草碧鎮(zhèn)中心小學高效課堂13年總結

草碧鎮(zhèn)中心小學

201*年“高效課堂”教改實驗工作總結

按照縣教研室工作安排，我校年初申報創(chuàng)建“高效課堂”三星級學校，實現教改實驗晉級升檔，現就我校一年來的“高效課堂”教改實驗工作做以簡要匯報。

一、項目普及情況

我校共有8個教學班，302名學生，26名教師，教學人員16人。目前學校高效課堂教改實驗涉及三、四、五、六四個年級，語文、數學、英語、科學、品德與社會15個科目，參與教師12名、教學人員參與率達到75％，參與學生200余名，占全校學生總數的68％。

二、實驗投入情況

此項實驗工作要操作實施，需要一定的資金作保障。對此，經學校領導班子研究決定每學年抽出201*0元專門用于實驗工作的開展�，F在，累計用于“高效課堂”教改實驗師生培訓支出已達3萬余元，購置印刷設備、電腦、等硬件設施累計支出達4萬余元。

三、師生培訓：

1、教師培訓：①我們向實驗教師整理印發(fā)了《高效課堂基本教學流程》等資料供教師學習。②推薦教師登陸寶雞教研網站學習了寶雞市教育局教研室教研員任軍利發(fā)布的關于高效課堂操作的5篇文章（《編制學習方案：導學案》、

《構建學習組織：小組、對子》、《提供自學方法獨學，對學，群學》、《設計課堂流程：預習、展示、反饋》、《明確學習任務：學會“不會的”》），要求教師學習領悟。③學校組織全體教師觀看李炳婷教授寶雞教育大講堂視頻資料，專題研討會、教師提高認識、把準內涵。④組織實驗教師2次前往南寨鎮(zhèn)中心小學、張家塬中心小學觀摩課堂教學實況，研討交流，解答困惑。

2、學生培訓：①首先改變學生以往正襟危坐、洗耳恭聽、唯唯諾諾課堂學習現狀，還給學生一個寬松、民主、自由、愉悅的課堂氛圍，真正解放學生思想。②對學生自主學習、合作學習、探究性學習重要性及方法進行培訓指導。③對小組長、學科組長、匯報員、等等小組學習管理員進行職責要求及管理技能的培訓與指導。

四、實驗氛圍營造

為了讓教改實驗家喻戶曉，得到家長的支持和配合，我們向學生家長印發(fā)了《高效課堂告家長書》，請家長到學校來，利用家長會向家長宣傳。建立和諧民主的班級文化及學術團隊是實驗順利推進的前提和保證。為了加大宣傳力度，我們在學校醒目處張貼了宣傳標語，在教室內黑板兩邊布置了預習六字訣，展示六字訣，在教室內墻壁上懸掛了六塊高效課堂方面的制度牌，分別是《高效課堂教師職責》、《學科長職責》、《學術助理職責》、《小組學習公約》、《小組評價標

準》、《學生課堂規(guī)則》，時刻提醒老師和學生該怎么做。

五、學習小組建設及作用發(fā)揮

在學習小組建設上，我們先對老師進行了《學習小組建設策略》培訓，首先讓老師明白該如何劃分學習小組，如何挑選小組長，如何搭配組員等。接下來班主任用了一個月的時間培訓小組長、學科長及小組成員，使他們在課堂上發(fā)揮各自的作用。每周學校根據各科任老師反饋的情況評選出本周的“高效課堂優(yōu)勝小組”，在周一師生集會時予以表彰，極大地調動了各小組的學習積極性。

六、實驗課題研究

在校本研究上，我們按照市上的“342”校本研修模式進行研究，校內進行“高效課堂”觀摩研討活動4次，確定了何斌、鄭芳麗、李君蘭、沈利剛等高效課堂教改實驗標兵。

目前，學校申報了一個省級研究課題《體音美教育促進素質教育全面發(fā)展研究》，申報了一個縣級研究課題，題目是《結構化預習研究》，確立校級研究課題8個，全體教師人人參與，正在研究中。

七、導學案開發(fā)及課堂教學

在導學案開發(fā)中，我校借鑒兄弟學校先進經驗，結合我校在校本教研中的點滴體會，形成了具有我校特色的“四環(huán)十三步”導學案制作模式。此模式讓老師在課堂教學中如獲至寶，哪兒該讓學生獨學，哪兒該讓學生合作學習，哪兒該

老師講，哪兒不該講，都明明白白，操作方便，使用起來得心應手，學生在課堂上也學得輕松愉快。

八、實驗管理及評價

經過長時間的實驗探索、研討交流，我校逐漸形成了一整套“高效課堂”教改項目管理辦法，有《高效課堂操作流程》、《高效課堂分組要求》、《導學案編寫及使用要求》、《導學案模板》、《四環(huán)十三步課堂教學模式》、《預習、展示、反饋的具體要求》、《高效課堂對班會的要求》、《導學案審批標準》、《高效課堂班級評價制度》、《學生日常等級積分管理實施細則》、《高效課堂觀課標準》等，使我們在高效課堂管理中有章可依。每學期末，學校對老師的實驗效果進行評估，對實驗教師進行表彰獎勵。

總之，我校的高效課堂教改實驗在嘗試中推進，在探索中前行，在研討中明確方向。我們相信有上級部門的支持，有教育同仁的幫助，有全體教師積極參與教學改革的決心，我�！案咝дn堂”教改實驗項目將會取得實質性突破，一定會構建起適合本校實際的高效課堂教學模式，全面提高教育教學質量和學生的綜合素質。

擴展閱讀：草碧鎮(zhèn)中心小學高效課堂三星級匯報材料

草碧鎮(zhèn)中心小學

創(chuàng)建“高效課堂”三星級學校工作匯報

按照縣教研室工作安排，我校年初申報創(chuàng)建“高效課堂”三星級學校，實現教改實驗晉級升檔，現就我校兩年來的“高效課堂”教改實驗工作做以簡要匯報。

一、項目普及情況

我校共有8個教學班，302名學生，26名教師，教學人員16人。目前學校高效課堂教改實驗涉及三、四、五、六四個年級，語文、數學、英語、科學、品德與社會15個科目，參與教師12名、教學人員參與率達到75％，參與學生200余名，占全校學生總數的68％。

二、實驗投入情況

此項實驗工作要操作實施，需要一定的資金作保障。對此，經學校領導班子研究決定每學年抽出201*0元專門用于實驗工作的開展�，F在，累計用于“高效課堂”教改實驗師生培訓支出已達3萬余元，購置印刷設備、電腦、等硬件設施累計支出達4萬余元。

三、師生培訓：

1、教師培訓：①我們向實驗教師整理印發(fā)了《高效課堂基本教學流程》等資料供教師學習。②推薦教師登陸寶雞教研網站學習了寶雞市教育局教研室教研員任軍利發(fā)布的關于高效課堂操作的5篇文章（《編制學習方案：導學案》、

《構建學習組織：小組、對子》、《提供自學方法獨學，對學，群學》、《設計課堂流程：預習、展示、反饋》、《明確學習任務：學會“不會的”》），要求教師學習領悟。③學校組織全體教師觀看李炳婷教授寶雞教育大講堂視頻資料，專題研討會、教師提高認識、把準內涵。④組織實驗教師2次前往南寨鎮(zhèn)中心小學、張家塬中心小學觀摩課堂教學實況，研討交流，解答困惑。

2、學生培訓：①首先改變學生以往正襟危坐、洗耳恭聽、唯唯諾諾課堂學習現狀，還給學生一個寬松、民主、自由、愉悅的課堂氛圍，真正解放學生思想。②對學生自主學習、合作學習、探究性學習重要性及方法進行培訓指導。③對小組長、學科組長、匯報員、等等小組學習管理員進行職責要求及管理技能的培訓與指導。

四、實驗氛圍營造

為了讓教改實驗家喻戶曉，得到家長的支持和配合，我們向學生家長印發(fā)了《高效課堂告家長書》，請家長到學校來，利用家長會向家長宣傳。建立和諧民主的班級文化及學術團隊是實驗順利推進的前提和保證。為了加大宣傳力度，我們在學校醒目處張貼了宣傳標語，在教室內黑板兩邊布置了預習六字訣，展示六字訣，在教室內墻壁上懸掛了六塊高效課堂方面的制度牌，分別是《高效課堂教師職責》、《學科長職責》、《學術助理職責》、《小組學習公約》、《小組評價標

準》、《學生課堂規(guī)則》，時刻提醒老師和學生該怎么做。

五、學習小組建設及作用發(fā)揮

在學習小組建設上，我們先對老師進行了《學習小組建設策略》培訓，首先讓老師明白該如何劃分學習小組，如何挑選小組長，如何搭配組員等。接下來班主任用了一個月的時間培訓小組長、學科長及小組成員，使他們在課堂上發(fā)揮各自的作用。每周學校根據各科任老師反饋的情況評選出本周的“高效課堂優(yōu)勝小組”，在周一師生集會時予以表彰，極大地調動了各小組的學習積極性。

六、實驗課題研究

在校本研究上，我們按照市上的“342”校本研修模式進行研究，校內進行“高效課堂”觀摩研討活動4次，確定了何斌、鄭芳麗、李君蘭、沈利剛等高效課堂教改實驗標兵。

目前，學校申報了一個省級研究課題《體音美教育促進素質教育全面發(fā)展研究》，申報了一個縣級研究課題，題目是《結構化預習研究》，確立校級研究課題8個，全體教師人人參與，正在研究中。

七、導學案開發(fā)及課堂教學

在導學案開發(fā)中，我校借鑒兄弟學校先進經驗，結合我校在校本教研中的點滴體會，形成了具有我校特色的“四環(huán)十三步”導學案制作模式。此模式讓老師在課堂教學中如獲至寶，哪兒該讓學生獨學，哪兒該讓學生合作學習，哪兒該

老師講，哪兒不該講，都明明白白，操作方便，使用起來得心應手，學生在課堂上也學得輕松愉快。

八、實驗管理及評價

經過長時間的實驗探索、研討交流，我校逐漸形成了一整套“高效課堂”教改項目管理辦法，有《高效課堂操作流程》、《高效課堂分組要求》、《導學案編寫及使用要求》、《導學案模板》、《四環(huán)十三步課堂教學模式》、《預習、展示、反饋的具體要求》、《高效課堂對班會的要求》、《導學案審批標準》、《高效課堂班級評價制度》、《學生日常等級積分管理實施細則》、《高效課堂觀課標準》等，使我們在高效課堂管理中有章可依。每學期末，學校對老師的實驗效果進行評估，對實驗教師進行表彰獎勵。

總之，我校的高效課堂教改實驗在嘗試中推進，在探索中前行，在研討中明確方向。我們相信有上級部門的支持，有教育同仁的幫助，有全體教師積極參與教學改革的決心，我�！案咝дn堂”教改實驗項目將會取得實質性突破，一定會構建起適合本校實際的高效課堂教學模式，全面提高教育教學質量和學生的綜合素質。

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