中心校對(duì)村小學(xué)工作檢查總結(jié)

中心校對(duì)村小學(xué)工作檢查總結(jié)

201*年11月份中心校對(duì)8所村小學(xué)進(jìn)行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學(xué)對(duì)中心校下發(fā)的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況,特別是對(duì)重點(diǎn)工作的執(zhí)行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學(xué)因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動(dòng)不能正常開(kāi)展外，其它7所學(xué)校都能把握住工作的重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中心校下發(fā)的工作計(jì)劃，都能根據(jù)中心校的計(jì)劃，結(jié)合本校實(shí)際制定本校的工作計(jì)劃，并能將重點(diǎn)工作落實(shí)到月份之中，使每項(xiàng)工作都能有計(jì)劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實(shí)干的多了，應(yīng)付檢查的少了，講究實(shí)效的多了。具體情況如下：一、教育科研。各校都制定了具體的《有效教學(xué)行動(dòng)策略研究子課題實(shí)施方案》，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。有7所學(xué)校舉行了子課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，但有的學(xué)校開(kāi)題報(bào)告材料簡(jiǎn)單、不具體，有的材料不全面。

能按年度科研計(jì)劃及時(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)的學(xué)校有6所，活動(dòng)開(kāi)展得好，記錄詳實(shí)的有：朝陽(yáng)小學(xué)、馬場(chǎng)小學(xué)、萬(wàn)興小學(xué)、。有的學(xué)校雖然開(kāi)展了活動(dòng)，但活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)記錄不詳實(shí)。希望以后要按計(jì)劃及時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)地做好記錄，其中有兩所學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)記錄，并非沒(méi)開(kāi)展活動(dòng)，凡屬于科研方面會(huì)議、研討、校本研培、實(shí)踐活動(dòng)、講座、報(bào)告、總結(jié)等活動(dòng)都要記錄清楚：時(shí)間、內(nèi)容、活動(dòng)目的、參加人、活動(dòng)收效等。二、隊(duì)伍建設(shè)。

本次檢查的重點(diǎn)是查看學(xué)校統(tǒng)一組織的教師集中學(xué)習(xí)的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師有筆記、學(xué)校有記錄、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師互相學(xué)習(xí)、聽(tīng)課情況看，多數(shù)學(xué)校的多數(shù)教師能完成聽(tīng)課任務(wù)，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，有評(píng)析。較好的學(xué)校是：許林小學(xué)、福興小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)、馬場(chǎng)小學(xué)。個(gè)別教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)少，尤其是主任，還沒(méi)有普通教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)多，如何能協(xié)助校長(zhǎng)工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽(tīng)課只記錄教學(xué)過(guò)程，無(wú)評(píng)析，這樣的聽(tīng)課只是把它作為一種任務(wù)來(lái)完成，根本起不到互相學(xué)習(xí)、相互研究、共同提高的目的。三、教研活動(dòng)。

多數(shù)學(xué)校能根據(jù)中心校下發(fā)的教研工作計(jì)劃制定本校的教研工作計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施工作，少數(shù)學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)容不全面，只有匯報(bào)課和研討課，沒(méi)有示范課，內(nèi)容不具體，有的學(xué)校無(wú)計(jì)劃。截止到檢查，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)完成匯報(bào)課和研討課的兩項(xiàng)教研活動(dòng)，過(guò)程性材料較齊全，有兩項(xiàng)活動(dòng)的記錄。“兩課”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思和活動(dòng)總結(jié)。這方面較好的學(xué)校有：朝陽(yáng)、方家、馬場(chǎng)。存在的問(wèn)題是：個(gè)別學(xué)校雖然活動(dòng)開(kāi)展了但是資料不全，有的裝訂不規(guī)范，教師書(shū)寫(xiě)的不認(rèn)真，個(gè)別教師不會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，這個(gè)問(wèn)題在教材研究時(shí)中心校領(lǐng)導(dǎo)作過(guò)專(zhuān)題目講座，不應(yīng)該不會(huì)，究其原因是：學(xué)校在開(kāi)展“兩課”活動(dòng)時(shí)沒(méi)有把各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，沒(méi)有組織教師進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、研討、反思。故而，教師把這些過(guò)程性材料當(dāng)成了一種“多余”的負(fù)擔(dān)，不加思考地、簡(jiǎn)單地草草幾筆就上交了。校長(zhǎng)也沒(méi)有過(guò)目，上、下都算完成了任務(wù)。有這種現(xiàn)象的學(xué)校請(qǐng)馬上扭轉(zhuǎn)，不能再做這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、無(wú)味、無(wú)效的工作了。如果這樣下去，我們的教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法得到保證的，我們的學(xué)校將成為社會(huì)鄙視的學(xué)校，我們的學(xué)生成為低能的學(xué)生。四、教學(xué)指導(dǎo)。

各校能依據(jù)中心校的工作計(jì)劃制定本校的工作計(jì)劃，多數(shù)學(xué)校能把重點(diǎn)工作落實(shí)到月份之中，制定了月份重點(diǎn)工作運(yùn)行表。作為一名村小學(xué)校長(zhǎng)就該名副其實(shí)，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、檢查者。否則，就不稱(chēng)職、失職。我們規(guī)定每周村小校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于3節(jié)，截止到檢查，能超額完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)的有：陳校長(zhǎng)、班校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)。大多數(shù)校長(zhǎng)能做到聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，有的體現(xiàn)在教師的教案上，這一點(diǎn)做得好的是：朝陽(yáng)、福興。

都能根據(jù)匯報(bào)課、研討課和平時(shí)檢查課情況作聽(tīng)課報(bào)告，能在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出不足，提出建議，有實(shí)例分析、有典型、有真對(duì)性都能結(jié)合有效教學(xué)研究的主題進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，有指導(dǎo)價(jià)值。

都能按月份進(jìn)行教師教案和學(xué)生作業(yè)的檢查，有記錄，有痕跡、有總結(jié)，但有個(gè)別總結(jié)簡(jiǎn)單，不全面，有個(gè)別的還缺少次數(shù)。五、環(huán)節(jié)管理。1、集體備課。

各校能按學(xué)期初的安排，將本校的集中備課落實(shí)到實(shí)處，具體表現(xiàn)在：有適合本校友實(shí)際和學(xué)科齊全。有詳實(shí)的集體備課記錄。中心發(fā)言人材料內(nèi)容完整，有借鑒價(jià)值。當(dāng)然在檢查中也發(fā)了不足。有的學(xué)校雖然有記錄，但記錄內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上每一欄都是四個(gè)字概括。

2、教案檢查情況。（1）優(yōu)點(diǎn)。

A、大部分學(xué)校的教師能超過(guò)進(jìn)度制作教案，并且教案書(shū)寫(xiě)十分工整、認(rèn)真。如馬場(chǎng)小學(xué)劉合、榮加?xùn)|；朝陽(yáng)小學(xué)班德武；臨江小學(xué)任修權(quán)、李詳榮；方家小學(xué)劉廣樹(shù)、王玉玲；公正小學(xué)徐玉杰、許永波；萬(wàn)興小學(xué)徐洪娟；許林小學(xué)張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學(xué)校教師的教案制作精細(xì)，內(nèi)容充實(shí)。可操作性強(qiáng)。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師的數(shù)學(xué)教案，幾乎每一課內(nèi)容都接近教案紙2頁(yè)，并且有單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)內(nèi)容。語(yǔ)文教案每單元都有習(xí)作指導(dǎo)和下水文。公正小學(xué)徐玉杰、萬(wàn)興小學(xué)石桂芝、許林小學(xué)李術(shù)艷、韓鳳賢老師的數(shù)學(xué)教案尤為突出。

C、部分學(xué)校教師能按中心校學(xué)期初的安排每周每學(xué)科寫(xiě)一次教學(xué)反思。教學(xué)反思能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，反思教學(xué)中的成與敗，能分析原因并寫(xiě)出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師不但反思次數(shù)足，而且反思內(nèi)容具體，有針對(duì)性和實(shí)效性。朝陽(yáng)小學(xué)李柏琴、班德武、馬場(chǎng)小學(xué)榮加?xùn)|、徐春福、公正小學(xué)楊曉利、臨江小學(xué)王景章、班德忠老師的教學(xué)反思次數(shù)足。（2）不足。

A、部分學(xué)校的教師教案制作跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現(xiàn)象。

B、有些教師的教案書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

C、大部分學(xué)校的教師教學(xué)反思次數(shù)不足，有的學(xué)校只有一兩名教師寫(xiě)了幾次教學(xué)反思，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)效性。3、作業(yè)批改情況。（1）優(yōu)點(diǎn)。

A、從作業(yè)本簿來(lái)看，臨江小學(xué)和方家小學(xué)做得好。每科作業(yè)都用統(tǒng)一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數(shù)教師能按規(guī)定的次數(shù)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國(guó)宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級(jí)所有學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都非常工整、認(rèn)真。如：徐洪娟、吳文超、崔來(lái)等老師。

D、多數(shù)教師能認(rèn)真執(zhí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的批改方式，特別是一部分教師的評(píng)語(yǔ)很有激勵(lì)性，形式多樣，起到了激勵(lì)作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國(guó)宏、榮加?xùn)|、劉合、趙經(jīng)剛、王清國(guó)、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語(yǔ)作業(yè)，內(nèi)容多樣，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、批改及時(shí)。

F、在中心校沒(méi)有統(tǒng)一要求的情況下，有3名老師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，能增加獨(dú)立的寫(xiě)話作業(yè)。他們是：徐春福、班德忠、高士超。（2）不足

A、一部分教師作業(yè)封面填寫(xiě)不全，只有姓名。B、不數(shù)教師沒(méi)有跟上進(jìn)度，最多的落了10次。C、個(gè)別教師有漏批的現(xiàn)象。

D、個(gè)別學(xué)校作業(yè)本簿的使用不合理，數(shù)學(xué)作業(yè)用筆記本。E、相當(dāng)一部分教師的作業(yè)批改缺少或者沒(méi)有激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，僅僅采用了等級(jí)制。

4、課堂教學(xué)。

檢查共聽(tīng)了16節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各8節(jié)。（1）優(yōu)點(diǎn)

A、都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用身邊的教學(xué)資源，如：自制教學(xué)掛圖、圖片、生字卡片、實(shí)物、自制教學(xué)具，學(xué)生自備學(xué)具，學(xué)生課前搜集的資料等。為提高課堂教學(xué)的有效性起到了輔助的作用。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：李衛(wèi)國(guó)老師講《切錯(cuò)的蘋(píng)果》一課時(shí)，當(dāng)教師把蘋(píng)果橫著切開(kāi)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果核出現(xiàn)了一個(gè)清晰的五角星圖案時(shí)，學(xué)生興奮不已，同時(shí)發(fā)出一種驚嘆，一種實(shí)物的演示要比教師的講解好過(guò)多少倍。施連和教師栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。在數(shù)學(xué)課上，教師能扶能放，扶放結(jié)合，充公體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在自主、探究中研學(xué)新知。如，馬場(chǎng)小學(xué)[的劉合老師，朝陽(yáng)小學(xué)的王興濤老師、臨江小學(xué)的王景章老師、方家小學(xué)的王德臣老師等。

C、大多數(shù)教師能所握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：萬(wàn)興小學(xué)的叢顯榮老師在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行反復(fù)讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學(xué)的徐玉杰老師的識(shí)字教學(xué)，能根據(jù)生字的特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并非每個(gè)字在音、形、義上平均使用力量。

D、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)題，鞏固題的設(shè)計(jì)有目的性和針對(duì)性。為新知的學(xué)習(xí)和深化起到了促進(jìn)作用。（2）不足。A、部分教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖理解不透，不能準(zhǔn)確地把握教材。對(duì)于教材中的主題圖或習(xí)題，不能領(lǐng)悟其中的意義，至使教師對(duì)教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問(wèn)隨意性強(qiáng)，不準(zhǔn)確，不精當(dāng)，提問(wèn)方式不能喚起學(xué)生的主動(dòng)思考。導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達(dá)上出現(xiàn)困難。例如，課堂常常聽(tīng)到一些教師這樣說(shuō)：“教師教你一種方法”或“聽(tīng)明白老師的方法了嗎？這樣的提問(wèn)很自然地把學(xué)生置于了被動(dòng)的位置。如果教師能換成“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么新方法”或“老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的高見(jiàn)”，這樣的提問(wèn)也上一種提問(wèn)是截然不同的思維方式。C、教師對(duì)知識(shí)體系的整體把握不夠，往往是就一節(jié)知識(shí)講一節(jié)，不能縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)間聯(lián)系不緊，挖掘不深。目標(biāo)、重難點(diǎn)定位不準(zhǔn)。例如，不能科學(xué)地、合理地分配課時(shí)內(nèi)容，課堂內(nèi)容定量不均。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能把握整組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不能將課后閱讀重點(diǎn)提示有機(jī)地融入到課文的講讀之中。

D、對(duì)課堂上生成的問(wèn)題教師不能靈活調(diào)控，導(dǎo)致課堂上無(wú)效的地方過(guò)多，時(shí)控不當(dāng)，甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。（3）建議。

A、要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類(lèi)型的知識(shí)的體系。做到教學(xué)中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問(wèn)，講究藝術(shù)性，要通過(guò)不同層次、不同方式的提問(wèn)，使不同的學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

D、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮“三維目標(biāo)”落實(shí)與整合。要考慮學(xué)生的興趣以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要將枯燥的知識(shí)在藝術(shù)與興趣中獲得。

六、教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)8個(gè)畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的抽測(cè)，超過(guò)90分的學(xué)生比例不大，不及格人數(shù)比較多，成績(jī)很不樂(lè)觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：數(shù)學(xué)方面：

1、學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，例如，解比例這是基本的知識(shí)，可是有的學(xué)生竟然4道題全錯(cuò)。

2、有的學(xué)生缺乏審題能力，不會(huì)審題。

3、學(xué)生做題不認(rèn)真。如：求圓錐體積不乘。4、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，需加嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文方面：

1、學(xué)生不根據(jù)拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯(cuò)誤太多。

3、將陳述句改為反問(wèn)句。很多學(xué)生不會(huì)改寫(xiě)，有的改成了疑問(wèn)句。學(xué)生不掌握句型特點(diǎn)。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學(xué)生回答不完整，失多很多，可見(jiàn)平時(shí)教學(xué)效果是如何？從以上問(wèn)題可知，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽視了“雙基教學(xué)”，失去了“基礎(chǔ)”的教學(xué)，又怎么能培養(yǎng)能力呢？

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校對(duì)錯(cuò)誤總結(jié)

封面篇

1.封面風(fēng)格要與正文內(nèi)容協(xié)調(diào)，服務(wù)于正文內(nèi)容。

2.封面上的書(shū)名、作者名、書(shū)號(hào)、定價(jià)等信息要準(zhǔn)確無(wú)誤。3.封面的尺寸（16開(kāi)，大32開(kāi)，小32開(kāi)）是否準(zhǔn)確無(wú)誤。

扉版篇一、扉頁(yè)

1.書(shū)名（包括叢書(shū)名）書(shū)寫(xiě)正確。2.書(shū)名一般比叢書(shū)名大。3.作者名、出版社名要正確。

二、版權(quán)頁(yè)

1.作者名是否正確，作者類(lèi)型是主編、編者、編著者或著者。2.出版社名、地址、郵編正確。3.發(fā)行一般是新華書(shū)店。

4.印刷廠為負(fù)責(zé)承印圖書(shū)的，不可錯(cuò)寫(xiě)。

5.版次，包括年月第幾版，是否為修訂版，一般是最新版。6.印次，包括年月第幾次印刷，一般是最新版。7.開(kāi)本，包括開(kāi)本類(lèi)型（如1/32）、成品尺寸（如850*1168）。8.印張，有套書(shū)總印張和單本印張兩種。9.字?jǐn)?shù)，每頁(yè)字?jǐn)?shù)×總頁(yè)數(shù)。10.印數(shù)，即印刷圖書(shū)的數(shù)量。

11.標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)，使用國(guó)際書(shū)號(hào)，目前由10位數(shù)升級(jí)為13位。12定價(jià)，有總定價(jià)（加上總冊(cè)數(shù)）和單本定價(jià)。13.書(shū)名，與封面、扉頁(yè)書(shū)名一致。

前言篇

1.內(nèi)容要求：介紹書(shū)的基本情況、編寫(xiě)目的等。2.字體，一般使用楷體，區(qū)別于正文字體（宋體）。

目錄篇

1.目錄上標(biāo)題是否書(shū)寫(xiě)正確，與內(nèi)文標(biāo)題、相應(yīng)頁(yè)碼是否一致。2.目錄上的頁(yè)碼一般不需要用括號(hào)括起來(lái)。

3.當(dāng)一個(gè)標(biāo)題偏長(zhǎng)，不止一行時(shí)，文字不能排到和頁(yè)碼對(duì)齊，應(yīng)縮回兩個(gè)字；省略號(hào)也不能和最左邊對(duì)齊。另外，文字需按整體拆分。4.目錄上一般不需要版式，但也有個(gè)別情況。5.目錄中的兩字標(biāo)題是否空一個(gè)字符，三字標(biāo)題是否空半個(gè)字符，全書(shū)要統(tǒng)一。6.目錄上的章名應(yīng)左右對(duì)齊，這樣美觀。

內(nèi)文篇一、政治性錯(cuò)誤

1.黨的路線、方針、政策的表述是否準(zhǔn)確，切誤曲解。2.黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的著作、言論的引用是否準(zhǔn)確。3.政治原則、立場(chǎng)是否正確。4.領(lǐng)土問(wèn)題，如臺(tái)灣。5.民族、宗教問(wèn)題。6.國(guó)家安全、機(jī)密問(wèn)題。

二、知識(shí)性錯(cuò)誤

1.事實(shí)性錯(cuò)誤2.名稱(chēng)（1）人名

“齊桓公”不能寫(xiě)成“齊恒公”，“漢文帝劉恒”不能寫(xiě)成“漢文帝劉桓”；“周幽王姬宮”不能寫(xiě)成“周幽王姬宮涅”；“莫泊桑”不能寫(xiě)成“莫伯�！�；“穆罕默德”不能寫(xiě)成“穆罕墨德”；“吉普賽人”不能寫(xiě)成“吉卜賽人”五代時(shí)吳越王“錢(qián)（liu）”不能寫(xiě)成“錢(qián)繆(mou)”（2）地名

“花剌子”不能寫(xiě)成“花刺子”、“花拉子”；“巴米揚(yáng)”不能寫(xiě)成“巴米楊”；“捷詹河”不能寫(xiě)成“捷占河”；

“新疆和和縣”不能寫(xiě)成“新疆闐田縣”；（地名已更改）“韓國(guó)首都首爾”不能寫(xiě)成“韓國(guó)首都漢城”；（3）國(guó)名“蘇聯(lián)”、“前蘇聯(lián)”視具體情況而定。如“1990年以前，前蘇聯(lián)共向”中的不能用“前蘇聯(lián)”，而應(yīng)該用“蘇聯(lián)”，因?yàn)?990年以前蘇聯(lián)還未瓦解。也不能把“前蘇聯(lián)”說(shuō)成“原蘇聯(lián)”

“拜占庭”不能寫(xiě)成“拜占廷”（4）書(shū)名“《基督山伯爵》”不能寫(xiě)成“《基度山伯爵》；

三、文字性錯(cuò)誤

1.同音字

（1）分份

分：成分、部分、分內(nèi)、情分、緣分、輩分、本分、分量、過(guò)分、天分份：月份、身份、股份、份額、一份報(bào)紙（2）支枝支：槍支枝：一枝筆

（3）做作，做：做法、做客（當(dāng)客人）、做文章、做實(shí)驗(yàn)、做生意、做事、做官作：作貢獻(xiàn)、作客（寄居他鄉(xiāng)）、作詩(shī)、作主、作聲、所作所為、作惡（4）陰蔭陰：樹(shù)陰、陰涼蔭：蔭蔽、蔭庇

（5）宣渲喧暄宣：宣布、宣告、宣泄渲：渲染

喧：喧嘩、喧鬧、喧賓奪主喧：寒暄

（6）(qí)祗(zhī)：地神的意思，如神

祗：恭敬的意思，如祗栗、祗聳（7）（fàn）汜(sì)：通“泛”，漂浮，廣泛。汜：支流，水邊，汜水。

▲特別注意：（1）干乾大部分情況下，“乾”要簡(jiǎn)化為“干”，但宗教中的“乾”不能簡(jiǎn)化為“干”，如“乾坤”；還有宮殿名“乾清宮”。（2）傳傅大部分情況下，“傅”要簡(jiǎn)化為“傳”，但姓氏中的“傅”不能簡(jiǎn)化為“傳”。（3）借藉大部分情況下，“藉”要簡(jiǎn)化為“借”，但讀jí時(shí)，如“狼藉”，就不能簡(jiǎn)化為“借”。（4）征徵大部分情況下，“徵”要簡(jiǎn)化為“征”，但古代五音中的“徵”不能簡(jiǎn)化為“征”。2.形近字

人入，大太，斯期，徒徙，問(wèn)間，日曰，成威，風(fēng)鳳，干千，土士，元無(wú)，他地，河洞，茶荼，而面，味昧，爽，幸辜，撥拔，虎虛，撒撤，清請(qǐng)，汕訕，外處，馳弛，晴睛，云去，抽袖，灑酒，襄囊，未末，那哪，擔(dān)提，盲肓，疆，郎朗，曲典，折拆，墓暮，哀衰，栗粟，梁粱，王五，活話，蓮蓬，禮祀，下不，乖乘，壁璧，判叛，揚(yáng)楊，涌誦，堅(jiān)豎，灸炙，盅蠱，侯候，競(jìng)竟，宵霄，毫亳，漿槳，歷厲，名各，暑署，祥詳，優(yōu)憂，燥躁，菜萊，倉(cāng)侖，陳陣，侍恃，兗袞，崇祟，孤狐，宮官，微徽，準(zhǔn)淮，淚沮，器囂，遣遺，井并，淡談，早旱，臨監(jiān)，戶(hù)盧，共其，仁仕，貶砭，辨辯，窮究，聞闖，遠(yuǎn)運(yùn)，駕駑，鶩騖，烏鳥(niǎo)，嗚鳴，白自，師帥，臟贓，卒率，吳昊，覽賢，右石，比此，定寶，歧岐，即既，陰阻，史吏，思恩，孟盂，海誨，素索，朱宋，都郡，汨汩，李季，直真，般殷，奪奇，動(dòng)劫，店唐，穎潁，兇區(qū)，論淪，密蜜，符苻，緬湎，代伐，住往，莫奠，沒(méi)沿，今令，茸葺，公會(huì)，休體，荀茍，市幣，于子（了），己已（巳），因困（固），天夭（夫），戊戌（戍），木本（術(shù)），贏嬴（羸），奉奏（秦），錢(qián)餞（線），儒懦（濡）3.漏字（1）“新民主義”，“義”前面漏了一個(gè)“主”字。（缺少名詞）（2）“你說(shuō)的非常道理”，“道理”前面漏了一個(gè)“有”字。（缺少動(dòng)詞）（3）“在這本書(shū)現(xiàn)實(shí)變得浪漫化”，“書(shū)”后面漏了一個(gè)“中”字。（缺少副詞）（4）“快家去吧”，“家”前面漏了一個(gè)“回”字。（缺少動(dòng)詞）（5）引文中漏字，查證原文。4.多字（1）“四周?chē)�的山”，“圍”字多余。�?）“就如像那海一樣深”，“如”字多余。（3）引文中多字，查證原文。5.體例

（1）內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)合理，要有邏輯性；（2）內(nèi)容要與主題相關(guān)聯(lián)；（3）避免內(nèi)容前后重復(fù)；

（4）注意資料的時(shí)效性，避免陳舊、過(guò)時(shí)；注意更新，填補(bǔ)新資料；

（5）引用他人文章，要避免版權(quán)。處理方式有兩種：一是注明出處；二是改寫(xiě)，尤其要?jiǎng)h掉“本網(wǎng)站”、“本書(shū)”、“筆者”、“本人”、“我”等字眼。

（6）正文的敘述風(fēng)格要前后一致，不能將記敘、議論、小說(shuō)等相雜。

（7）內(nèi)容應(yīng)該符合讀者的認(rèn)知水平，如太專(zhuān)業(yè)、理論性太強(qiáng)的內(nèi)容不適合青少年閱讀。6.語(yǔ)言風(fēng)格

（1）口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)

一本書(shū)里風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一，一般使用書(shū)面語(yǔ)。如“禮拜天”可以改成“星期日”。（2）古代語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)古代一般用“母親”、“父親”稱(chēng)呼，現(xiàn)代用“媽媽”、“爸爸”稱(chēng)呼。

四、數(shù)字錯(cuò)誤

1.年月日應(yīng)該用阿拉伯?dāng)?shù)字，如1929年6月3日。

2.只有萬(wàn)和億可作單位，其他不能，如201*不能寫(xiě)成“2千”，300不能寫(xiě)成“3百”。3.當(dāng)表示范圍的兩個(gè)數(shù)字都以萬(wàn)或億為單位時(shí)，前一個(gè)數(shù)字后面的萬(wàn)或億一定要加上。4.“五六十年代”不能寫(xiě)成“50、60年代”

5.固定的詞語(yǔ)、慣用語(yǔ)和縮略語(yǔ)要用漢字?jǐn)?shù)字，如“十五計(jì)劃”、“八國(guó)聯(lián)軍”、“十六大”等6.含有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字不能拆開(kāi)。

7.人物生平、年代時(shí)間有錯(cuò)誤，很容易弄成笑話。8.“20至50年”該改成“20～50年”。9.表示“第幾”，用中文數(shù)字。10.“頭3年”應(yīng)改成“頭三年”。11.“3大特色”應(yīng)改成“三大特色”。

五、量和單位錯(cuò)誤

1.單位前后統(tǒng)一，如“公斤”、“千克”和“公里”、“千米”不能混用。2.一個(gè)單位里英文和漢字不能雜用，如“米/秒”不能寫(xiě)成“米/S”、“m/秒”。

六、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤1.頓號(hào)和逗號(hào)的混用：并列的短語(yǔ)之間用分號(hào)。大一級(jí)的并列分句可以用逗號(hào)。2.分號(hào)和冒號(hào)的混用：比如“某某人說(shuō)”后面應(yīng)該用冒號(hào)，而不能用分號(hào)。3.省略號(hào)、破折號(hào)的前后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般應(yīng)去掉。4.省略號(hào)、破折號(hào)、波浪線、圓點(diǎn)號(hào)不能放在句首。5.表示比例用比號(hào)，表示時(shí)分秒用冒號(hào)。6.書(shū)名號(hào)之間不加頓號(hào)，引號(hào)之間需加頓號(hào)。7.注意雙引號(hào)和單引號(hào)的用法，不可混用。8.注意漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的句號(hào)和省略號(hào)的區(qū)別。

9.時(shí)間之間用英文狀態(tài)下的冒號(hào)，不用中文狀態(tài)下的冒號(hào)。如10:00。10.并列短語(yǔ)之間用頓號(hào)，如“有47個(gè)城市、99個(gè)城鎮(zhèn)、1886個(gè)村莊”。

七、格式錯(cuò)誤

1.標(biāo)題

（1）要按照次序設(shè)置，具體為篇、章、節(jié)、一、（二）、1.、（1）、①；（2）背題。2.圖片

（1）圖片太�。ㄐ∮�1/3）時(shí)，不應(yīng)該居中放。

（2）圖片不能與正文文字靠得太緊，應(yīng)空開(kāi)一點(diǎn)距離。（3）圖片一般需加上圖注，以便讀者知道圖片的信息。

（4）圖片一般不要蓋住正文文字，但如果作淡淡的水印背景就可以。（5）圖片應(yīng)與正文內(nèi)容吻合。（6）圖片清晰度。3.表格

（1）表題用黑體突顯，居中。（2）表頭的文字居中。

（3）如果表格太長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)下一頁(yè)時(shí)，需要在表格的右上角加上“續(xù)表”字樣，同時(shí)加上表頭。

（4）表格內(nèi)的文字不要超出表格線。

（5）表格內(nèi)的數(shù)據(jù)一定要加上單位（一般在表頭里），可在表頭附注。（6）表格要標(biāo)明序號(hào)。4.引文

（1）引文（包括詩(shī)歌）一般用區(qū)別正文字體的楷體，不過(guò)詩(shī)歌應(yīng)居中排。（2）引文改用楷體后，一般就不再加引號(hào)了。5.版式

（1）版式要與內(nèi)容風(fēng)格協(xié)調(diào)，要服務(wù)于內(nèi)容。

（2）書(shū)眉上，一般單頁(yè)上放分冊(cè)書(shū)名，雙頁(yè)上放叢書(shū)名。6.前后一致

（1）人名、物名等稱(chēng)呼名前后要一致

（2）每個(gè)版塊之間、版塊內(nèi)部的字體字號(hào)統(tǒng)一。

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