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初中語文組聽課評課活動總結

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初中語文組聽課評課活動總結

初中語文組聽課評課活動總結

為落實學!按舐犝n大評課”活動精神,我們組于第四至第十周集中開展了互相聽課評課活動。現(xiàn)將活動的有關情況匯報總結如下:一、緊緊圍繞研討主題,努力提高課堂教學有效性

如何真正貫徹有效教學的思想,利用好40分鐘的課堂時間?針對這個問題,我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中,我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備,努力上好每一節(jié)課;聽課聚精會神,認真聽好每一節(jié)課;評課熱情誠懇,積極評好每一節(jié)課,知無不言,言無不盡。大家在彼此的交流中,都感到收獲很大。

二、全員積極參與,課堂教學凸顯新理念。

1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇,不怕暴露自己的缺點和不足,迫切希望提高自己的教學水平,積極參與的精神難能可貴。

2、教師能從人文角度設計教學過程,創(chuàng)設平等、民主、寬松、和諧的教學情境,充分利用現(xiàn)有條件,如個別老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學巧妙結合,營造了良好的教學情境,讓學生愉快學習。

3、教師在教學理念設計中,能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變,教師搭臺學生唱戲,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣,體現(xiàn)以學生為主體的新理念。

4、目的明確,文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學任務,學生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的重、難點是什么,哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等,授課老師對這些都心中有數(shù),做到有的放矢。這一點陳祝老師做得非常好。

5、思路清晰,課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié),都有問題設置,且能引起學生的學習興趣,達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂,“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能,學生真正成為了學習的主人。三、發(fā)現(xiàn)的不足:

1、個別教師對此次活動重視還不夠,準備不太充分。

2、個別教師觀念陳舊,創(chuàng)新意識不強。教學憑經(jīng)驗,吃老本,知識老化,有待學習更新。3、個別教師教學方法單一,授受式傳統(tǒng)教學,忽視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究,教師牽著學生鼻子走,缺乏對學生自主精神,創(chuàng)新意識的尊重和關懷,沒有充分重視學生小組學習,學生合作互動的作用,造成師生兩張皮,課堂缺乏生氣,學生學習效果差。

4、個別教師不重視普通話教學,滿口方言土語,對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙,教學效果不佳。四、建議:

1、各位教師要進一步加強理論學習,轉變觀念,在教學中不斷滲透新的教學理念,轉換角色,做學生學習的組織、引導者,參與到學生學習中來,優(yōu)化課堂結構,教出特色,教出風格。

2、上課要有激情,學生的興奮點才能被激發(fā)出來,老師情緒不高,學生很難興奮起來。3、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老師吃透教材的同時更要了解學生,才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度,那樣十有八九學生掌握不好。

4、切忌照本宣科,如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍,不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。5、備課要細,千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。6、把板書作為備課的必不可少的一項,提前設計好。

7、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語言,沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

初中文科組

二零一一年四月

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小學語文教研聽課評課活動總結

我校開展了第一輪語文聽課活動,在武校長和李主任的帶領下,語文

老師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結如下:一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了小學語文新課程的理念。

1)、努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性,初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人,一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。首先了解學生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法,從學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā),指導學生鞏固運用生字和識字方法;讓學生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學課。讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論,然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些,表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性,力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化,學生正逐漸成為課堂的主人。2)、師生關系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學生主體性的同時,注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺,來到學生中間,和學生一起學習,平等交流。一些教師手把手教學生寫字,面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落,拉近了和學生的距離,大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如:教師指導學生讀書時,教師示范,

師生互評,然后再改正不足,學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔,但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導學生進一步深入思考。3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎,然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎,進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字,使得識字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎,又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練,比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練,注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4)、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式,進行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦,在發(fā)展語文能力的同時,發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

5)、在教學語言方面,除個別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話教學。2、存在的問題

在語文教學一定程度上雖注意體現(xiàn)了學生的主體性,但是,有的老師的

課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學生為本,以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整,挖掘教材不深。二、集體評析

為使教學理念與教學實踐有更好地融合,聽課完畢后,教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前,老師們先自己對本堂課進行說課,然后,全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點,又誠懇地提出了商榷之處,使本次語文教研活動達到了預期效果。三.這次聽評課活動推選出比較優(yōu)秀的教師如下:趙福艷翟雅琴

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