校本教研階段性總結(jié)

校本教研階段性總結(jié)

隨著新課程改革的深入推廣，教師面臨著越來越多急需解決的新問題，因此提高教師解決問題的能力，提升教師科研水平，使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。如何把教師由“教書匠”培養(yǎng)成“研究型”教師，使課程改革落到實(shí)處呢？我校根據(jù)縣局的精神創(chuàng)建校本教研示范校以來，一直以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體的、真實(shí)的問題為研究對(duì)象，以師生共同發(fā)展為目標(biāo)。搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的校本教研平臺(tái)，提升了教師專業(yè)水平，推進(jìn)了學(xué)校的課程改革。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)理念

教師是校本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，校本教研工作就難以開展。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我們多次組織部分教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來后必須寫出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報(bào)交流，使全體教師一同成長，共同進(jìn)步。

二、勇于實(shí)踐、探索，優(yōu)化教學(xué)模式開展校本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我校結(jié)合校況生情，因地制宜，開展了校本研究系列活動(dòng)。

1、專業(yè)引領(lǐng)，拓寬教師的教學(xué)視野。我校采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，相繼邀請(qǐng)中心校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座，親臨課堂聽課、評(píng)課。

2、同伴互助，搭建共同成長平臺(tái)。同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是我校校本教研工作的核心。

學(xué)校開展聽課評(píng)課活動(dòng)

我校教師每人每學(xué)期要上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課后及時(shí)評(píng)課，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)教案。由于人人參與教研，學(xué)校教研氛圍高漲，青年教師進(jìn)步很快，活動(dòng)之后，反響很大，收效明顯，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

3、個(gè)人反思，促進(jìn)了教師自我發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師唯有勤于反思，善于反思才能取得滿意的收獲。教育教學(xué)水平的提高需要反思，師德修養(yǎng)的錘煉，科研能力的提高，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的能力也需要反思，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人自我意識(shí)和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。因此，我校把教師個(gè)人的自我反思作為開展校本教研工作的突破，要求青年教師“一課一反思”，針對(duì)自己的教學(xué)過程不斷推敲，認(rèn)真評(píng)析，分析自我，評(píng)價(jià)自我，肯定成功之處，找出不足，并將自己的教學(xué)得失記錄于教案之后。強(qiáng)調(diào)撰寫教案后記，反思教學(xué)成果，記錄學(xué)生困惑，反思教學(xué)癥結(jié)，提出解決方案。

三、開展校本教研，初具成效通過半年的校本教研活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。校本教研活動(dòng)，使我們受益匪淺，感觸頗深。具體表現(xiàn)如下：

1、提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，樹立了新課程理念�，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)習(xí)中的最高權(quán)威者，而是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席。是教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者、開發(fā)者，學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)又具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

2、改進(jìn)了教育、教學(xué)的方法。新課程改革的深入發(fā)展有力推進(jìn)了校本教研的開展，我校廣大教師自覺投入到教改活動(dòng)中，他們一改以前的“滿堂灌”和“滿堂問”的教學(xué)方法，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作，主動(dòng)探究新知。教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于辯論，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、培養(yǎng)了教師之間的溝通合作研究精神。我校自有了校本教研這種機(jī)制，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧，解決了教學(xué)實(shí)際的困難，又增進(jìn)了教師之間的了解，體現(xiàn)了團(tuán)體合作精神�，F(xiàn)在教師爭著把教學(xué)中遇到的問題都帶到課題組學(xué)習(xí)中共同研究，共同解決。

5、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。校本教研活動(dòng)的開展不僅調(diào)動(dòng)了教師從教的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中既掌握了一定的知識(shí)、技能，又培養(yǎng)豐富的情感和自身素質(zhì)。

半年來的校本教研工作，我們真抓實(shí)干，努力探索，使學(xué)校教科研工作出現(xiàn)了可喜的局面，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，研討課人人參與，人人發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議。教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展和提升，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。由于師生的共同發(fā)展，共同提高，有力地促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。

五、存在的困惑

開展校本教研工作并不是一帆風(fēng)順的，在實(shí)踐中仍面臨著許多困惑和難題，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊張，教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)少，專家、名家蒞臨指導(dǎo)少，教學(xué)配套資料少，同時(shí)教師繁重的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)教研相沖突，教學(xué)研究與課時(shí)相沖突，教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的問題不是一蹴而就，而是需要一個(gè)過程才能解決。但我們深知校本教研任重而道遠(yuǎn)，我們將以校為本，以學(xué)校為主體，一如既往，不懈努力，上下求索，使我校的校本教研走向成熟，再創(chuàng)輝煌！

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古城小學(xué)校本教研階段性成果總結(jié)

校本教研活動(dòng)在我校已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，它也成為了我校教學(xué)活動(dòng)的主流。通過近一階段的校本教研活動(dòng)的開展，可以說全校師生受益匪淺，階段性成果顯著。

一、明確責(zé)任，建立制度，規(guī)范管理。

對(duì)于校本教研這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校高度重視，為了使這項(xiàng)工作扎實(shí)穩(wěn)妥的進(jìn)行。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)又做了細(xì)致的分工。校本教研組織機(jī)構(gòu)如下：組長：黃克強(qiáng)副組長：張遠(yuǎn)禮組員：鄧健達(dá)、孫益尚、歐盛偉、黃克賢。在工作中分工明確，各負(fù)其責(zé)。黃克強(qiáng)主抓全面。負(fù)責(zé)整個(gè)校本教研的外圍工作的開展。張遠(yuǎn)禮主要負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，教研活動(dòng)的策劃、組織、和成果的總結(jié)。鄧健達(dá)主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各成員記錄、采集、取樣、整理、歸類、保存和交流上報(bào)工作。這些成員都心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，每一次活動(dòng)都開展的十分成功。同時(shí)，我們又制定了非常具體的、可操作性強(qiáng)的校本教研方案，校本教研制度。制度中明確規(guī)定了校長、主任、教師在校本教研中的職責(zé)，權(quán)利和義務(wù)，并把校本教研的活動(dòng)和教師的量化考核制度掛勾。

二、在聽課、評(píng)課中教師不斷的成長壯大。

新課程對(duì)于每一位教師來說，都是全新的，在注重校本教研理論的基礎(chǔ)上，我校更注重于課堂教學(xué)。我們開展了校內(nèi)教學(xué)展示活動(dòng)。通過每一位教師的課堂教學(xué)，課后反思，課后評(píng)課，使全體教師都認(rèn)為這種活動(dòng)開展的太好了，學(xué)校為教師們提供了廣闊的展示自我的舞臺(tái)，使他們都能夠展露自我的風(fēng)采。通過課后的師師互動(dòng)，大家的共同探討，全體教師對(duì)于新課程都有了一個(gè)重新的定位。可以說在大家的相互交流、相互溝通、相互探討之下共同進(jìn)步。很多教師因此改變了自己的教學(xué)思路，育人模式。他們更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。三、在二級(jí)教研制度的基礎(chǔ)上，形成了教研氛圍。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，是在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。確切的說，就是在學(xué)校的監(jiān)督之下，教師們通力合作，形成的濃厚的教與學(xué)的氛圍，有這樣的氛圍，才能形成改革的力量。因此，我們學(xué)校開展了二級(jí)教研制度。一級(jí)：教研組教研

每周一下午學(xué)生放學(xué)后，教師在一起總結(jié)今天教學(xué)的成功與失敗，寫好課后反思，交流第二天的講課內(nèi)容，共同備課。同時(shí)，我們還提倡中青教師互結(jié)對(duì)子，取長補(bǔ)短，相得益彰。由于有了及時(shí)的總結(jié)、反思，充分的備課，沒有了過去那種學(xué)生吃夾生飯的現(xiàn)象。年組不能解決的有困惑的問題將在二級(jí)教研中提出，學(xué)期末，我們還要評(píng)選出優(yōu)秀的教師，以促進(jìn)教師間的相互交流與合作。通過我們一級(jí)教研的開展，使全校教師都能夠把教研看作是一種有意義的事。大家都樂于參與，并能夠豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練掌握教學(xué)的技能，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力。這種以研促學(xué)、以研促思的教研氛圍在我校已然形成。二級(jí)：學(xué)校教研

學(xué)校隔周利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一次集體教研，教研的主要內(nèi)容有：探討教研組中未解決的困惑，共同學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，圍繞某個(gè)教學(xué)主題展開討論，集體備課等內(nèi)容。通過我們采取多種形式，多種內(nèi)容的教研，使全體教師在教研活動(dòng)中受益很大。

總之，通過我們近幾年來校本教研的實(shí)實(shí)在在的開展落實(shí)，不走形式、不走過場�？梢哉f，全體教師確實(shí)嘗到了校本教研的甜頭。他們從校本教研中改變了自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。并能夠通過不斷的教研積累底蘊(yùn)，豐富自我，能夠迅速的成長起來。幾年來，我校涌現(xiàn)出了一些區(qū)少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨員、期末檢測(cè)達(dá)標(biāo)先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)“十佳”教師，也優(yōu)很多教師的論文獲得了銀海區(qū)和自治區(qū)的一、二等獎(jiǎng)。

校本教研，立足于實(shí)際，是我們成長的課堂，是我們成長的搖籃。我們相信，在深入開展課程改革，切實(shí)抓好校本教研的大好形式下，我校的明天會(huì)更美好。

古城小學(xué)201*年10月27日

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