花甸中學(xué)宿舍消防安全演練總結(jié)
花甸中學(xué)宿舍消防安全演練總結(jié)
為提高全體住宿師生的安全防范意識(shí)和自救、自護(hù)的能力，不斷提高抵御火災(zāi)和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，爭(zhēng)創(chuàng)安全文明校園，5月11日（星期三），我校開展了一次“宿舍消防安全逃生演練”，為我校住宿師生上了一堂生動(dòng)的安全教育課。
5月11日下午，我校組織在校住宿的教師和學(xué)生在階梯教室召開了“宿舍消防逃生演練”的動(dòng)員大會(huì)，政教處李主任就逃生演練的路線、報(bào)警鈴聲和逃生演練中需要注意的問(wèn)題做了詳細(xì)的交代，并給宿舍管理老師和在校住宿的老師安排了具體的工作。王校長(zhǎng)對(duì)這次消防安全演練的做了具體的要求。
5月11日晚上9點(diǎn)整，康老師打響了報(bào)警鈴聲，宿舍指導(dǎo)教師打開所有消防通道，所有老師都各就各位，學(xué)生在老師的指揮和帶領(lǐng)下，用濕毛巾捂住鼻子和口，彎下身子，按照指定路線進(jìn)行疏散。整個(gè)疏散、逃生過(guò)程緊張有序，宿舍中100多名學(xué)生用了一分鐘就逃離到指定的位置。演習(xí)中，學(xué)校教職工態(tài)度認(rèn)真，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。通過(guò)集中演練，使大家在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛練，取得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到重視安全、防火工作。本次演練取得了圓滿成功。
活動(dòng)結(jié)束后，林校長(zhǎng)對(duì)這次逃生演練的策劃、準(zhǔn)備、演練等情況進(jìn)行了總結(jié)。他指出此次消防安全逃生演練活動(dòng)是學(xué)校安全工作的重要組成部分，是一次有實(shí)際意義的消防安全教育，旨在提高發(fā)生火災(zāi)時(shí)師生的逃生和自救能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。雖然在演習(xí)中暴露一些問(wèn)題有待進(jìn)一步認(rèn)真分析和總結(jié)，但是總體還是達(dá)到了預(yù)期目的和效果。
本次活動(dòng)中表明：全體師生都要居安思危，從社會(huì)上頻發(fā)的火災(zāi)事故中汲取教訓(xùn)，遵守學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和自救、逃生的本領(lǐng)；要筑牢思想防線，時(shí)時(shí)刻刻樹立面對(duì)突發(fā)事件的思想，樹立生命高于一切的理念，共同創(chuàng)造一個(gè)安全、文明的校園環(huán)境。
201*年5月12日
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這就是一種幸福
花甸中學(xué)徐鳳芝
1990年，我畢業(yè)于最最基層的一個(gè)最不起眼的小學(xué)校集安電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，懷揣著夢(mèng)想和激情走上了渴慕已久的三尺講臺(tái),從此開始了我的教學(xué)生涯，至今已經(jīng)23年了。23年來(lái)，我始終堅(jiān)守著我最初的一個(gè)信念：自己輸在大學(xué)的起跑線上，決不能輸在工作上�；厥走@一路走來(lái)的日日夜夜，風(fēng)風(fēng)雨雨不斷交錯(cuò)，尤其擔(dān)任班主任的17年經(jīng)歷，有淚水，也有歡笑，有失意，也有收獲。但酸甜苦辣最終都匯成一句話：這就是一種幸福。盡職盡責(zé)是一種幸福。
有人說(shuō)：一個(gè)教師他的責(zé)任心有多大，他的人生舞臺(tái)就多大。我很欣賞這句話，因而，在教學(xué)中我把它看做是做好人民教師的前提。也許有人會(huì)說(shuō)，教師要有扎實(shí)的基本功和業(yè)務(wù)能力。我從不否認(rèn)。但我想最應(yīng)該具備的是對(duì)工作的強(qiáng)烈的責(zé)任心。如果沒(méi)有這種盡職盡責(zé)的態(tài)度，你再好的基本功和業(yè)務(wù)能力也是枉然。因此，我時(shí)刻牢記我是一名教師，我要盡職盡責(zé)。首先，要為自己盡職盡責(zé)，做一個(gè)不斷完善自我的人。要時(shí)刻以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，從師德、師品上精雕細(xì)刻規(guī)范自己的一言一行，做學(xué)生的榜樣；要明確自己的奮斗目標(biāo)，從教育教學(xué)上廣采博取豐富自己的學(xué)問(wèn)學(xué)識(shí)，做學(xué)生的導(dǎo)師；要關(guān)注自己的身體健康，保持旺盛的精力，這是為師之本。你師德好；學(xué)識(shí)好；身體好。能不是一個(gè)快樂(lè)幸福的老師嗎？其次，要對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，做他們的良師益友。也就是既要盡職盡責(zé)的去教書，讓他們學(xué)好文化知識(shí)，又要盡職盡責(zé)的去育人，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)好；品德好。當(dāng)老師的能不快樂(lè)幸福嗎？再者，要對(duì)學(xué)校盡職盡責(zé)，做一個(gè)有益于集體的人。無(wú)論你處在什么崗位，你都是集體的一員，你都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，你才能盡職盡責(zé)的去做好每一件事，這是愛校、愛生的表現(xiàn)，也正是這份愛，讓我收獲了一份幸福。奉獻(xiàn)愛心是一份幸福。
著名教育家陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)一句教育名言：“愛滿天下”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的全部技巧在于如何愛護(hù)兒童”。其實(shí)，每一個(gè)教師都知道應(yīng)該愛學(xué)生，應(yīng)該“以校為家，愛生如子”。剛畢業(yè)的頭兩年，我甚至認(rèn)為自己做到了。因?yàn)槲矣袧M腔熱情、我干勁十足，這是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)，我也有得體，溫柔的關(guān)愛語(yǔ)言，這是愛心的源源輸出，甚至我還有過(guò)那么幾次類似于“雪中送碳”的幫助行為。這是師愛的實(shí)踐�？墒亲詮奈矣辛思彝�，有了孩子，有了教育孩子的經(jīng)歷之后，我才猛然發(fā)現(xiàn)，自己的所做還差之甚遠(yuǎn)甚遠(yuǎn)。我才明白我對(duì)“愛生如子”的理解是多么的不夠全面，我才懂得師愛勿須過(guò)多的言語(yǔ)，勿須壯烈的行為，師愛只需愛在平時(shí)，愛在點(diǎn)滴，從細(xì)微處去奉獻(xiàn)。明白是明白了，但實(shí)施的時(shí)候還是覺得有些格格不入，恰好08年，我有幸教我自己的女兒，我開始體驗(yàn)師愛與母愛的交融，去探尋師愛的真諦。每處理一件事情，每找同學(xué)談一次話，我都假設(shè)這些事發(fā)生在女兒身上，我在詢問(wèn)她的感受，觀察她的反應(yīng)，尋求一個(gè)母親在女兒身上付出一切一切的愛的體驗(yàn)。如說(shuō)話的方式、語(yǔ)氣、表情，切入點(diǎn)，情感是直接還是委婉？是柔聲細(xì)語(yǔ)還是“電閃雷鳴”？是口頭說(shuō)教還是武力相兼？最終我得出了答案，母親對(duì)孩子的愛是無(wú)原則的，除了師愛外。因?yàn)樯咸熨x予父母一項(xiàng)神圣而又特殊的權(quán)力：謾罵與毆打。而對(duì)于學(xué)生的愛，不是無(wú)原則的，而是始終要與嚴(yán)格要求結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)的，因此，在這幾年的日常教育教學(xué)中我時(shí)刻提醒自己；去愛學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。我也曾跟學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我的孩子與你們生活學(xué)習(xí)在一起，我怎樣愛她，就會(huì)怎樣去愛你們。雖然我做的不會(huì)十全十美，但我會(huì)努力�！�
我是說(shuō)到做到的，生活上處處關(guān)心他們的吃、穿、住、行；學(xué)習(xí)上時(shí)時(shí)督促他們?nèi)姘l(fā)展；思想上發(fā)現(xiàn)誰(shuí)情緒有異，找他談心，調(diào)查家訪到宿舍噓寒問(wèn)暖，到食堂巡視就餐；天下大雪或下大雨，走途的同學(xué)回家困難，我就把他們領(lǐng)回家；如果誰(shuí)身體不佳，我會(huì)陪同他詢醫(yī)購(gòu)藥。于是便有了夜里十點(diǎn)多鐘，冒嚴(yán)寒送扭傷腳的姜XX去醫(yī)院就診的經(jīng)歷，于是也有了多少次陪學(xué)生去醫(yī)院診病或細(xì)心護(hù)理輸液同學(xué)的經(jīng)歷，也有了被許多人誤會(huì)，認(rèn)為我是學(xué)生母親的經(jīng)歷在細(xì)微的生活瑣事上，我付出了我的真誠(chéng)，愛心和耐心，也換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的關(guān)愛；我身體不好，盡管有時(shí)我努力掩飾身體的不適，卻仍有被他們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，那一聲聲問(wèn)候，一句句關(guān)愛，帶給我的是快樂(lè)和欣慰，那份圣潔的情、深厚的意，讓我體驗(yàn)到這份奉獻(xiàn)也是做老師的幸福和滿足。
寬容理解是一種幸福。
問(wèn)題生的教育和管理永遠(yuǎn)都是班主任工作的重頭戲，任何一個(gè)班級(jí)都少不了問(wèn)題生，而問(wèn)題生的表現(xiàn)往往五花八門，因人而異，尤其是近幾年來(lái)，“問(wèn)題生”問(wèn)題更是暴露無(wú)遺對(duì)抗；叛逆；傲慢；無(wú)理；厭學(xué)棄學(xué)；我行我素-甚至離家出走-----給班主任工作設(shè)置了重重障礙。這不，我就遇到了這么一個(gè)湯水不進(jìn)、四六不分、破罐子破摔，你還真拿他沒(méi)辦法的“主”。
清楚地記得兩年前我接手了一個(gè)叫王某某的學(xué)生，單親家庭，隨母親生活，偏激，叛逆，在家說(shuō)一不二，目中無(wú)母；在校不守紀(jì)律，傳話，打仗，早戀，眼中無(wú)師。多次找他談話，不是不吱聲，就是強(qiáng)詞奪理，成了班級(jí)有名的刺頭，老師眼中的“說(shuō)不得”。對(duì)他而言說(shuō)服教育等于零。如果放縱他這樣下去，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。于是我采取了相應(yīng)的措施：擺出清規(guī)戒律，勒令他遵照?qǐng)?zhí)行。我呢，又調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生嚴(yán)加布防，緊盯不放，監(jiān)控管理------誰(shuí)知這一切倒激起了王某某的逆反心理，他甚至發(fā)展到公開場(chǎng)合謾罵老師的地步，班級(jí)學(xué)生氣憤地向我反映。還沒(méi)等我做出應(yīng)對(duì)之舉，晚自習(xí)又不見了他的蹤影，我找了好幾處，結(jié)果在游戲廳找到了他，當(dāng)時(shí)他正和幾個(gè)人抽煙打游戲，還說(shuō)什么“不用你管”之類的話，氣的我啞口無(wú)言。遭遇這樣的尷尬，我感到受了極大的侮辱，于是拋下一句“滾出這個(gè)班級(jí)，我就不管你！”，便憤然回到了家。這一夜，我失眠了，反復(fù)思考自己失敗的原因：是缺少寬容與理解？還是缺少耐心與交流？還是操之過(guò)急、欲速則不達(dá)？我不明就里，束手無(wú)策。
第二天，我以為他不會(huì)來(lái)上學(xué)了，沒(méi)想到他來(lái)了，而且趾高氣揚(yáng)。據(jù)同學(xué)匯報(bào)說(shuō)，他在班級(jí)大肆宣講了昨天晚上他如何對(duì)付我的經(jīng)過(guò)，宣稱“學(xué)校又不是她家開的，叫我滾，沒(méi)門；我就來(lái)上學(xué)，看她能把我怎么樣？”班級(jí)學(xué)生都敢怒不敢言。我呢，聽了以后，更是氣得不知所措，怎么辦？怎么辦？怎么辦？我真想沖進(jìn)班級(jí)，把他揪出來(lái)，痛揍她一頓，以解心頭之恨；我也想把他送交政教處，任由學(xué)校處置；我更想立馬找那個(gè)說(shuō)什么都無(wú)能為力的母親以發(fā)泄發(fā)泄內(nèi)心的不滿------可想來(lái)想去，總覺得這些方法對(duì)此時(shí)正沉浸在與老師對(duì)抗并處于亢奮狀態(tài)中的王某某來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是火上澆油，不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)適得其反，激起他更大的叛逆，到時(shí)候，我只能遭遇更大的尷尬和難堪。哎，怎么辦？------我想到了“冷處理”，這個(gè)時(shí)候，還是“冷卻”一下更好。我、他都冷靜一下，也許會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。再說(shuō)也能容點(diǎn)時(shí)間想個(gè)兩全齊美的解決之法。
為了防止他“拉幫結(jié)伙，擴(kuò)張勢(shì)力”，我一面暗中做了幾個(gè)有思想波動(dòng)傾向的不安定學(xué)生的工作，以切斷他的外援，預(yù)防“大氣候”的形成，杜絕更大的教育障礙的生成；另一方面我又抓緊時(shí)間，寫了一封信給王某某，記得在信中，我放下架子，檢討了自己的所做；沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)；我說(shuō)我不想與他面談，那樣只能是針鋒相對(duì)，彼此傷害；我承認(rèn)自己很失��；我甚至決定想放棄他，不管他；我讓他回去想想他到底想怎么樣？三天后給我個(gè)答復(fù)，看看我能力范圍內(nèi)能不能滿足他。我希望這三天我和他都能相安無(wú)事，保持冷靜。
沒(méi)想到的是，第二天下午放學(xué)后，他居然給我回了一封信。我匆忙展開一看，只有三十三個(gè)字，十一個(gè)感嘆號(hào)。而這三十三個(gè)字就是十一個(gè)“對(duì)不起”。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心無(wú)端地涌起復(fù)雜的情感：震撼？激動(dòng)？感動(dòng)？愧疚？委屈？說(shuō)不清，也道不明。只記得我是很用心的讀了這十一個(gè)“對(duì)不起”，讀得鼻酸！眼熱！仿佛這三十三個(gè)字是他在對(duì)我說(shuō)，又仿佛是我在對(duì)他講。
我知道，以王某某先前的所做和個(gè)性，讓他說(shuō)一個(gè)“對(duì)不起”已很難，這十一個(gè)“對(duì)不起”，應(yīng)該是他內(nèi)心的話語(yǔ)，即使有折扣，但也讓我看到了轉(zhuǎn)機(jī)，看到了希望。
第二天，我找他談心。他說(shuō)他沒(méi)想到我會(huì)這么輕易饒過(guò)他既沒(méi)有找家長(zhǎng)，也沒(méi)有批評(píng)訓(xùn)斥，更沒(méi)有送政教處------還說(shuō)自己有錯(cuò)，這叫他無(wú)地自容，羞愧難當(dāng)，他覺得自己很對(duì)不起我，所以寫了那封信，他說(shuō)他想了很多很多，但總覺得多少話都無(wú)法表達(dá)自己的愧疚，所以，只能用這幾個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的心意，希望我能原諒他。
我有什么理由不原諒一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的孩子？
于是我從他的言行舉止談到為人處事；從家庭所做嘮到學(xué)校表現(xiàn)；我們談了生活，談理想；談了理想，談現(xiàn)實(shí)------我重新給他定位，指出不足，道明優(yōu)勢(shì)，教他如何去做，并相約：不許再頂撞、再叛逆，有事說(shuō)事，冷靜解決。
事后，他真的改變了很多，收斂了許多。我也從這件事的反思中明白了一個(gè)道理：教育中老師和學(xué)生難免有這樣或那樣的矛盾和沖突，平心靜氣，以寬容之心來(lái)對(duì)待和理解學(xué)生，有時(shí)會(huì)撥開云霧見太陽(yáng)。
記得有一位名人說(shuō)過(guò)：“出錯(cuò)犯規(guī)，是孩成長(zhǎng)的代價(jià)”。而我們當(dāng)教育者的不是怕學(xué)生出錯(cuò)，而是期望自己教育的學(xué)生不要出太多的錯(cuò)，太大的錯(cuò)，我們職責(zé)就是在寬容理解中去引領(lǐng)我們的學(xué)生少走彎路，少犯錯(cuò)誤，這是每一個(gè)教育者的幸福”。言傳身教是一種幸福。
人與人的交往，常常是意志力和意志力的較量。不是你影響他，就是他影響你，而要想成功，一定要培養(yǎng)自己的影響力，只有影響力大的人才可以成為最強(qiáng)者。人們常說(shuō)：學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師講小節(jié)，處處皆楷模。而作為教育者，你的言談舉止都在學(xué)生眼里，只有以身作則，來(lái)影響學(xué)生，管理起來(lái)才能得心應(yīng)手。
借于此，我每接手一屆學(xué)生，我都向?qū)W生鄭重承諾：“要求你們做到的我首先做到。”這個(gè)承諾說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還真有點(diǎn)難度。我便從小事做起，如：要求學(xué)生不說(shuō)臟話，我?guī)ь^使用文明用語(yǔ)；要求學(xué)生實(shí)事求是，自己被學(xué)生難住時(shí)，絕不裝腔作勢(shì)；要求學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，我首先做到及時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生不遲到，我就承諾我若遲到你們可以隨便遲到（請(qǐng)假或公出除外）就這一點(diǎn)，我敢拍著胸脯自豪的說(shuō)，17年我真真正正的做到了，從沒(méi)遲到一次；自習(xí)課一定要盡可能地在教室內(nèi)備、批，不能干坐或無(wú)所事事；不到放學(xué)時(shí)間絕不輕易離開學(xué)校；所任學(xué)科中要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；語(yǔ)言上不粗俗；行為上不放縱；在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常掃地、拾垃圾、擦桌子，這樣做的目的只有一個(gè)，那就是把自身的思想、情感、作風(fēng)、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)通過(guò)坐、行、站、立、言談、舉止等各種行為來(lái)影響學(xué)生，實(shí)踐我的諾言。這些年來(lái)，我可以說(shuō)是以校為家。每天早來(lái)晚走，不辭勞苦。每個(gè)工作日我總是要多出兩到三個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，一年累計(jì)下來(lái)，我八小時(shí)之外的工作時(shí)間至少要多出400個(gè)小時(shí)以上，十七年天天如此，十七年風(fēng)雨不誤。八十幾斤的體重，多病的體質(zhì)，從來(lái)都沒(méi)有讓我停下過(guò)工作的腳步。就是我的這份堅(jiān)持與執(zhí)著，使班級(jí)管理收到良好的效果。也換來(lái)了學(xué)生對(duì)她的愛戴和家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)我的認(rèn)可。多年的學(xué)生、學(xué)校考評(píng)成績(jī)總是名列前茅。我知道這是對(duì)我“言傳身教”的回報(bào)。更讓我倍感快樂(lè)和幸福。
為師23年，我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有感天動(dòng)地的壯舉，有的只是平平淡淡的生活，認(rèn)認(rèn)真真的工作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，任勞任怨的無(wú)悔；這些付出也讓我有了回報(bào)那就是在收獲了一批批學(xué)子的尊敬和愛戴之余，也收獲了眾多的榮譽(yù)：僅從1995年至今，我共獲集安市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)24次，其中通化市優(yōu)秀教師兩次；集安市級(jí)優(yōu)秀教師8次；年度嘉獎(jiǎng)七次；優(yōu)質(zhì)課教師、人民滿意教師、巾幗十佳和其他獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)七次。幸福是什么？對(duì)我而言，幸福就是人家腰纏萬(wàn)貫、我有桃李三千的那份收獲；就是默默付出、問(wèn)心無(wú)愧的那份坦然；就是逢年過(guò)節(jié)、電話短信的那句祝福；就是“送走我們、別當(dāng)班任”的那句叮囑；就是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的那份欣慰；就是“老排風(fēng)和老徐同志”的那句稱謂。教育的根是苦的,但果實(shí)卻是甜的。23年的辛勤努力，如今都化作幸福的回憶。最后，我想引用一位姓蘇的老師的一首小詩(shī)來(lái)收尾，希望能與大家共勉：
人家說(shuō)我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說(shuō)我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。這就是我的幸福。
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