崔家完小教研活動階段性工作總結(jié)

崔家完小教研活動階段性工作總結(jié)

教研工作是教學(xué)工作的中心工作，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，大半學(xué)期來，我們學(xué)校圍繞“和諧高效，思維對話”這個(gè)主題，開展了十幾次教研活動，數(shù)學(xué)教研組積極探討“和諧高效，思維對話”的教學(xué)模式，通過開展檢查聽、評課活動，教師的課堂授課水平明顯提高，語文組開展閱讀學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，收到了良好效果，在這次鎮(zhèn)期中抽考中，我校語文學(xué)科名列全鎮(zhèn)的前茅，現(xiàn)將大半學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

在大半學(xué)期的教研活動中，我們學(xué)校全體老師共同研究、探索、創(chuàng)新，走出了一條獨(dú)具特色的課改新路。只有走過了大段路，才會并知道哪里有陡坡，哪里該拐彎。做事如此，活動之后，及時(shí)回味，總結(jié)得失；細(xì)細(xì)回味，分析原因，尋求解決方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作方式。“研”在續(xù)，“研”有敘。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，反復(fù)思量，不斷完善是避免此類情況發(fā)生的途徑；但我們說：智者千慮，必有一失，因此集體的力量大，覺得“啟發(fā)”是發(fā)現(xiàn)問題，深入挖掘，解決問題的一個(gè)絕好的方法，教研活動中的互相討論、爭辯能活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度；活動進(jìn)行中需要尋味的另一個(gè)原因是因?yàn)榘殡S著教研進(jìn)程的逐漸深入，會引出許多旁系偏枝的問題，會模糊研討者的視野，不知不覺發(fā)生偏離，為避免此類情況的發(fā)生，不斷尋味是必需的。

在教研活動中，面對新課程、新理念，教師的角色、教育觀念和教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化，許多教師已把這種認(rèn)識化作了自覺行動，閱讀理論專著、教學(xué)雜志、研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。大家?guī)е鴨栴}讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際讀，真正做到學(xué)以致用，將所掌握的新理念、新方法轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為，充分發(fā)揮出專業(yè)理論在課改中的導(dǎo)航、護(hù)航作用。不少教師還將自己在學(xué)習(xí)中得到的感悟、體驗(yàn)，以及教學(xué)實(shí)踐中的反思，寫成論文、隨筆、案例分析，碩果累累。每一節(jié)課的教學(xué)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)功地扎實(shí)，教學(xué)機(jī)智靈活得體。青年教師教學(xué)思路新穎，教學(xué)方法獨(dú)特，語言組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，板書設(shè)計(jì)新穎合理、美觀大方。在教研活動中切實(shí)起到了領(lǐng)頭作用。在教學(xué)中，每位教師都認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作新穎獨(dú)特、符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生求知興趣的精美課件。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、有序，課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動得到雙贏，教學(xué)效果顯著。在評課時(shí)，教師不再是以往夸夸其談，只及皮毛，未及本質(zhì)的評說，而是評之有據(jù)，評之有理，評之有效、評之有果。每位教師在每一次的評課中得以進(jìn)步，在評課之后的講課中得以提高

我們說教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在刻意引導(dǎo)上,沒有思想的老師不是一個(gè)好老師,因?yàn)槟悴恢�道要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人,所以教師的主導(dǎo)作用在于把自己的教學(xué)思路活化在具體的日常工作中,落實(shí)到課堂教學(xué)就是預(yù)設(shè)于生成的問題,落實(shí)到日常教學(xué)。在工作中，我們總說學(xué)生的積累少，也會常常聽家長抱怨：“叫他讀書，他讀了，讀了很多書，可就是記不住�！边�有家長抱怨：“叫他讀書，他就是不讀，懶得很�！边@個(gè)問題經(jīng)過大家討論，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累少，不僅僅是學(xué)生的閱讀量少，學(xué)生懶惰，缺乏興趣的問題，更重要的是學(xué)生欠缺方法。推而廣之，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀欠缺閱讀方法，積累詞語欠缺積累方法，讀書欠缺讀書方法，我們也經(jīng)常如此抱怨，可我們忽略了問題的真正所在。在本學(xué)期的教研活動中，教師已經(jīng)在嘗試對學(xué)生授之以魚，在課堂上能著重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和積累，并帶領(lǐng)學(xué)生親臨積累過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，并在教學(xué)中放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，起到了前所未有的效果。

教育科研是推進(jìn)課程改革的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自教育科研。本學(xué)期語文教研組的教課研活動開展得既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)。教科研活動的蓬勃開展，不僅讓教師迅速成長，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升，教研組的活動能有效地激活學(xué)科的教學(xué)研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

總之，成績只屬于過去，并不代表未來，在以后的教研活動中我會揚(yáng)長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，對癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

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崔家完小教科研工作階段性總結(jié)

“和諧高效，思維對話”課題實(shí)驗(yàn)第二階段工作已經(jīng)結(jié)束，第二階段工作的重點(diǎn)是積極構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過廣大教師和實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)已經(jīng)建立。并在課堂教學(xué)中推廣使用，完成看語氣的工作目標(biāo)，收得了良好的效果，現(xiàn)將第二階段的課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

通過第二階段理論學(xué)習(xí)，廣大教師對“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了第二階段的課題實(shí)驗(yàn)，為了確保實(shí)驗(yàn)課題的有效性，我們主要抓了以下幾個(gè)方面的工作。

一：繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)新課改的理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)“和諧高效，思維對話”相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師在原基礎(chǔ)上有新的認(rèn)識，新的提高，因此只有掌握正確的理論才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出一些新的要求，建立了業(yè)務(wù)筆記，定期召開全體教師座談會，讓每個(gè)教師談感受，提建議，出點(diǎn)子，為構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二：加強(qiáng)教研工作和教師研討會，組織教師深入課堂聽課，改課，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓青年教師走出去，參加各種培訓(xùn)活動的現(xiàn)金的教學(xué)理念，帶動我校的課改工作，對課堂教學(xué)中存在的各種問題，我們定期召開教師研討會，聽取廣大教師的意見和建議，不斷地修改和完善課堂教學(xué)，同時(shí)還組織廣大教師觀看專家教學(xué)錄像，觀后進(jìn)行討論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，提出改進(jìn)意見，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)探索和研究，到目前為止，我們舉行研討活動達(dá)12次，召開實(shí)驗(yàn)教師研討會2次，經(jīng)過反復(fù)教研，探討，改進(jìn)，完善等活動，形成了具有本校特色的“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)模式，教師的課堂授課水平大大提高，取得了良好的效果。

三：開展課堂教研達(dá)標(biāo)活動，積極撰寫優(yōu)秀教案

根據(jù)市優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的教學(xué)模式，積極開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，由校委會成員和教師代表組成評委會，對全校每個(gè)教師進(jìn)行課堂聽課，評課，評選校級的優(yōu)質(zhì)課，然后向鎮(zhèn)級推廣，上學(xué)期楊明老師的語文課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課。本學(xué)期姜昊英；老師的英語課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課，其他教師的課堂教學(xué)水平得到到進(jìn)一步的的提高，受到了鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。其次抓好優(yōu)質(zhì)教案的撰寫，鼓勵(lì)每個(gè)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫優(yōu)質(zhì)教案，然后由校委會組織評選，評選出校級的優(yōu)質(zhì)課，已備向鎮(zhèn)推選。

總之，課題實(shí)驗(yàn)第二階段的工作已經(jīng)結(jié)束，各項(xiàng)工作達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得就可喜的成績，但課堂教學(xué)中還存在著許多問題，需要進(jìn)一步地探討，研究和改進(jìn)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，現(xiàn)在課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入最后攻關(guān)階段，要精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，完善各種制度和措施，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作，為全面推進(jìn)課改工作和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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