師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)3

師徒結(jié)隊(duì)心得

青浦區(qū)育才辦民小學(xué)

杜莎

通過這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相

長(zhǎng)的過程。大家都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課。

1.就我個(gè)人而言，有人聽課勢(shì)必比沒人聽課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)孩子的感染力就更大。

2.因?yàn)橐�向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。

3.師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具或場(chǎng)地的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

4.聽?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？

說到聽?zhēng)煾档恼n，其實(shí)，我基本上沒有聽過師傅的課，那是源于師傅教的課程有一定的特殊性。所以，我未曾真正的聽過師傅的一堂體育課。但通過這一段時(shí)間的觀察，我也有很大的收獲。陳老師的課最大的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)，思路清晰。他的課給人感覺從容不迫，就像一個(gè)大的集體，讓人特別容易進(jìn)參與其中。在我?guī)煾档恼n中，體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)、鍛煉，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體合作的重要性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中去鍛煉。每每看到我?guī)煾翟谏险n，就像讓他也回到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光，他與學(xué)生一起玩，一起笑，這才是真正的快樂，真正的學(xué)習(xí)。但在玩與歡笑之余，他準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處。在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，讓我受益匪淺。師傅了解我所需求的是實(shí)用的，他說他的課堂在我上課是不是很實(shí)用，因此，師傅讓我聽學(xué)校那些元老級(jí)老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)過程：

首先，師傅讓我看那些教師的導(dǎo)入，我記得師傅說過“一堂課的好壞決定于其課堂的導(dǎo)入”所以師傅讓學(xué)會(huì)如何導(dǎo)入，如何才能夠由一個(gè)導(dǎo)入將整個(gè)課堂氣氛帶動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。我還記得師傅因我課堂氣氛太過枯燥，故，師傅給我出了一個(gè)題目，讓我看著一個(gè)茶杯說出二十種導(dǎo)入的方法，當(dāng)時(shí)我被嚇懵了，我只是笑著看著師傅一名話也沒說，但由于師傅的表情看起來真的很嚴(yán)肅，所以我只能硬說了幾個(gè)導(dǎo)入。想了想，我當(dāng)時(shí)也只說出了五個(gè)導(dǎo)入。想起當(dāng)時(shí)的情況，真想現(xiàn)在跑到師傅跟前，跟他說聲對(duì)不起，我當(dāng)時(shí)以為師傅是為了為難我才出一道那樣的題目的，但是…….

其次，就是師傅讓我注意一堂給予學(xué)生自由討論交流的時(shí)間不夠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間，要以學(xué)生為主體，而老師僅僅只是作為一個(gè)引導(dǎo)的作用。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激起學(xué)生對(duì)我的這些課程的產(chǎn)生興趣。正如我?guī)煾邓�言，只有讓學(xué)生有了一個(gè)好的起點(diǎn)，以后的課堂方能有效有趣。

最后，師傅讓我在這幾個(gè)方面完善自已：

1、在備課方面，他要求我①認(rèn)真參加備課組集體備課活動(dòng)；②認(rèn)真編寫教案，要有規(guī)范，明確教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有詳細(xì)的教學(xué)過程，包括主要教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和過渡、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，保證每一堂課的質(zhì)量。③每一節(jié)課后，要在教案上寫好反思，認(rèn)真總結(jié)該堂課的成功之處和不足之處，并把重要的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋的重要信息記錄下來。

師傅給我定下備課模版，給我一些優(yōu)秀的教學(xué)案例讓我去揣摩和學(xué)習(xí)，并會(huì)督促、檢查我的備課情況，在每次聽完我的課后要求我根據(jù)她的建議和自己的感覺對(duì)教案進(jìn)一步的修改。而我也嚴(yán)格要求自己，做到學(xué)校要求的新教師提前一周的備課量，在實(shí)際的上課過程后再做不斷地修改和調(diào)整。

2、在上課方面，師傅要求我做到：

①明確目標(biāo)，并使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求既符合大綱精神，又切合學(xué)生實(shí)際；

②教學(xué)內(nèi)容正確，注意科學(xué)性和嚴(yán)密性；③滲透德育教育；

④充分發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用；

⑤嚴(yán)格上課常規(guī)：按時(shí)上下課，不遲到、不早退、不拖堂，不無故離開課堂等。而師傅對(duì)我的上課的指導(dǎo)也是盡心勁力，每次聽課后都會(huì)提出一些建議和改進(jìn)的方法，指出我的一些不足之處，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。而我最感動(dòng)的是，師傅為了讓我在以后的公開課中不會(huì)手足無的措，他就每次在聽課前不會(huì)告訴我要聽我的課，哪節(jié)課不聽我的課，他讓我知道我現(xiàn)在的每一堂都必需以上公開課的形式上，讓我隨時(shí)都得做好準(zhǔn)備。

“有效作業(yè)，有效課堂”正如我?guī)煾祵?duì)我的忠告。我?guī)煾翟�再三叮囑我說：“不要以為你是上副課的就以為可以蒙混過送，你要對(duì)得起學(xué)樣，對(duì)得起家長(zhǎng)和學(xué)生”。聽了這一翻話，我不禁低下了頭，覺得自愧不如。中師傅讓我真正認(rèn)識(shí)到：“認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)輪流課和大家聽課評(píng)課的過程會(huì)給講課人帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評(píng)課就好比堂堂都是公開課，必定會(huì)帶來更大收獲。”我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們?cè)谟幸鉄o意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。

而我每周聽那鞏老師和陳老師的課也有很大的收獲，鞏老師的課給人感覺從容不迫，特別容易理解，課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而陳老師課最大的特點(diǎn)就是教學(xué)有序，特別清晰。真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。

每次有聽完課后我?guī)煾刀紩?huì)讓我在辦公室一起交流上課后的體會(huì)，討論如何才能更有效地組織課堂教學(xué)，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。大家都有體會(huì)，綜上所述，讓我深深體會(huì)到我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于一名一線的老師來說，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。

擴(kuò)展閱讀：師徒結(jié)對(duì)徒弟小結(jié)

師徒結(jié)對(duì)徒弟小結(jié)

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期過去了，在師傅馮健老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，我與新課改共同成長(zhǎng)起來。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的一名受益者。馮老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生以及教科研方面都給了我許多指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了較大的提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

一、作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在陸老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思，平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動(dòng)讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。

二、互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對(duì)待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。其實(shí)聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時(shí)地改正。因?yàn)橐�在開課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。注意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、善于利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處，這種感受陸老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。馮老師的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰，重點(diǎn)突出，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。

作為徒弟，我誠(chéng)摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷�學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會(huì)繼續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他老師，真心誠(chéng)意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望！

用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁(yè)的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第14題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

5

嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？

95

獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占”的含義及解題思路。

9

如果把問題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。二、教學(xué)例2。

5

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級(jí)有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占。女運(yùn)動(dòng)員

9有多少人？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”5

（2）說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占”的含義。

955

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？99（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。獨(dú)立完成在書上，評(píng)講。

（4）要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。5

板書：45－45×9

5

說說45×的含義，獨(dú)立解答。

9（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？5

板書：45×（1－）

95

說說（1－）的含義，獨(dú)立解答。

9（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？三、鞏固練習(xí)。1、做練一練第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。3、做練習(xí)十六的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨(dú)立解答，說說解題思路。4、做練習(xí)十六的第3題。

先說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。五、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第2、4題。

用替換的策略解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書第89-90頁(yè)的例1“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、出示問題，選擇策略

1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

2、引導(dǎo)交流：題中告訴了我們哪些條件？要求什么問題？大杯與小杯容量的關(guān)系還可以怎樣表示？

3、提問：根據(jù)題目給出的條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？

如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了幾個(gè)小杯，你會(huì)求出每個(gè)小杯的容量嗎？

4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？二、自主探索，運(yùn)用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？結(jié)合例題中的示意圖提問：一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

（1）把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？（2）由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？（1）提出問題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

（2）交流中明確：將倒入6個(gè)小杯中的果汁倒入大杯中，根據(jù)“小杯的容量是大杯的1/3”，3個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。3、列式解答：

引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。4、檢驗(yàn)。

引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。學(xué)生通過計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。三、回顧與反思，提升策略

提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過哪些步驟？你覺得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說說解決這個(gè)問題的策略嗎？學(xué)生交流、匯報(bào)。四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫出表示題意的草圖。

（2）提問：這個(gè)問題與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個(gè)問題？

（3）如果把2個(gè)大盒替換成小盒，這時(shí)一個(gè)就是幾個(gè)小盒？你還想到些什么？（4）要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法解決這個(gè)問題目。（5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

（6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第1題。

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94-95頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2、根據(jù)實(shí)際情況正確用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)過程：一、游戲?qū)��?/p>

師：你們玩過猜硬幣的游戲嗎？（教師簡(jiǎn)單示范）同桌兩人進(jìn)行，每人猜5次看誰(shuí)猜對(duì)的多。

師：你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？為什么？今天我們要來進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的知識(shí)。二、教學(xué)例1

1、談話：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時(shí)，一般用什么方法來決定誰(shuí)先發(fā)球？2、出示例1圖，

（1）問：你知道圖中兩名運(yùn)動(dòng)員在用什么方法決定由誰(shuí)先發(fā)球嗎？用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論后小結(jié)：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無論猜“左”，還是猜“右”，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。

（3）指出：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)的可能性都可以用1/2來表示。追問：你是怎樣理解這里的1/2的？

3、提出要求：在小組里討論并回答例1后面“試一試”中的問題。

學(xué)生完成后，追問：如果右邊口袋里再放一個(gè)藍(lán)球，任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？如果要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？三、教學(xué)例2

1、出示例2中的實(shí)物圖（或相應(yīng)的6張撲克牌），讓學(xué)生說說這6張牌各是什么牌，注意幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。

提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？討論后明確：

一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。繼續(xù)提問：

摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？學(xué)生討論后小結(jié)：

從6張牌中任意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。2、提出問題：從這6張牌中任意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？啟發(fā)：

這6張牌中有幾張是紅桃？每張紅桃被摸到的可能性是幾分之幾？3個(gè)1/6合起來是幾分之幾？進(jìn)一步啟發(fā)：

還可以怎樣想？先獨(dú)立思考，再把你的想法說給同學(xué)聽聽。追問：

這6張牌中，“3”有幾張？任意摸一張，摸到“3”的可能性是多少？3、指導(dǎo)完成例2后面的“試一試”。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并寫出相應(yīng)的答案；再指名口答，并要求說明思考的過程。4、做“練一練”中的題。先讓學(xué)生口答第（1）題中的幾個(gè)問題，再組織討論第（2）題：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？討論中相機(jī)明確：

由于指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1/8，也就是10次。追問：

如果把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是10次嗎？小結(jié)：

上面算出的結(jié)果，僅僅是根據(jù)可能性所作的一種預(yù)測(cè)，而實(shí)際操作的結(jié)果仍然是不確定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回答第（2）題中的其他問題。四、組織練習(xí)

1、做練習(xí)十八第1題。

先讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再指導(dǎo)名說說思考的過程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少？2、做練習(xí)十八第2題。

學(xué)生完成第（1）題后，組織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下

后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？學(xué)生完成第（2）題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么都不一樣？五、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98-99頁(yè)的例1、試一試和練一練，練習(xí)十九的第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)資源：小黑板教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求

談話引入：學(xué)�；@球隊(duì)組織投籃練習(xí)。李星明等三名隊(duì)員的投籃情況如下。

姓名

投籃次數(shù)

投中次數(shù)李星明張小華吳力軍

252030

161318

提問：根據(jù)這張表，你認(rèn)為哪位同學(xué)的投籃練習(xí)的成績(jī)好一些？為什么？二、自主探究，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算三名隊(duì)員投中的比率2、引入百分?jǐn)?shù)

為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。3、揭示百分?jǐn)?shù)意義

提問：64/100表示哪兩個(gè)數(shù)量比較？表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？65/100、60/100呢？

指出：像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。

4、介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法：

教師示范64%的讀寫方法，再讓學(xué)生模仿著讀一讀、寫一寫后面的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。三、鞏固練習(xí)，加深理解百分?jǐn)?shù)的意義1、指導(dǎo)完成“試一試”。

2、做“練一練”第1題，獨(dú)立完成后交流思考過程。

3、完成練習(xí)十九第1題：先讓學(xué)生讀出題中百分?jǐn)?shù)，再說說百分?jǐn)?shù)的具體意義。4、完成練習(xí)十九第2題，寫出百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生說說看到這些百分?jǐn)?shù)后自己的想法。5、完成練習(xí)十九第3題，讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別。6、說說自己的課前收集到的百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)例2，完成“試一試”、“練一練”及練習(xí)二十第1-3題教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)資源:小黑板教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求1、出示例2，讀題，理解題目意思。

2、討論：王紅同學(xué)完成了指定個(gè)數(shù)的1.15倍，李芳完成了指定個(gè)數(shù)的110%，誰(shuí)完成的多？要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個(gè)數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的大�。�3、揭示課題：百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化。二、教學(xué)例2

1、獨(dú)立思考：你想怎么比較？

2、小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？3、匯報(bào)交流，優(yōu)化比較的方法（1）先把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，再比較。1.15=115/100=115%

因?yàn)?15%＞110%，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再比較。110%=110/100=1.1

因?yàn)?.15＞1.1，所以1.15＞110%，王紅完成的多。思考：將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的方法是什么？4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。三、鞏固練習(xí)1、完成“試一試”。

第1題：練習(xí)后比較：把百分號(hào)前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想：怎樣將小數(shù)直接改寫成小數(shù)？有怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)呢？第2題：運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫得數(shù)。2、完成“練一練”：獨(dú)立完成，并指名板演。3、完成練習(xí)二十第1題：獨(dú)自練習(xí)后交流。四、作業(yè)

完成練習(xí)二十第2、3題。

應(yīng)用廣角

教學(xué)內(nèi)容：第119頁(yè)的應(yīng)用廣角，第27~31題，及自我評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、應(yīng)用廣角

1、問：你在生活中發(fā)現(xiàn)過哪些數(shù)學(xué)問題嗎？

你能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決這些問題嗎？2、完成第27題

（1）課前預(yù)先布置學(xué)生按要求去調(diào)查（2）課上，讓學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算，完成填空（3）分析：從這些信息中，你們知道了什么？用百分?jǐn)?shù)或比表示相關(guān)的信息有什么好處？3、完成第28題

收集一些用百分?jǐn)?shù)或比表示的信息，在小組里交流4、完成第29題

根據(jù)本校一年級(jí)的班級(jí)數(shù)，讓學(xué)生分成相應(yīng)的小組，讓每個(gè)小組調(diào)查一個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)。

全班交流，統(tǒng)計(jì)分別知道三個(gè)應(yīng)急電話號(hào)碼的人數(shù)，再讓學(xué)生按要求計(jì)算。5、完成第30題

（1）每位學(xué)生帶一張長(zhǎng)8厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形硬紙板讀題，思考：

剪去的每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是幾厘米？（2）學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折

找一找：這個(gè)紙盒的長(zhǎng)、寬、高各是多少？（3）算一算：

制作這個(gè)紙盒用了多少硬紙板？這個(gè)紙盒的容積是多少立方厘米？6、完成第31題

學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流二、自我評(píng)價(jià)

1、回顧自己本學(xué)期學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)照書上的幾個(gè)要求，給自己評(píng)一評(píng)，看看分別能得幾顆星。

2、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己在哪些方面特別成功的？有沒有什么好的方法和經(jīng)驗(yàn)同大家交流一下。

3、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己又有了哪些收獲和進(jìn)步？還有什么地方也有所欠缺，需要改進(jìn)和努力的？

友情提示：本文中關(guān)于《師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)3》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)3：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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