初中政治學(xué)科雙優(yōu)課總結(jié)
初中政治學(xué)科雙優(yōu)課總結(jié)北辰區(qū)教研室彭桂蘭
一、總體安排
北辰區(qū)政治學(xué)科雙優(yōu)課第一階段的聽課從11月28日到11月30日,歷經(jīng)三日,落下帷幕。參賽選手共計11人,28日上午的大張莊賽區(qū)共進(jìn)行了4節(jié),有小淀中學(xué)的宋振蓮老師、東堤頭中學(xué)的門洪英老師、大張莊中學(xué)的秦金嶺老師和朱唐莊中學(xué)的王加云老師。她們的課題是按大張莊中學(xué)七年級的進(jìn)度安排的七年級上冊第七課第二框題《追尋高雅生活》。29日上午的華辰賽區(qū)共進(jìn)行了4節(jié),有北倉二中的孟昭斌老師、南倉中學(xué)的付勝華老師、集賢里中學(xué)的劉立新老師、河頭中學(xué)的曹廣福老師。他們的課題是按華辰中學(xué)的七年級政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度安排的七年級上冊第六課第一框題《豐富多樣的情緒》。30日上午的華辰賽區(qū)共進(jìn)行了3節(jié),有青光中學(xué)的曹廣極老師、華辰中學(xué)的李禾老師和九十二中學(xué)的劉躍舞老師。他們的課題是按華辰中學(xué)七年級政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度安排的七年級上冊第六課第二框題《學(xué)會調(diào)控情緒》。
二、第一階段——課的展示
選手在三天的時間中,都做了很好的教學(xué)設(shè)計,同課異構(gòu)的方式讓她們展示了不同的設(shè)計思路,也能從她們的教學(xué)設(shè)計和實施中看出老師下了功夫,有很強(qiáng)的專業(yè)能力。11位教師都能從設(shè)計和實施中反映出課改的理念。
從參賽的這11節(jié)課看,好的方面:
1.都是通過大量的學(xué)生活動來貫穿課堂,讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、生成認(rèn)識。2.都力求把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。
3.雖然不是自己的學(xué)生,但能看出教師備課中,對備學(xué)生環(huán)節(jié)都比較重視。如11人中唯一沒有用課件的曹廣福老師,他用實物投影,準(zhǔn)備了具體的問題,這些問題都是和華辰學(xué)生緊密相關(guān)的問題,比如:你夸入華辰時的心情是怎樣的?當(dāng)你不知道是否考上了的時候,心情又是怎樣的?備課中備學(xué)生,充分體現(xiàn)了教學(xué)的設(shè)計貼近了學(xué)生,與學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來了。
4.都重視了目標(biāo)達(dá)成的方式,也就是把知識目標(biāo)通過學(xué)生感悟過程生成的,不是單純的老師給予的。這樣在過程中達(dá)到三位目標(biāo)。
5.都能把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。11位教師,有10位教師用了課件,另一位教師也使用了的實物投影,力求通過信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。
不足的地方有:
1.教師預(yù)設(shè)還不到位。教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都需要教師預(yù)設(shè),尤其是活動的設(shè)計。首先,活動中出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不到位。有的教師的活動設(shè)計,只注意了活動的設(shè)計,沒有考慮到活動進(jìn)行中會出現(xiàn)的情況。再有,活動預(yù)設(shè)與生成設(shè)計的不到位;顒觾(nèi)容有了設(shè)計,但活動要生成的沒有完全進(jìn)行預(yù)設(shè),或預(yù)設(shè)的不到位,使得課堂中出現(xiàn)了有些活動只是浮在面上,沒有一定深度。
2.課堂中發(fā)現(xiàn)教師對教材把握不到位。新教學(xué),活動性、感受性比較強(qiáng),很多道理或知識點(diǎn)都蘊(yùn)含在字里行間,需要教師對教材有透徹的把握,才能通過科學(xué)設(shè)計,達(dá)到完美的教學(xué)。但雙優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)有的教師對教材的把握不很準(zhǔn)確,表現(xiàn)為知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)備,有的是重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
3.教師設(shè)計活動的目的性有差距。課堂教學(xué)要通過活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這里的活動,必須有量,但同樣質(zhì)的要求更好。也就是說,活動要為目標(biāo)服務(wù),活動設(shè)計目的性一定要強(qiáng)。課中反應(yīng),教師對活動的設(shè)計的目的性有一定的差距。4.設(shè)問科學(xué)性、準(zhǔn)確性有差距。活動是課堂一個部分,而貫穿活動并讓活動達(dá)到目標(biāo),問題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課中反應(yīng)出,有的教師的設(shè)問不科學(xué),或設(shè)問不準(zhǔn)備,或不明確,都會使課堂教學(xué)出現(xiàn)卡殼、出現(xiàn)遺憾,甚至?xí)绊懡虒W(xué)順利進(jìn)行,最終影響教學(xué)效果。
5.信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合,要講究實用性。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用,的確為學(xué)科教學(xué)提供了便利,但把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合,要講究實用性。課中反應(yīng)出,有的教師的課件實用性比較差,為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)沒有太明顯。
6.教師的教學(xué)智慧有待提高。課堂中出現(xiàn)的突出情況、出現(xiàn)的臨時性教學(xué)資源,教師捕捉和利用的不是很充分,顯示出教師的教學(xué)智慧有待提高。
7.教師的過渡環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)。過渡環(huán)節(jié)不是一節(jié)課的靈魂,但它是一節(jié)課美的關(guān)鍵,教師尤其是優(yōu)秀教師,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、活動與活動,過渡會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課中反應(yīng)出,教師的過渡藝術(shù)還要加強(qiáng)。
三、第二階段——評課在第一階段的評比中,初中華辰中學(xué)李禾老師、小淀中學(xué)宋振蓮老師和九十二中學(xué)劉躍舞老師,進(jìn)入到第二階段——評課階段。在同看一錄像課例的基礎(chǔ)上,選手利用30分鐘進(jìn)行書面評課,后進(jìn)行為時10分鐘的對課例的口頭評課,評課后再對選手進(jìn)行為時大約5分鐘的答辯。
如果說,第一階段是教師教學(xué)設(shè)計和實施的考查,那么這個階段是對教師評價的考查。這是從另一個視角去考查教師的專業(yè)能力。我們從早上8點(diǎn)準(zhǔn)時開始,首先選手和評委一起看課例。課例是華辰中學(xué)年輕教師于婧老師的校內(nèi)展示課。45分鐘后,選手進(jìn)行評課準(zhǔn)備,評委到評課教師商定規(guī)則,以及答辯問題等等。選手緊張的準(zhǔn)備著,評委也沒有停一秒鐘。我們很榮幸的接待了教育局郭局長的光臨。郭局長從聽課,到評委研討標(biāo)準(zhǔn),一直參加我們其中。就這節(jié)課的情況、如何給選手設(shè)置答辯題等,郭局長都為我們提供的寶貴的意見。我們評委與郭局長一起最終商定了答辯題。在30分鐘后又進(jìn)行了評課和答辯。2個小時緊張有序的進(jìn)行著,我們順利的完成了第二階段。從這個階段可以看出:選手評課思路比較清晰敏捷,很善于抓住課堂上閃光點(diǎn),同樣也能捕捉教學(xué)中的不足。她們能用新的理念指導(dǎo)自己的評價,也同樣能就教學(xué)中的不足,提出自己寶貴的意見。答辯題對每位選手都提出共同的問題,從回答中能看出老師們對新課改、對教學(xué)的新形式、對教材等都有自己的獨(dú)到見解。同時也能也能從回答中看出教師的認(rèn)識層次是不同的,語言的表達(dá)邏輯性也有一定層次行。
初中政治學(xué)科雙優(yōu)課評選到此基本拉下帷幕,評選是目的,但不是唯一目的,我們力求通過評選,促進(jìn)教師專業(yè)成長。從整個過程看,這個目的很到的達(dá)成了。也能看出我們的教師隊伍是前景樂觀的,政治教師的素養(yǎng)是值得自豪的。
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思想道德修養(yǎng)課外活動感想
通過了這幾次的活動我學(xué)到了很多。對我來說印象最深的是與學(xué)長交流和去敬老院當(dāng)志愿者這兩個活動。
輔導(dǎo)員安排我們與學(xué)長交流,是希望我們能在學(xué)長們的幫助下更快地適應(yīng)大學(xué)的生活并且更快地找準(zhǔn)自己的目標(biāo),順便了解一下自己學(xué)院的專業(yè),以便大二能不盲目地選擇專業(yè)。
現(xiàn)在的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)四年之后一般有以下幾種畢業(yè)方向:就業(yè),保送研究生,考研,出國。而這次輔導(dǎo)員邀請過來的學(xué)長則是這幾個方向中的佼佼者。第一個學(xué)長便是通過優(yōu)異的成績報送了外校的研究生的人,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)還是學(xué)習(xí)最重要,什么都看成績,當(dāng)問我們有什么問題想問他的時候,我們沒有人問。教室安靜的讓人尷尬,片刻的安靜之后,學(xué)長拋出了這樣一句話:“如果你們沒有問題來這的話是在浪費(fèi)時間,你們還不如拿這時間去自習(xí)。”這句話雖然很簡單,卻像耳邊的一個大銅鐘敲醒了我。學(xué)長對于時間與學(xué)習(xí)的態(tài)度都是我無法比的,想想,進(jìn)大學(xué)也有一段時間了,但我還沒有好好的去自習(xí)!由于參加了學(xué)校的弦樂團(tuán),為了準(zhǔn)備專場音樂會,幾乎每晚都會去排練,但是去了之后,節(jié)目太多,安排不當(dāng),老師經(jīng)常忙著排練其他節(jié)目,我參與的節(jié)目總放在最后排,這期間我就和其他不排練的同學(xué)坐在后面。這是一大堆空閑的時間,我有幾次都在要求的時間到達(dá)排練的地方卻一整晚沒有排練上,因為這事我郁悶了很久,面對時間的白白浪費(fèi),我也感到不安與可惜。那種焦躁讓我曾有幾次想就此放棄,看著同寢室的同學(xué)晚上去上自習(xí)而自己卻去排練而且也只是在浪費(fèi)時間,對此問題我非常苦惱。但是學(xué)長的這一句話讓我更加感到時間的珍貴。第二天我便比從前更抓緊每分每秒,一有時間就去自習(xí),晚上排練在后面坐著時,我背著拷在手機(jī)里的英語單詞。這一天下來,我覺得自己的時間不再被浪費(fèi)了,那種焦躁不安的情趣也沒有了。瞬間我的不安不見了,我對自己說,我也沒有浪費(fèi)時間,我也有學(xué)習(xí)。第二個學(xué)長給我們講了如果要在本科讀完之后就業(yè),你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。他說公司注重一個人的學(xué)習(xí)能力,這便有歸結(jié)與成績上。而且找工作這件事全程都靠自己,如何找信息,如何寫簡歷,都是一個成長的過程。
第三個學(xué)長是準(zhǔn)備出國留學(xué)的,他說了很多,首先想出國的目的,并且看出國值不值得,再考慮好后就要開始準(zhǔn)備,包括靠雅思之類的。從其他學(xué)長口中我們得知滿分120的考試學(xué)長考了110幾,多么驚人的成績啊。學(xué)長們說這位學(xué)長從想好要出國開始每天8小時英語。這又一次讓我們感到很吃驚。對現(xiàn)在的大學(xué)生來說英語無疑很重要,如何學(xué)習(xí)好英語,也是我在思考的問題。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語的課堂少了老師反反復(fù)復(fù)講解的語法,老師上課更注重對我們聽和說的練習(xí)。而對單詞和語法的學(xué)習(xí)則留在了課下,這便需要我們在課下花大量時間去積累。所以大學(xué)對英語的學(xué)習(xí)靠的更多的是自己而不是老師。
這次的交流活動后我覺得我不在對于大學(xué)學(xué)習(xí)只有模模糊糊的概念了,而是漸漸清晰。我也找到了自己要努力的方向。
去敬老院當(dāng)志愿者也讓我印象深刻,我與一個老人聊起了天,她說她不喜歡這里,她又六個子女,但是都不想和她一起住,于是她被他們送到了敬老院。她說:“我吃也吃不到多少,為什么就不能讓我呆在他們那,都說‘養(yǎng)兒防老’,我養(yǎng)六個孩子容易嗎?應(yīng)為要照顧他們我沒有工作,現(xiàn)在六個孩子都不像我找他們那,把我送這來,每天都不能出去”我聽到這個真的很無奈,我還記得初三那年我的爺爺去世了,奶奶便說她去養(yǎng)老院就行,我們堅決反對,我哭著說,奶奶一個人孤獨(dú)的話就來我們家吧,我和奶奶一起睡。我認(rèn)為老人打心底是想和親人呆在一起的。人一定要有孝心,父母給予我們生命,養(yǎng)育我們,這個恩情一輩子也還不完。我希望這個奶奶的家人偶爾能來看看她。每個人都會老,當(dāng)我們老了的時候也希望有人陪,所以換位思考一下,一定要經(jīng)常和家里的老人聯(lián)系一下,聊聊天他們也會很高興的。這次活動也讓我感覺到了團(tuán)隊活動的重要,而且在平常很小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的好,人們都會記得。活動回來后,女生們就議論覺得哪個男生很好,在公交車上主動把空位讓給女生,做事很積極。這也讓我知道了,你為別人做的事別人并不會不記得。這也對我今后如何為人處事有所啟發(fā)。
還有件事是在我寫論文期間發(fā)生的事也對我有啟發(fā)。有天線代課上老師說因為今天帶作業(yè)的人太少,你們明天就把作業(yè)交給高數(shù)老師,我讓他們幫我收一下。但是第二天我完全忘記這件事了。同學(xué)們說沒事,大學(xué)又不像高中了,你下次交給老師就好。我糾結(jié)了一下,于是在高數(shù)課間十分鐘我跑回了宿舍拿作業(yè)。連我都不敢相信,我在十分鐘內(nèi)完成了這件事,平時從宿舍到三教都要十幾分鐘的時間,今天居然在十分鐘內(nèi)跑了個來回。這種“節(jié)奏”是我久違了的高三的“節(jié)奏”啊。試想如果是在高中,讓多久交作業(yè)就該多久教,這是老師對我們的要求,而現(xiàn)在大學(xué)老師不再那么嚴(yán)格地要求我們了,但并不是說我們就可以不再嚴(yán)格地對自己了。大學(xué)老師不再“緊盯”著我們是因為我們都長大了,我們已經(jīng)具備自己嚴(yán)格要求自己的能力。所以高中是老師要求我們,而現(xiàn)在應(yīng)該是我們自己要求我們自己了。我到底要成為一個怎樣的人,為了成為這樣一個人,我究竟改如何要求自己。這些都是我們改思考的問題。再如從宿舍到三教的問題,同一段路程,我平時走十多分鐘,稍微抓緊一點(diǎn)就可以快很多,所以,時間這東西并不是不夠我們用,而是我們在不經(jīng)意之間就浪費(fèi)掉了很多。
大學(xué)已經(jīng)離我不再遙遠(yuǎn)了,我漸漸開始融入大學(xué),了解她。我也漸漸開始學(xué)會規(guī)劃自己的時間了,不再漫無目的。既然美好的大學(xué)生活已經(jīng)開始了,我就應(yīng)該好好享受這一過程,從中收獲,在其中成長。
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