微型課題二階總結(jié)

中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)

展的研究”課題研究實(shí)施階段研究總結(jié)（第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)：201*年6月201*年1月）

在這一階段中我們以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，廣泛發(fā)動(dòng)課題組成員從實(shí)際出發(fā)，圍繞著微型課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這一研究課題，開(kāi)展有計(jì)劃、全面地、深入持久的課題研究工作。課題組堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷強(qiáng)化課題的研究力度，使課題研究初見(jiàn)成效。

此階段是我們開(kāi)展課題研究的攻堅(jiān)階段，盤(pán)點(diǎn)這一階段，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：

一、課題研究影響深遠(yuǎn)

1、微型課題研究的方式主要有兩種。一種是個(gè)人微型課題研究，一種是小組微型課題研究。我校微型課題研究也有以上兩方式。以科組為單位的小組微型課題研究受到了老師的贊護(hù)。

2、連續(xù)性微型課題研究不斷涌現(xiàn)。如朱繼淼老師的《初中師生破壞性沖突現(xiàn)狀探析》《初中師生破壞性沖突成因探析》《初中師生破壞性沖突解決策略探析》等。

3、微型課題研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用日益彰顯。表現(xiàn)在教師論文獲獎(jiǎng)等級(jí)等次越來(lái)越高（李志老師獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，地理科組獲廣東省一等獎(jiǎng)等），人次也越來(lái)越多，形成正面效應(yīng)的是，老師們也越積極地投入到微型課題研究中來(lái)。投映到學(xué)校的教育教學(xué)上，我校校風(fēng)受到越來(lái)越多的社會(huì)好評(píng)，我校的教學(xué)質(zhì)量也一年比一年進(jìn)步。

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二、此階段課題研究本身所取得的成果

1．《開(kāi)展微型課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題開(kāi)題報(bào)告呈現(xiàn)（201*年10月）

2．各學(xué)期教師個(gè)人微型課題申報(bào)書(shū)及微型課題實(shí)施方案呈現(xiàn)（201*年5月）

3．各學(xué)期教師優(yōu)秀課題、論文、調(diào)查報(bào)告、課例、反思等裝訂成冊(cè)呈現(xiàn)。（201*年5月）

4．各學(xué)期教師成長(zhǎng)典型案例呈現(xiàn)（201*年5月）

我們將一如既往的對(duì)課題加強(qiáng)管理，力爭(zhēng)將最后一階段的工作做好。

南頭初級(jí)中學(xué)課題組二一二年十二月

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擴(kuò)展閱讀：微型課題二階計(jì)劃

中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)

展的研究”課題研究實(shí)施階段研究計(jì)劃（第二階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：201*年6月201*年1月）

我校的課題《以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》經(jīng)過(guò)前期的研究，現(xiàn)已進(jìn)入了第二階段，按照當(dāng)初制訂的研究方案，特制定本階段的研究計(jì)劃如下：研究目標(biāo)

1、積極探索并健全微型課題研究機(jī)制。。

2、對(duì)研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行商討、反思，撰寫(xiě)教育案例、教學(xué)研究論文。研究?jī)?nèi)容

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

2、根據(jù)課題研究方案，進(jìn)行課題研究。

3、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。

4、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究方法

本課題主要以行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。

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行動(dòng)研究法：通過(guò)研究，檢測(cè)本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

文獻(xiàn)資料法：以國(guó)內(nèi)外已有研究成果為參考，收集微型課題的相關(guān)資料，分析、整理后保存，供研究過(guò)程中隨時(shí)查閱，保證研究的科學(xué)性和前瞻性。

調(diào)查法：通過(guò)各種方式調(diào)查微型課題開(kāi)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的范例，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觀察法：在教育教學(xué)中觀察相當(dāng)一部分老師的參與研究前后的一些變化。

研究措施

1、通過(guò)個(gè)案分析，把握課題研究的方向。2、通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，相互交流研究經(jīng)驗(yàn)。3、更新教師教育理念。

通過(guò)教師自學(xué)、外出參考等途徑，更新教師教育觀念，從而使教師在研究中盡可能大的發(fā)揮作用。

具體工作安排

1、根據(jù)課題方案指導(dǎo)各子課題按計(jì)劃進(jìn)行研究，做好研究記錄、中期檢查等方面的工作。

2、指導(dǎo)并督促各個(gè)老師微型課題的研究，做好每學(xué)期學(xué)校微型課題的申報(bào)、結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)及成果推廣應(yīng)用。

3、每學(xué)期結(jié)束前，做好一次課題的階段性總結(jié)工作。4、做好課題資料的收集歸檔工作。

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5、進(jìn)行分析個(gè)案工作，收集各種研究信息和資料。6、召開(kāi)研討會(huì)對(duì)所獲取信息進(jìn)行分析總結(jié)，相互交流經(jīng)驗(yàn)。7、課題組成員及時(shí)反思總結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。8、及時(shí)交流課題研究心得，進(jìn)行階段總結(jié)。

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南頭初級(jí)中學(xué)課題組

二一年六月

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