的膏壤，給了我一片展示自己才調(diào)的天地，協(xié)助我一天天變得成熟、變得聰明。我永久會(huì)對(duì)它有一份鐘情。 （ ）

　　后來(lái)，教育反思不再為我所有，卻衍生成教育備課中的一種規(guī)定。它要求咱們寫(xiě)出東和西，寫(xiě)出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不簡(jiǎn)單被承受。尤其是教育中沒(méi)有什么觸動(dòng)而無(wú)病呻吟時(shí)的反思，簡(jiǎn)直叫人覺(jué)得是一種難受。

　　我常想，教育反思畢竟是一種促進(jìn)教育進(jìn)步的手法或方式。它需求執(zhí)筆者的用心，也需求執(zhí)教中的細(xì)心，更需求過(guò)程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來(lái)的靈性。

教學(xué)反思論文_教學(xué)反思 本文關(guān)鍵詞：反思，教學(xué)，論文

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