高效課堂總結(jié)

管村小學(xué)高效課堂模式實(shí)驗(yàn)總結(jié)

高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個學(xué)校、每一個老師都追求的目標(biāo)�！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論向我們昭示只有學(xué)生親身體驗(yàn)，動手做，馬上應(yīng)用，給別人講，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。近一年來，我校以“向四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，倡導(dǎo)人人動起來，個個有提高，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，其成果在實(shí)踐中已初步顯現(xiàn)�，F(xiàn)將我校在高效課堂上的認(rèn)識和做法匯報如下，以求拋磚引玉，期望能進(jìn)一步得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的直接指導(dǎo)和幫助。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校很多教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的（高效課堂）教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個學(xué)生在課堂上有事做，使每個學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生確實(shí)體現(xiàn)主體地位老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補(bǔ)的做法是行不通的；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。同時，借山東省教師遠(yuǎn)程研修的東風(fēng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。

2、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。

校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師會上針對教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護(hù)，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。

二、立足高效課堂，制訂科學(xué)的制度體系。

“創(chuàng)建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規(guī)范。為了讓課堂從有效走到高效，學(xué)校還初步制訂了一些制度。如《管村小學(xué)高效課

堂評價細(xì)則》對高效課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)作了解說；《管村小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《管村小學(xué)作業(yè)檢查制度》對教師作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說明；《管村小學(xué)創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案》將教師創(chuàng)建高效課堂活動納入了績效工資考核的范疇；另外還有《管村小學(xué)學(xué)困生幫扶方案》《管村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則》等，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。

三、確定推進(jìn)高效課堂的基本模式。

我校以教研組為單位確定高效課堂基本模式，201*年暑假，我校教師全員參加山東省教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，其中研修培訓(xùn)中的磨課環(huán)節(jié)給了我們很大的啟示，我們一致認(rèn)為教師磨課是小學(xué)教研活動比較行之有效的方法，經(jīng)過“三次備課兩輪打磨”的教研活動，我們收獲了最初的、比較適合我校實(shí)際情況的教學(xué)模式，即：

語文：

低年級：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入初讀課文，隨文識字引導(dǎo)朗讀，背誦積累指導(dǎo)書寫，課堂總結(jié)

中高年級：激趣導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)細(xì)讀研討拓展升華練筆延伸

數(shù)學(xué)：

低年級：精彩導(dǎo)入引導(dǎo)探索點(diǎn)撥質(zhì)疑分層練習(xí)總結(jié)全課

中高年級：激情導(dǎo)入自主探究點(diǎn)撥質(zhì)疑分層訓(xùn)練總結(jié)全課

四種基本模式只是教師上課時的藍(lán)本，我們鼓勵教師不拘一格、創(chuàng)造性地進(jìn)行模式創(chuàng)新，以求更佳的效果。為此學(xué)校著力要求教師，首先備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

其次，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率

的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

再次，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

還有，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制�，F(xiàn)階段，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是課堂教學(xué)效率提高的一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

最后，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、搭建平臺，開展活動，強(qiáng)力推進(jìn)〈一〉開展高效集體備課活動。

上學(xué)期校本教研的一個主要任務(wù)之一是：開展磨課性質(zhì)的的教師集體備課活動。

①分配備課任務(wù)及指定主要修改人：

首先教研組長分配各位教師應(yīng)備的主要內(nèi)容。在分配完主備人后，還要安排定向修改人。即每個老師主要負(fù)責(zé)一個內(nèi)容的修改任務(wù)。

②上傳及分發(fā)備課：主備人將備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。不用紙質(zhì)稿件，全部用電子文稿。組內(nèi)教師瀏覽備課，修改人有針對性的對要修改的教案著重看。

③集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補(bǔ)充。這樣輪流將要上課的內(nèi)容全部完成。主備人應(yīng)在教案上記下修改人的意見。并記錄在教研工作手冊中。

④集體備課研討結(jié)束后，老師們根據(jù)主備人的教案和修改意見，根據(jù)自己的教學(xué)需要各自將教案修改完整。

〈二〉開展高效課堂專題推進(jìn)活動。1、制定標(biāo)準(zhǔn)，典型引路

本階段的主要任務(wù)是確定高效課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，開展高效課堂示范引路活動。

①以校長為首的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素。從基本要素入手，研討并制定高效課堂實(shí)施的基本環(huán)節(jié)。

②以點(diǎn)帶面，典型引路。分語數(shù)兩大組分別開展高效課堂示范課活動。示范課必須按高效課堂的基本環(huán)節(jié)上課，為全體教師運(yùn)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課作典型引路。教師人人參與聽課，教研組內(nèi)對教師上課進(jìn)行研討。

2、普及推廣，一人一課活動：

每位教師應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課。學(xué)校教導(dǎo)處對各組開展一人一課情況進(jìn)行檢查。對活動組織到位，活動認(rèn)真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學(xué)期結(jié)束作為評選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對未按要求開展活動的教研組，學(xué)校進(jìn)行通報。

3、高效課堂賽課活動

以教研組為單位上報參賽教師名單（自愿報名與教研組推薦相結(jié)合）及上課班級，由學(xué)校統(tǒng)一安排賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交教學(xué)案例。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。學(xué)校成立語文、數(shù)學(xué)兩個評委組。對參賽教師個人設(shè)立獎項，擇優(yōu)向上

一級教育部門推薦。

4、高效課堂論文評比活動

以高效課堂理論研究和實(shí)踐為內(nèi)容，全體教師參與論文撰寫競賽。學(xué)校成立專門評審小組，按語文、數(shù)學(xué)兩科進(jìn)行分類評比，設(shè)立獎項，擇優(yōu)向上一級教育部門推薦。

五、成績與困惑同在，期待與希望并存。

高效課堂創(chuàng)建活動，取得了初步的效果。許多老師在實(shí)際教學(xué)中能積極運(yùn)用，學(xué)生成績有了顯著提高。當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過程中，我們也存在一些急待解決的問題：

一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對教學(xué)情況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動，對教師在課堂上的應(yīng)變能力提出了更高的要求。對教師應(yīng)對課堂的能力進(jìn)一步培訓(xùn)，是高效課堂首先應(yīng)解決的問題。

二是如何使高效課堂與精采課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點(diǎn)及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精采不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精采紛呈的，如何使高效課堂與精采課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要要實(shí)提高教學(xué)效率，只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們將在高效課堂的道路上不斷孜孜追求，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，定會使我們的高效課堂更高效。

高效課堂模式實(shí)驗(yàn)總結(jié)

管村小學(xué)201*.02

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高效課堂總結(jié)

這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂”活

動，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要教師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。

高效課堂總結(jié)

這學(xué)期一開始我校就開展“高效課堂建設(shè)年”活動，并給出了實(shí)施意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把201*年定為我校的“高效課堂建設(shè)年”，我們也為這一行動作出了努力展開了研究。

我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要任務(wù)是，力爭經(jīng)過研究實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

對教師有如下幾點(diǎn)要求：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。

教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激性。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

首先確立正確的理念以確�；顒拥恼�確性。新課程倡導(dǎo)：“一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)�！备咝Ｕn堂建設(shè)需強(qiáng)化一下幾種認(rèn)識：

（一）新課程課堂教學(xué)觀

1、教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極行動、共同發(fā)展的過程。

2、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。

3、教學(xué)改革必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科本為轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。

4、教是為了學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

（二）新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；2、學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

（三）新課程下的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

（四）新課程下課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

（五）新課程著力推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究。

制定工作規(guī)范首先，關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識點(diǎn)的典型題型分門別類，運(yùn)用自如。

教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來設(shè)計教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會什么。學(xué)案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備自學(xué)提綱檢測練習(xí)討論更正練習(xí)設(shè)計布置作業(yè)課后反思（在課后填寫）

關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達(dá)成上，通過學(xué)生的個體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進(jìn)，逐步達(dá)成目標(biāo)。

同時還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細(xì)的部署和安排，我們也都一步步進(jìn)行著。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細(xì)化讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

在學(xué)期中還進(jìn)行了學(xué)科帶頭人進(jìn)行公開講課，我們新教師有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使我們能盡快的成長起來，更好的教學(xué)。在5月中旬還進(jìn)行了新教師講課互相學(xué)習(xí)我在講課中學(xué)到了不少知識。在有經(jīng)驗(yàn)的教師的評課中受益匪淺，為我的講課又更近了一步。

總之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來，我校“高效課堂建設(shè)年”的研討活動將會更上一層樓。

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