自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教研組專(zhuān)題總結(jié)

自主質(zhì)疑教學(xué)模式三年級(jí)語(yǔ)文教研組專(zhuān)題總結(jié)

模式提出的時(shí)代意義哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半�！边@說(shuō)明了“問(wèn)”對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而我們的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)都是滿(mǎn)堂灌形式的，學(xué)生也就自然而然地形成了被動(dòng)、依賴(lài)的思維定勢(shì)，他們不但學(xué)習(xí)中缺乏一股獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，不能用“問(wèn)號(hào)”這把金鑰匙去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，而且，對(duì)老師的發(fā)問(wèn)，也常常無(wú)意去刨根問(wèn)底，坐等老師給他捧出現(xiàn)成的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，我們教研組在課堂上運(yùn)用了自主質(zhì)疑模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己到書(shū)中去尋求答案。久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)思考的習(xí)慣。學(xué)生有疑就是進(jìn)步，如果有疑而又能自己釋疑這就是一大進(jìn)步，若能將這在疑中求知的方法掌握到手，隨時(shí)隨地都會(huì)用，那就可以“終生受益”了。指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育的主要特征是主體性、全面性、發(fā)展性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑模式，確立學(xué)生的主體地位，克服以往課堂上教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后自己探討研究，得出結(jié)論，提高學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須由他們親自參與和直接體驗(yàn)。教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這模式，既鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又在教師的指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)他們善于提問(wèn)、善于多角度思考，借以解決問(wèn)題，從而形成自我學(xué)習(xí)能力。

模式的基本結(jié)構(gòu)

聯(lián)系題目主動(dòng)質(zhì)疑激趣初讀課文自學(xué)釋疑理解細(xì)讀課文合作釋疑感悟精讀課文深入賞析積累總結(jié)課文質(zhì)疑存疑引申模式的操作程序

1．聯(lián)系題目質(zhì)疑激趣。教師在談話揭題后，以極具煽動(dòng)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師要適當(dāng)?shù)貙①|(zhì)疑加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)疑的思路始終圍繞著課文不偏向。同時(shí)對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行處理，學(xué)生能解決的馬上解決，不能解決的、學(xué)生理解膚淺的問(wèn)題，教師要加以梳理歸納，巧妙地埋下伏筆，將問(wèn)題存留下來(lái)，納入以下的教學(xué)步驟中去。這也是一個(gè)存疑的過(guò)程，使之成為激發(fā)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。

2．初讀課文釋疑理解。這一步安排學(xué)生同桌自主合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讀通、讀正確、讀順課文，掃除閱讀障礙。其次，邊讀邊思考，我讀懂了什么，不明白的是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的理解、文中現(xiàn)成的問(wèn)題、第一步中遺留的問(wèn)題、參考課后練習(xí)題進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，并將其中一部分保留到細(xì)讀、精讀課文時(shí)再進(jìn)行釋疑。這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)將起很大的作用，因?yàn)閷W(xué)生很可能在這一環(huán)節(jié)中，提出一些無(wú)質(zhì)量的、甚至游離于課文外的問(wèn)題，或者是圍繞課文情節(jié)，每完沒(méi)了地討論課文情節(jié)，成為多余地、無(wú)實(shí)際意義的分析討論。同時(shí)注意，教師的引導(dǎo)必須巧妙，不能由此挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。而且教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，可適時(shí)地加以引導(dǎo)歸納，使問(wèn)題具有一定的思維含量，給予學(xué)生廣闊的思維空間、發(fā)揮的余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.細(xì)讀課文釋疑感悟。這一環(huán)節(jié)中，教師安排四人小組自學(xué)重點(diǎn)段落。教師讓學(xué)生圍繞上兩個(gè)環(huán)節(jié)遺留的問(wèn)題，根據(jù)重點(diǎn)段內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)討論，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)以讀為本，時(shí)間要充足，而后的大組交流，要給學(xué)生充足的發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，暢所欲言，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間空間主動(dòng)地、積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐交流。交流過(guò)程中，學(xué)生可以提出問(wèn)題再回答問(wèn)題，也可以直接說(shuō)自己學(xué)懂了什么。在提法上，要注意面向全體學(xué)生，“請(qǐng)把自己學(xué)到、學(xué)懂的介紹給大家”，以此提醒全體學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同時(shí)能及時(shí)補(bǔ)充不同的見(jiàn)解，在教師的引導(dǎo)下，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。特別指出一點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，不能將學(xué)生的思維加上框框，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)散性思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

3．精讀課文賞析積累。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、語(yǔ)段的感情朗讀、賞析和體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以是個(gè)體的學(xué)習(xí)，也可以是合作學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，但學(xué)生的質(zhì)疑能力，還不足以擔(dān)當(dāng)起完成這一學(xué)習(xí)過(guò)程的任務(wù)。教師必須適時(shí)的加以引導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生從朗讀語(yǔ)感的掌握，重點(diǎn)詞語(yǔ)的進(jìn)一步理解等方面去獲取知識(shí)。為降低難度，學(xué)生可不必說(shuō)出自己的問(wèn)題，只告訴大家這兒該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出怎樣的效果來(lái)就行，或告訴大家對(duì)某一個(gè)句子是怎么理解怎么欣賞的。同時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，進(jìn)行必要的積累，摘錄一些自己喜歡的好詞好句等。

4．總結(jié)課文質(zhì)疑引申。這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生回顧課文，一般以“你還有什么不理解不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家集體討論解決。”這一提法，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文進(jìn)行再思考。當(dāng)同學(xué)提出問(wèn)題，盡量讓其他學(xué)生幫他解決。這樣，一能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)提問(wèn)的同學(xué)也是一個(gè)觸動(dòng)；二能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的再理解，結(jié)合課外思考題，給學(xué)生存一點(diǎn)疑問(wèn)，借此推薦課外書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，去釋這一疑，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀量，提高自學(xué)能力的目的。相關(guān)策略

1．動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)，即個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力，是直接推動(dòng)并維持學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出一種積極、主動(dòng)、認(rèn)真的思維態(tài)度，才能取得盡可能高的思維活動(dòng)質(zhì)量，從而得到較好的教學(xué)效果。因而，動(dòng)機(jī)的激發(fā)是自主質(zhì)疑模式的基本策略。

在教學(xué)中，動(dòng)機(jī)的激發(fā)可從兩個(gè)方面著手。首先，是激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是人對(duì)事物進(jìn)行探索的心理傾向，是推動(dòng)人們探索奧秘，進(jìn)行積極思維的內(nèi)部動(dòng)因。所以，只有激起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，自主質(zhì)疑活動(dòng)的進(jìn)行才有保障。其次，是建立新穎的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)信任、積極的期望是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)的肯定，適度的鼓勵(lì)，則是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。而寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難，充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。在這個(gè)新穎關(guān)系中，教師不再以先知先覺(jué)的權(quán)威出現(xiàn)，師生的地位平等，是站在同一方向的探索者，教學(xué)的過(guò)程是師生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。

2．人際合作的策略。自主質(zhì)疑模式的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)占著主要地位。師生合作、生生合作、個(gè)體和群體的合作，有語(yǔ)言的合作：有聽(tīng)、有說(shuō)、有評(píng)價(jià)，有小組討論的合作：兩人、四人、全班，互相幫助，互相彌補(bǔ)。教師是一個(gè)組織者和指導(dǎo)者。3．誘導(dǎo)鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！惫膭�(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的有效途徑。質(zhì)疑是一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生敏捷地、主動(dòng)地、靈活地、獨(dú)創(chuàng)地去思維，從而使學(xué)生在質(zhì)疑中獵取知識(shí)、駕馭知識(shí)。教師為學(xué)生質(zhì)疑設(shè)置環(huán)境，就是從“啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”這八個(gè)字下功夫。啟發(fā)，就是啟迪學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)；誘導(dǎo)，就是把學(xué)生引進(jìn)自主質(zhì)疑的大門(mén)，找到解疑的思路；鼓勵(lì)，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，保護(hù)他們的積極性，在學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維處于興奮狀態(tài)時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，誘導(dǎo)他們圍繞中心多角度、有順序地提問(wèn)，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量；表?yè)P(yáng)，就是教師對(duì)課上能提出一些有創(chuàng)見(jiàn)的文問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

4．善導(dǎo)釋疑延伸。教師在組織學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題后，還要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展和提高閱讀能力和思維能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)的思維。其次，培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)多思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、緊追不舍探索新知，使知識(shí)不斷深化和發(fā)展。模式的特點(diǎn)自主質(zhì)疑模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神和能力，培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)的是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的新方向、新主流。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)后大膽提問(wèn)，暢所欲言。這有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，形成和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系；有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)，充分挖掘了學(xué)生的潛在能力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

擴(kuò)展閱讀：回龍小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

蒙山鎮(zhèn)回龍小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度下學(xué)期）

一學(xué)期來(lái)，我們語(yǔ)文教研組的全體教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞縣教育局工作要求與目標(biāo)，以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：

二、工作重點(diǎn)

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師自主讀書(shū)，解讀《備課的變革》，積極參加網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．本期繼續(xù)完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，并將以前三個(gè)微型科研課題（低段：小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)；中段：讓語(yǔ)文作業(yè)活起來(lái)；高段：閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。）研究的成果進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，讓教研切實(shí)推動(dòng)教改，提升語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)水平。

3．繼續(xù)開(kāi)展“魅力課堂”教學(xué)比賽，提倡同課異構(gòu)。推行新調(diào)入教師上見(jiàn)面課，新招教師上合格課，校內(nèi)骨干教師上示范課，非骨干教師上研究課制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。

4．繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)與展示活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)

中形成一定的語(yǔ)文能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

5．繼續(xù)開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)。提倡老帶青，促進(jìn)全體老師教學(xué)水平共同提高。

三、工作思路

（一）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。本學(xué)期理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是其一是每月一次由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”相關(guān)文章，規(guī)范教師形象，樹(shù)立良好師德師風(fēng)。其二是學(xué)習(xí)、解讀《備課的變革》等。加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，教研組將重視提高每一位語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。不斷改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加緊密地加強(qiáng)協(xié)作。

2．繼續(xù)開(kāi)展“結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。充分發(fā)揮骨干教師的作用，開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位骨干教師與本組一教師結(jié)對(duì)，堅(jiān)持每周聽(tīng)一節(jié)結(jié)對(duì)教師的課，從備課、上課、作業(yè)批改等教育教學(xué)的方方面面互相交流，共同提高。要善于在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在共同學(xué)習(xí)中一起成長(zhǎng)，不斷適應(yīng)新的變革。

（二）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教學(xué)六認(rèn)真》，用“六認(rèn)真”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求本

組教師。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行集體備課制度，各年級(jí)語(yǔ)文備課組要間周組織集體備課，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；要求主備教師要認(rèn)真把握教材，在廣泛借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本校的優(yōu)秀教案。每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，課后還要寫(xiě)出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。要定期檢查教師教案，教案環(huán)節(jié)齊全，及時(shí)反饋提高整個(gè)教研組備課質(zhì)量。規(guī)范作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要求教師認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)等方面也要力求達(dá)到要求。

（三）認(rèn)真開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，努力改善學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。1．認(rèn)真組織好本學(xué)期的“骨干教師獻(xiàn)課”活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范作用；開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語(yǔ)文課標(biāo)內(nèi)，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，通過(guò)案例分析、教學(xué)反思等形式幫助教師確立正確的觀念，幫助教師提高課堂教學(xué)水平，組內(nèi)確定研究課題，形成互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。讓語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使語(yǔ)文課堂回歸語(yǔ)文本色，呈現(xiàn)出清新樸實(shí)的面貌。

2．組織全體語(yǔ)文老師積極參加“年級(jí)主題教研活動(dòng)”及“學(xué)帶教師指導(dǎo)下的校際互動(dòng)”活動(dòng)。

3．開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，進(jìn)一步貫徹大語(yǔ)文觀念。將“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理”引進(jìn)課堂，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。組織好學(xué)生黑板報(bào)，手抄報(bào)、寫(xiě)字比賽、經(jīng)典朗誦比賽，給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自由地去飛翔。以豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、具體工作安排三月份：

1．制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。2．學(xué)習(xí)“教學(xué)六認(rèn)真”，《沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育》。（教研組長(zhǎng)）。

3．布置本期教學(xué)研究的主題：《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略》。

四月份：

1．組織學(xué)習(xí)、解讀《備課的變革》，提高教師業(yè)務(wù)水平。2．新教師見(jiàn)面課。

3．組織好本組骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)（兩名），開(kāi)展好聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

五一月份：

1．如何提高課堂教學(xué)效率，各教師出謀獻(xiàn)策，全身心投入改革的行列之中。

2．組織教師參加市教科所舉辦的“作文教學(xué)觀摩”。六二月份：

1．各年級(jí)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。2．“閱讀教學(xué)模式”總結(jié)會(huì)。

3．“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”研修小結(jié)交流。

4．本組骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)（兩名），教研活動(dòng)開(kāi)展正常，開(kāi)展好聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)積極。各教師認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。

七月份：

1.復(fù)習(xí)工作開(kāi)展正常，迎接期末階段性檢測(cè)。2．集體備課：認(rèn)真總結(jié)，反思，查漏補(bǔ)缺。

蒙山鎮(zhèn)回龍小學(xué)教研組二○一一年六月二十五日

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