10屆高三地理總結(jié)

201*屆高三地理教學(xué)工作總結(jié)

光陰似箭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)將有利于我的專業(yè)發(fā)展，因?yàn)榉此际墙處煶砷L(zhǎng)的階梯。這一年是自己的教學(xué)生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和自我，功夫不負(fù)有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統(tǒng)考中，所任教的兩個(gè)班的地理成績(jī)?cè)趯W(xué)校中和在同一階層學(xué)校中都是令人鼓舞的。本次高考成績(jī)超過(guò)了學(xué)校的任何往屆。所任教的兩個(gè)地理班的本科達(dá)線率都大大超過(guò)了預(yù)定目標(biāo)。反思這一年來(lái)的教學(xué)，覺(jué)得有如下收獲。

一、認(rèn)真分析好學(xué)情與考情，把握好教學(xué)起點(diǎn)iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)1、認(rèn)真分析學(xué)情iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)只有在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，特別對(duì)差生要深入了解，分析原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

從生源看，我們學(xué)校雖然是省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但由于達(dá)標(biāo)資格比較晚，因此我們的入學(xué)生源是經(jīng)過(guò)廈門市幾所市直屬一級(jí)校的層層篩選后才招來(lái)的，別說(shuō)尖子生幾乎沒(méi)有，就連同時(shí)期的達(dá)標(biāo)校我們也是招收分?jǐn)?shù)最低的。因此基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生較多，尤其讀文科的大多數(shù)學(xué)生又是全年段學(xué)生中基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣我們面對(duì)的生源總體就比較差。為此我們學(xué)校的總目標(biāo)就只能是“抓本三、促本二、觀注本一”，在教學(xué)中放低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)2、認(rèn)真研究考情iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我就把去年的高考題發(fā)給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析了試題的類型，各題是從課本上哪章演變來(lái)，是考些什么知識(shí)，這樣讓學(xué)生知道高考是怎樣考，考些什么，我們應(yīng)該怎樣的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)高考題的分析得出高考地理的主要考察知識(shí)是：iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的最基本意識(shí)是對(duì)地理事物所處地理位置的認(rèn)識(shí)。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)②強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出考察運(yùn)用知識(shí)、分析、評(píng)價(jià)、論證實(shí)際問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)將人文社會(huì)科學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)③反映熱點(diǎn)問(wèn)題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，要在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整和，包括知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識(shí)系統(tǒng)，并經(jīng)過(guò)判斷、分析、評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，完成對(duì)問(wèn)題的解答。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)④體現(xiàn)對(duì)地理學(xué)思維方法的考查。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

（2）吃透高考說(shuō)明，關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)首先要讀懂《高考說(shuō)明》iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。高考是選拔性質(zhì)的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

其次要明確高考的知識(shí)范圍iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

《高考說(shuō)明》對(duì)各科要考察的知識(shí)范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識(shí)范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)《高考說(shuō)明》對(duì)“知識(shí)范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識(shí)總量，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識(shí)內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。現(xiàn)在好的參考書上有知識(shí)線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用，一是學(xué)生可以通過(guò)題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個(gè)作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識(shí)含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析、說(shuō)明，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。iwB中學(xué)數(shù)學(xué)免費(fèi)網(wǎng)

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)

“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了“無(wú)源之水，無(wú)土之木”沒(méi)有能力，知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來(lái)分析高空、近地面的風(fēng)向，全球氣壓帶、風(fēng)帶的成因，洋流的運(yùn)動(dòng)偏向、河流的沖刷情況等，就抓住了“北半球向右，南半球向左偏”這個(gè)共性特征，加深了對(duì)“地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響發(fā)生位置偏移”這句話的理解。

“實(shí)踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)上，我注重課堂練習(xí)，學(xué)生作業(yè)，以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。

加強(qiáng)課堂練習(xí)，是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的途徑。地理課的內(nèi)容比較瑣碎，一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此我在復(fù)習(xí)時(shí)，每講過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的幾道題，做到相互印證。這樣在考試時(shí)，看到題，就會(huì)想到和課本上的哪些內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的，也符合了高考題的“材料在課外，答案在課內(nèi)”的命題特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂練習(xí)是必備的手段，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生的“腦動(dòng)起來(lái)，口動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)”讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，避免形成“一言堂”“滿堂灌”的復(fù)習(xí)課模式。

注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較完善，因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的總結(jié)。我通常把綜合題當(dāng)成作業(yè)布置，因?yàn)榫C合題大多與圖形、圖表、材料相連，知識(shí)點(diǎn)，隱含的也比較深，通過(guò)對(duì)綜合的練習(xí)、批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，起到事半功倍的效果。

實(shí)行單元檢測(cè)是培養(yǎng)綜合能力的途徑。在教學(xué)過(guò)程中、要堅(jiān)持講解與檢測(cè)有機(jī)結(jié)合的原則。檢測(cè)題要訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生解題的速度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考。單元檢測(cè)的試題既要遵循教學(xué)大綱，注重能力型和應(yīng)用型，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，科學(xué)煌思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力。而地理學(xué)科因?yàn)樗�的區(qū)域性，差異性特點(diǎn)很鮮明，學(xué)科內(nèi)的綜合更表現(xiàn)在單元綜合，如“大氣環(huán)境”這個(gè)單元牽涉到的內(nèi)容就很多，大氣的分層，熱力狀況，運(yùn)動(dòng)形式，大氣環(huán)流，氣候，氣象災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容較多，聯(lián)貫性很強(qiáng)，那么在單元測(cè)試中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題，讓學(xué)生能夠初步形成綜合的意識(shí)，進(jìn)而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來(lái)，共同分析一個(gè)問(wèn)題。

三、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。我在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。

1、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。如，我們?cè)谥v到氣溫的日變化規(guī)律時(shí)談到“白天的最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后”時(shí)，有的同學(xué)就提出為什么高溫沒(méi)有出現(xiàn)在12點(diǎn)，低溫不是出現(xiàn)在晚上零點(diǎn)。我就引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：①地球上的熱量來(lái)源是什么？②大氣的直接熱源是什么？③晚上大氣和地面之間的熱量傳輸怎樣進(jìn)行？這三個(gè)問(wèn)題都是大氣熱力作用中的基本知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到一塊兒就明白了。太陽(yáng)是地表的熱源，而大氣的熱源是地面，從太陽(yáng)輻射到大氣增溫有個(gè)傳輸過(guò)程，所以高溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，而晚上，大氣逆輻射向地面?zhèn)鳠�，到了日出前后大氣逆輻射最弱，大氣溫度達(dá)到最低。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生掌握了分析問(wèn)題的角度、方法和過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生反思�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只有經(jīng)過(guò)思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考，任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容；讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)，也要多方面反思。如由“方向”就可以聯(lián)想到地圖上的方向、經(jīng)、緯度的方向、地球的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、晨昏線方向、氣旋、反氣旋方向、季風(fēng)的方向、洋流的方向、工業(yè)布局時(shí)方向等等，通過(guò)不斷的思考，倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，在總結(jié)中反思，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將有利于學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的深入理解，有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯揄能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

第一輪復(fù)習(xí)的較好做法總結(jié)

1，立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識(shí)死角。

2課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識(shí)，又加強(qiáng)了應(yīng)用。

3單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)�？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。

4課外的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展良好，十套試卷的練習(xí)在質(zhì)測(cè)前加強(qiáng)了學(xué)生的做題能力，同時(shí)開(kāi)闊了視野。

一輪復(fù)習(xí)的不足之處：

1對(duì)世界地理部分復(fù)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)略（時(shí)間緊迫）區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。

2學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對(duì)目標(biāo)生盡量面批面改。3單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，

經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。

今年，我校的二輪復(fù)習(xí)從三月份開(kāi)始，至五月上旬結(jié)束，總計(jì)八周左右時(shí)間，我們安排的專題內(nèi)容主要有：知識(shí)方面，地球地圖，區(qū)域分析，區(qū)位分析，自然環(huán)境要素的特征，能力方面有區(qū)域定位，地理計(jì)算，選擇題的方法，地理規(guī)律原理的分析應(yīng)用。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。技能型的專題是近年高考中的主要題型，空間定位，信息提取結(jié)合平常的練習(xí)進(jìn)行，地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)。

高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察，也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。二輪復(fù)習(xí)中好的做法有：

1對(duì)學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的資料進(jìn)行了大膽的取舍，為學(xué)生節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

2進(jìn)行了專題總結(jié)，根據(jù)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫學(xué)案，更有效的解決了問(wèn)題。3對(duì)信息卷先選后做，及時(shí)張貼，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

4考前采用目錄復(fù)習(xí)法，把更多的時(shí)間給學(xué)生，回歸課本，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系二輪復(fù)習(xí)不足：

1復(fù)習(xí)計(jì)劃預(yù)留余地不夠，最后的試題講評(píng)進(jìn)行速度較快，一些學(xué)生跟不上。

2對(duì)于選擇題，考前大量的模擬試題拔高了學(xué)生對(duì)高考難度的期望，學(xué)生適應(yīng)了中等以上題目，簡(jiǎn)單題反而不敢相信，不敢用常規(guī)方法做。

3學(xué)生在做分析題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，沒(méi)有得到明顯改變。高考試題難度越來(lái)越小，但對(duì)能力的要求在逐漸提高，我們可以看到一些題目已經(jīng)與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不大，完全是在考察應(yīng)考能力，學(xué)科教學(xué)必需考慮從教知識(shí)向教能力轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考。

擴(kuò)展閱讀：201*屆高三地理總結(jié)計(jì)劃

201*屆高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃

吳江市教育局教研室姬惠光

一、分析形勢(shì)，制定“跳一跳”夠得著的目標(biāo)。

（不排名，僅作參考）除了吳江中學(xué)跌幅較大外，其余的都在10%以內(nèi)，縱觀周邊地區(qū)幾乎每個(gè)市的跌幅都在10%以上，可以說(shuō)，本屆高三每所學(xué)校都考得不錯(cuò)，尤其是二高，在增加150人左右，B級(jí)率上升了3%，周平、郭健兩位年輕老師值得表?yè)P(yáng)。針對(duì)上述情況，制定新一屆高三B級(jí)率目標(biāo)：三星級(jí)不低于45%，四星級(jí)不低于85%。

二、本屆高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度安排。

時(shí)間201*年9、10月201*年11月201*年12月201*年1月201*年2月201*年3月201*年4月201*年5月201*年6月三、繼續(xù)鼓勵(lì)與團(tuán)結(jié)教師，建立起一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”。

高三地理骨干教師要帶頭學(xué)習(xí)，把他們都樹(shù)立起來(lái)，讓他們發(fā)揮輻射與帶動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)與幫助，鼓勵(lì)上進(jìn)，督促后進(jìn)，同舟共濟(jì)，形成一個(gè)和諧的整體。鼓勵(lì)全體高三地理教師多讀書，多研究，多關(guān)注《地理教育》、《中地參》、《中學(xué)政史地》等有關(guān)雜志。四、繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)站的服務(wù)功能，使網(wǎng)站內(nèi)容更豐富。

“鱸鄉(xiāng)地理”網(wǎng)站，內(nèi)容還不夠豐富，還需要不斷充實(shí)與完善，尤其“高考”這個(gè)主打板塊，需要不斷地充實(shí)與提高。在接下來(lái)一年，想在研究高考、分析高考方面把其做強(qiáng)與做大。重新確立各個(gè)板塊的版主，力爭(zhēng)加入“地理論壇”。

五、把“課堂觀察”與“有效教學(xué)”結(jié)合起來(lái)。

在前一階段試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，下一屆高三力爭(zhēng)通過(guò)深入研究“課堂觀察”真正抓好“有效教學(xué)”，針對(duì)現(xiàn)在高考抓三科的情況，力爭(zhēng)化最少量的時(shí)間，謀求最大化的成績(jī)。大膽預(yù)設(shè)一模以后不再占用課后時(shí)間，所有的內(nèi)容、問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決。把課堂效率力爭(zhēng)挖掘到最大，做到極致。

六、引導(dǎo)研究近三年江蘇卷及全國(guó)各地的高考試卷。

想組織新任高三的教師做近三年或五年的江蘇及全國(guó)各地的高考卷，通過(guò)研究與把握高考，扼住高考命題思想與方向的“咽喉”。使廣大高三教師與學(xué)生對(duì)高考試卷不陌生，從而更能適應(yīng)高考與把握高考。

七、多開(kāi)設(shè)高三地理的“研究課”，多鍛煉教師。

以往高三教研活動(dòng)，基本只開(kāi)一節(jié)課，以后想增加高三地理教師的“出鏡率”，每次活動(dòng)力爭(zhēng)開(kāi)兩到三節(jié)，并強(qiáng)化對(duì)課的研討。通過(guò)多開(kāi)專題課，也豐富我們的教學(xué)資源，從而再達(dá)成資源共享。每一次開(kāi)課讓開(kāi)課的教師多作精心準(zhǔn)備，把開(kāi)課后的問(wèn)題及時(shí)反饋，把開(kāi)課準(zhǔn)備的資源整理好，上傳網(wǎng)站，供大家分享，力爭(zhēng)通過(guò)兩三年，把專題復(fù)習(xí)的每個(gè)板塊都做

進(jìn)度自然地理一輪復(fù)習(xí)人文地理一輪復(fù)習(xí)區(qū)域地理一輪復(fù)習(xí)海洋地理、環(huán)境地理一輪鞏固及掃尾工作自然地理專題（重分析）人文地理專題（重解答）區(qū)域及熱點(diǎn)專題（重表述）回歸課本（重框架）說(shuō)明可以適當(dāng)根據(jù)自己的情況作微調(diào)，但是今年四星級(jí)學(xué)校一定要完成一輪復(fù)習(xí)，三星學(xué)校把必修的一輪一定要結(jié)束。強(qiáng)化選擇題系列強(qiáng)化綜合題系列臨界生鼓勵(lì)談心和“精而全”。

八、要求“每月、每周”計(jì)劃必須上墻公布。

以后調(diào)研，我先檢查每個(gè)備課組的周計(jì)劃與月計(jì)劃，只有教師心中有計(jì)劃，學(xué)生心中才能清清楚楚，不慌不亂。要求每個(gè)備課組把每周教學(xué)計(jì)劃一定要公布在墻上，否則就不合格。不能隨波逐流，不能得過(guò)且過(guò)，計(jì)劃關(guān)注的是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，沒(méi)有計(jì)劃，不關(guān)注細(xì)節(jié)，必定會(huì)失敗。

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