高效課堂教學工作總結
高效課堂教學工作總結
推進新課改,實施高效課堂教學,其目的就是為了提高教學質量,對于教學質量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導,二要靠積極熱情的態(tài)度,三要靠有效的方法,四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展,要在教學時間的科學利用上下工夫,在提高教學有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑,在新課改實施中作好研究。我認為,把高效課堂和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個研究方向。下面,我就學校高效課堂工作作總結如下:一、更新教學理念,提高課堂教學效率。
課堂教學是實施新課程的主陣地,是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂,誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量,優(yōu)化課堂教學模式,改革課堂教學策略,才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例,讓反思成為一種習慣,一堂課可以從三個方面進行反思:教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習,凸顯主體精神,關注學生成長。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀,只有充分調動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起1、要加強學習目的教育,培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景,實施啟發(fā)式教學,推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計,要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內容,改革教學方法,讓學生從教學內容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中,從生動活潑的教學方法中,獲得精神上的某種滿足。4、要及時反饋學習結果,增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。5、要適當開展競賽活動,有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感,引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應,誘發(fā)學生自我激勵,形成學習動機的自我調節(jié)系統(tǒng)。三、確立主體,合理探究。
新課程倡導的是探究學習,但學習的時間是有限的,教學內容很多,課堂容量又比較小,如何進行探究學習教師感到無所適從,有時稍一探究教學內容就完不了,不讓學生探究又與新課程理念相違背,新課程倡導的探究學習是正確的,但是探究學習是有層次的,也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面:有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。1、有效備課。
備課是教學的基礎,它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特,具有操作性。要細致分析教材,充分挖掘教材所蘊涵的信息,注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”:備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。2、有效上課。
要提高教學質量,根本出路在于提高課堂效益,讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性,關注學生對知識的學習過程,關注學生對問題的思考過程,關注學生思維實際,留給學生思考的時間和空間,充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整!眮韲栏褚笞约骸3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑,是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新,具有實效性。練習形式要多樣,同一知識要以不同的形式呈現(xiàn),促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內容要開放,要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題,提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學生的體驗能力。4、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內打好基礎,豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導脫穎而出。對于中等生:要求以補充與轉化為主,促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎,適當擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。對于學困生:要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導他們樹立自信心,完成基本教學任務。5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸,是知識鞏固的基本途徑,是學生知識掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質量一定要高,作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真,除了作業(yè)的量要適當以外,教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評,要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后,教師要督促學生及時訂正錯題,鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到,教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式,越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性,我們要以教學理論作指導,經(jīng)過自己的實踐、探索,不斷完善我們的課堂教學,切實提高教學效率,做到有效的教,學生有效的學,多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
利溪小學校201*年7月
擴展閱讀:高效課堂教學活動總結
宋陵學校高效課堂教學活動工作總結
如何有效地形成師生互動,以達到師生雙向交流,提高課堂教學效率呢?對此,我校根據(jù)教育局精神和宋陵小學實際相結合,通過講課教學過程分析,將此次活動予以總結:
(一)處理好自主學習與講授的關系
在當前教育改革的新形勢下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調師生互動,倡導“混合型”,“對話型”的課堂教學。那么,教師還要不要講授?通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析,提出:好的以“講”為主的教學模式(教師行為占有率較高,不過一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對話、互動,忽視教師的必要“講授”,這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動,教師刻意將講授知識變成了提問回答,造成問題繁而無序,針對性不強,主次不明,缺乏嚴密的邏輯體系,使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
(二)改進了小組合作學習的方式走進新課堂,我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明,只注重“小組討論學習”這一形式,存在很多的缺點,一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進,取得較好的成績,課堂教學的有效性大大提高。
(三)提高了教學媒體運用效率
互動式教學模式的開展,不僅僅是教師和學生之間口頭的交流,要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)
境的變化,有利于吸引學生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。在這次活動中,我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題,有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學生,教師,學生與教師互動三個方面,現(xiàn)向大家總結匯報如下:
(一)徹底轉變學生的學習方式,變客體為主體。(學生方面)
學生不僅是教育的對象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程,才能領悟相關學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境里,通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為,獲得知識和技能,并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力,積累知識和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論,通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法,促使學生在教學的全過程中,積極、主動地探求知識,努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實踐的能力,思辨的能力。
(二)將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結合(教師方面)
在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展,有效地引導啟發(fā)了學生,使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來,給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,又引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題,老師就因勢利導,引導學生積極思維,明辨是非,尋找結論,從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。
同時,老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識,設計出了新穎和較有深度的話題和練習,將觸角伸向更深、更廣的天地,既對課堂上所學的知識進行了深化,同時又將學生的思維帶入一個更高的層次,有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質和大膽創(chuàng)新的能力。
(三)教與學的和諧“共振”。(師生互動)課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動,能合理有效地改變學生被動聽講的消極性,發(fā)揮其學習的主觀能動性,使學生通過自己的積極思考領會所學知識,在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中,很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流,充分調動雙方的積極性和能動性,從而活躍了課堂氣氛,實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下,以學生作為主體參與了教學過程,培養(yǎng)了學生的主體意識與能力,也促進了學生的學習質量,使教與學有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學方法。
這次高效課堂教學活動,授課教師結合平常教學存在的問題,在活動中毫無保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來,開拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學經(jīng)驗,有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及,也為了課堂教學質量的更上一臺階,我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
宋陵學校201*年6月
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