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201*-13年度第學(xué)期張靜中學(xué)語文組教研總結(jié)

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201*-13年度第學(xué)期張靜中學(xué)語文組教研總結(jié)

201*-201*年度第二學(xué)期張靜中學(xué)語文教研組工作總結(jié)

張靜中學(xué)張陽

本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學(xué)教研常規(guī)》為依據(jù),根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計劃和本學(xué)校實際情況,合理制定本科組的教學(xué)、教研計劃,并依計劃進(jìn)行教學(xué)、教研活動,規(guī)范教學(xué)教研,加強常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,圓滿完成本學(xué)期、本科組的教學(xué)、教研任務(wù)。以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),全面貫徹實施新課標(biāo),積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效果,為此開展了一系列的教研活動,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

1、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力提高教師專業(yè)水平。本學(xué)期組織初中部全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)參考》上的教育理念,正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從課堂教學(xué)入手,將教改落到實處。教研活動每周安排一次,是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會,教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。例如:“中考語文考綱研究”上,“課堂教學(xué)觀摩”,從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式,鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實到課堂內(nèi),落實到學(xué)生身上。

通過學(xué)習(xí)聽課,教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當(dāng)一位語文教師不容易,一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛,新課程對教師提出了更高的要求,因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了,教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

另外學(xué)校教學(xué)開放周,組織教師聽課評課,互相幫助,相互促進(jìn)。2、重視初三迎考工作,凸現(xiàn)合作精神。

初三語文備課組2位老師,都是中年教師,在語文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法,初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,而且都有一種積極上進(jìn),大膽探索的精神,更有一種不服輸?shù)母偁幰庾R,他們都把中考考好作為工作的壓力和動力,

但又不缺團結(jié)合作的品質(zhì),所以我們是一個團結(jié)競爭的小集體,工作中合作得很愉快。

為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。針對學(xué)生情況,落實備考工作。例如:抓古詩文的背誦默寫,我們是一課一課,慢雕細(xì)啄,篇篇出擊,首首落實,以期收到好一點的效果。抓文言文,要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí),強化練習(xí),最后再經(jīng)過篩選,整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學(xué)生根本就沒讀過,了解很少,我們也整理出一些名著導(dǎo)讀的資料和練習(xí),讓他們?nèi)シe累。抓名著閱讀,了解201*年廣東省中考名著考向與復(fù)習(xí)對策。至于閱讀和作文,我們分文體專項練習(xí),進(jìn)行文體考點歸類復(fù)習(xí)整理,堅持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習(xí)一篇作文,還專門針對學(xué)生的弱點講應(yīng)試作文的技巧,另一方面滿分作文亮點:如抓住感人情節(jié)、說真話訴真情等就推而廣之,力求讓學(xué)生能提高寫作水平。

學(xué)生畢業(yè)以后,初三的老師們一起總結(jié)了復(fù)習(xí)工作中的得失,希望在師生共同努力下,今年能取得較好成績。

3、認(rèn)真開展備課共同研究活動,發(fā)揚集體精神,共享彼此資源。集體備課活動,重點研究在新課程背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件,充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化,由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得有效果。

在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問題,在期中(末)考試備考工作中,彼此出謀獻(xiàn)策,資源共享,力求提高我們的語文整體成績。比如,我們語文組老師大家經(jīng)常把上網(wǎng)下載的課件教案加以修改后進(jìn)行利用,或自制課件,把精心制作的課件教案、學(xué)生的作文范文無私地奉獻(xiàn)出來,在組內(nèi)實行資源共享。優(yōu)化語文課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有時發(fā)現(xiàn)了一份不錯的練習(xí)或試卷,都要拿來互相鑒別,決定是否利用,彼

此都沒偏私。在復(fù)習(xí)備考時,更是愉快地分工合作。先集體備課,確定復(fù)習(xí)的計劃和方案,然后彼此分工充分準(zhǔn)備,整個備課組人人出謀獻(xiàn)策,提前準(zhǔn)備相關(guān)資料,使復(fù)習(xí)備考的過程能講練結(jié)合,有序進(jìn)行。

4、加強教改與教學(xué)科研,積極承擔(dān)課題,努力出成果。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,這一學(xué)期,我們在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面,我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實際,充分利用課余時間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。

5、注重培養(yǎng)青年教師,使他們逐步成長為無論教學(xué)成績還是課堂藝術(shù)都過硬的教師。

我組青年教師人數(shù)占三分之二,教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來:鼓勵青年教師多承擔(dān)集體備課,將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。老教師做好“青藍(lán)工程”的工作,將自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

6、繼續(xù)開展聽課、評課活動,加強說課、評課的質(zhì)量。形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。

(1)說課:以往我們忽略了說課的作用,即便是說,也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計,內(nèi)容空泛,缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌,加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課,只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,你是如何貫徹的。

(2)評課:教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍,決不光說好聽話,大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見,今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法,在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。各位教師都要積極發(fā)言,互相促進(jìn),共同提高。本學(xué)期每位語文教師都講了公開課。繼續(xù)開展“老帶新”活動,指定專人進(jìn)行培養(yǎng),幫助他們修改教案,要多聽課,還要求新教師也要多聽課,向老教師虛心學(xué)習(xí)。

6、語文教研組積極配合學(xué)校工作,與政教處、團委會一起繼續(xù)開展并搞好

第二課堂活動。

本學(xué)期幾次重大活動的征文比賽,如“愛我美麗的紅海灣,你我有責(zé)”、“公平公正”等征文。語文教師都積極組織學(xué)生參加。都取得了很好的效果。7、成績

(1)、本學(xué)期的初三語文區(qū)性研究課取得圓滿成功,獲得好評。

(2)、我校今年中考取得全區(qū)語文成績第一名,77.7分,且比其他兩校高出6-8分(72分和69分)

總之,在看到成績的同時,我們清醒地認(rèn)識到我們組的工作還存在不少不足:如聽課、評課到會人員沒有完全落實,沒有嚴(yán)肅教研時間。教科研究與積累還沒有真正重視起來,少一點創(chuàng)意。這雖有客觀因素存在,但主觀因素卻更重要。如何把每項工作都做好,其實有一定藝術(shù)。今后,語文教研組將迎難而上,不斷完善,加倍努力、勤奮工作,真正地一步一個腳印地前進(jìn)。附上本學(xué)期本科組教研活動::第五周:陳宏苗七年級語文公開課。第七周:李啟訓(xùn)八年級語文公開課。第十一周校性快速作文競賽。

第十三周;張陽九年級語文區(qū)性公開課。

第八-十四周;“愛我美麗的紅海灣,你我有責(zé)”征文競賽

張靜中學(xué)語文教研組201*年7月8日

擴展閱讀:201*—201*學(xué)年度第一學(xué)期張靜中學(xué)語文學(xué)科組教學(xué)教研工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期張靜中學(xué)語文學(xué)科組教學(xué)教研工作總結(jié)

本學(xué)期仍,本科組按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學(xué)教研常規(guī)》為依據(jù),根據(jù)紅海灣區(qū)教育局教研室的教研計劃和本學(xué)校實際情況,合理制定本科組的教學(xué)、教研計劃,并依計劃進(jìn)行教學(xué)、教研活動,規(guī)范教學(xué)教研,加強常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,圓滿完成本學(xué)期、本科組的教學(xué)、教研任務(wù)。

一、強化常規(guī)管理,讓教師感受成功的喜悅

教學(xué)常規(guī)管理的有序化是學(xué)校管理的基本要求。學(xué)期初,重點指導(dǎo)教師制訂教學(xué)計劃,要求教師在熟悉學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真制訂本學(xué)科教學(xué)計劃,并要有針對性、有效性。以月為單位進(jìn)行常規(guī)檢查這一主線,進(jìn)行各類檢查:如作業(yè)、作文、練習(xí)、輔導(dǎo)書等,并有具體的量化標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)每周至少2次,作文全批全改一次,月考每月一次等。并及時進(jìn)行反饋、分析,同任課教師一起分析原因,尋找改進(jìn)的最佳措施。期末,每位教師都有一份專題總結(jié),在一定范圍內(nèi)交流。在教學(xué)常規(guī)管理中變粗放為集約,重在一個“實”字。注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一,注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化,作深層次的研究與探索,抓得嚴(yán)、抓得精,保證教學(xué)秩序正常運轉(zhuǎn),保證了學(xué)校目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

加強教學(xué)研究的過程管理,使管理入“微”。①落實好《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,“用”好新教材。學(xué)期初,學(xué)校對各年級教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn),準(zhǔn)確分析把握階段目標(biāo);與教師通研教材與教師共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師制定出切實可行的教學(xué)計劃。②開展年級組集體備課活動。每周五下午教研組組織集體備課,集體備課采用說課或座談的方式,內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容,既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個性,③開展課堂教學(xué)研討活動。第一,立足“常態(tài)課”,經(jīng)常采用推門聽課的方式走進(jìn)“真實”的課堂進(jìn)行觀察與分析,課后與教師交流聽課收獲及體會,真誠地指出不足及整改的建議;第二,研討“觀摩課”,每年級挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課,分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討,要求教師根據(jù)新課程的理念,從“教”與“學(xué)”兩個方面的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行“微格”分析,對影響質(zhì)量與效益的相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)的歸因,讓教師在“觀摩”中學(xué)會研究;第三,展

示“課題課”,每學(xué)期全校教師都要圍繞各人的研究課題、教學(xué)模式,或追尋的教學(xué)風(fēng)格上一節(jié)教改教研匯報課并撰寫一篇教研論文,讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,因此,“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生的素質(zhì)”就成為實小人新的追求。如何讓“傳統(tǒng)的管理”與“現(xiàn)代的制度”進(jìn)行有效的對接,我們的體會是:新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新與實踐,但并不排斥和忽略常規(guī)與基礎(chǔ)。因此,他們特別重視強調(diào)學(xué)生雙基的落實,讀好書、寫好字、說好話、作好文,坐姿端正、卷面整潔,課堂討論、合作交流等良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,都成為學(xué)生日常訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

為加強教學(xué)質(zhì)量的管理,學(xué)校除重視日常的教學(xué)常規(guī)管理外,我們還十分重視平時階段教學(xué)質(zhì)量及期末教學(xué)質(zhì)量檢測與管理。加強考風(fēng)考紀(jì)教育,加強對監(jiān)考老師的教育與培訓(xùn)。每次檢測后組織學(xué)科組內(nèi)教師流水批閱,督促教師認(rèn)真科學(xué)地做質(zhì)量分析工作,以促進(jìn)教師強化質(zhì)量意識,端正教學(xué)態(tài)度,反思教學(xué)實踐,調(diào)整教學(xué)策略。

由于在“剛性”與“柔性”,科學(xué)管理與人文關(guān)懷等方面的協(xié)調(diào)與整合,使常規(guī)管理展示了每個教師自己生活的舞臺,讓教師在新課程的實踐中找到自己的生存空間和生活方式,激發(fā)了教師實踐新課程的熱情,進(jìn)而使學(xué)校常規(guī)管理更具活力,更有效率。

二、立足課堂求創(chuàng)新,讓教師體驗研究的樂趣

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理對確保學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范有序、順利地開展起到根本保證作用。效率是現(xiàn)代管理的基本追求。要有效地為素質(zhì)教育服務(wù),首先要提高管理的科學(xué)性。立足課堂求創(chuàng)新,提高效率為根本。

(一)建立競爭機制。強化課堂教學(xué)管理,集體意識強:拋開原有的個人作戰(zhàn)、個人備課的模式。同一年級共同備課,互相聽課,課后及時評課,互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。還進(jìn)行了“優(yōu)質(zhì)課”評比。具體操作是對上公開課的教師的教師,全科組的教師聽完后評課,再按學(xué)校定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分,分?jǐn)?shù)高的為該年度的優(yōu)質(zhì)課;又有對某個細(xì)節(jié)的評價和自己反思,同時還有其他教師的評論與建議。相互競爭,相互促進(jìn),以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(二)樹立質(zhì)量意識。重視教學(xué)質(zhì)量的管理。制定了階段考核制度,每個月進(jìn)行一次統(tǒng)一命題,統(tǒng)一時間考試的月考,期中、期末語文考試則組織學(xué)科組內(nèi)的教師進(jìn)行流水改卷。并按分?jǐn)?shù)排名次,設(shè)定了獎勵制度,進(jìn)行質(zhì)量分析,讓教師了解自己所教語文成績在全年級的具體情況,同時督促老師認(rèn)真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作,以促進(jìn)老師強化質(zhì)量意識,端正教學(xué)態(tài)度,反思教學(xué)實踐,調(diào)整教學(xué)策略。同時教師則緊緊抓住分析、反思、整改三個環(huán)節(jié),有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)健全主體意識。作業(yè)設(shè)計也是落實新課程理念,反映教師教學(xué)能力和水平的重要方面。學(xué)校制訂和完善了書面學(xué)生作業(yè)規(guī)范管理細(xì)則,通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、平時的作業(yè)檢查督促使學(xué)生作業(yè)逐步上規(guī)范,進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)真對待每一件事的好習(xí)慣。在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式方面走出了一條創(chuàng)新之路,設(shè)置了活動性和開放性作業(yè)、綜合性和實踐性作業(yè)以及“采花釀蜜式”作業(yè)。不僅有利于切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),切實減輕教師作業(yè)設(shè)計的過重負(fù)擔(dān),大大地提高學(xué)生作業(yè)的效益,而且有利于減輕學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)課堂革新,讓教師展示教學(xué)的魅力。

(一)相互切磋。倡導(dǎo)相互聽課是走學(xué)術(shù)之路的起跑線。一直保持相互聽課好習(xí)慣好常規(guī)。要求每學(xué)期至少聽20節(jié)課,由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。相互聽隨堂課已經(jīng)成為老師之間提高課堂水平的平臺。做到聽課后必須研討。每學(xué)期兩次全校的聽課開放周。每周各個教師必須聽課5節(jié)以上。聽課已經(jīng)成為學(xué)校走學(xué)術(shù)之路的起跑線。。

(二)倡導(dǎo)本真。加強對常態(tài)課的過程監(jiān)管。聽課中不僅關(guān)注師生雙方的互動性,而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還要關(guān)注教師是不是做到課前準(zhǔn)備工作充分,課堂教學(xué)精神飽滿,課堂認(rèn)真示范、認(rèn)真板書、認(rèn)真布置作業(yè)等。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率,身體力行。學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)外都講普通話,所有教師一律用普通話上課,一節(jié)課都不例外;要求學(xué)生書寫認(rèn)真,作業(yè)規(guī)范,老師在黑板上、在批改作業(yè)時也決不寫一個潦草字,用模范遵守常規(guī)的行動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。由于學(xué)校抓常規(guī)管理不放松,且愈來愈規(guī)范化、正;,因此學(xué);拘纬闪肆己玫慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)。尤為

可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽課,先復(fù)習(xí)后作業(yè),先分析后解題,先理解后記憶”的“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開發(fā)特色資源,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(一)家校互動。每學(xué)期至少開一次全校性的家長會議,從而促進(jìn)了家長更好地督促和輔導(dǎo)自己的孩子做作業(yè)。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作業(yè),開展“學(xué)生在家,學(xué)校協(xié)助,讀書寫字”的活動,幫助家長管理學(xué)生在家學(xué)習(xí),尤其是讀語文,寫作文等。

(二)開展特色學(xué)校活動。我校積極推動“汕尾市語言文字示范學(xué)!钡幕顒,即培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到“一口流利普通話、一手工整硬筆字、一個身心兩健人”的目標(biāo)。弘揚傳統(tǒng)文化,投入大量物力和精力,開發(fā)寫字、普通話特色教學(xué),并作為校本課程來開發(fā)。涌現(xiàn)出一批有特長的教師和有潛質(zhì)的學(xué)生。讓校本課程走向個性,讓校本課程走向多元,讓校本課程走文化,讓校本課程走向生活。真正做到辦學(xué)特色與校本課程互相依存、互為發(fā)展。

五、教研活動與出版?

本學(xué)期、本科組總共進(jìn)行了3個公開課和校性快速作文競賽,具體是:黃國釗七年級的語文公開課,課題是《散步》陳小森七年級的語文公開課,課題是《夏感》陳宏苗七年級的語文公開課,課題是《散步》本學(xué)期、本科組的優(yōu)質(zhì)課是獲得者是黃國釗

在11周本科組組織了校性的快速作文競賽,全校學(xué)生踴躍參賽,有120多位學(xué)生參加,作品經(jīng)評改、甄選,評出了以唐大銓、陳小慧等27位同學(xué)的作文獲獎,并將作品貼出,供全校師生品賞。

在第十三周出版了?豆P架山》第8期,內(nèi)容以作文競賽獲獎作品為主。豐富了校園的文化生活,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

六、開展校本教研,總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗

(一)重視校本教研,總結(jié)教學(xué)教育工作者經(jīng)驗。把校本教研作為提高教師素養(yǎng)的重要途徑,要求老師將重點落實在“研”上。學(xué)校訂閱了多套教育專著、大量教育期刊,要求每師每學(xué)期進(jìn)行研讀,研讀過程包括讀、議、思、寫、用,真正做到讀有所感、感有所行、學(xué)有所得。并結(jié)合自己教學(xué)實際撰寫一篇不少于

1200字的心得體會,充分利用每周的研討活動,收集、反饋實驗教師普遍遇到的問題和困惑,分析問題產(chǎn)生的原因,堅持要求老師寫教學(xué)反思的文章,并在本學(xué)期末以論文形式上交學(xué)校,參加汕尾市一年一度的教學(xué)教育論文評比。

(二)錘煉課堂教學(xué)。提出認(rèn)真上課是生命線,高質(zhì)量的課堂是學(xué)生學(xué)校生活的快樂之源。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍,抓住重點、難點、關(guān)鍵點、結(jié)合點(讀寫說)、思維點、滲透點(思想、學(xué)法)、訓(xùn)練點,有效組織教學(xué)。傳授知識突出一個“新”字,落實一個“趣”;教學(xué)方法突出一個“活”字,落實一個“學(xué)”;教學(xué)過程突出一個“難”字,落實一個“行”;鞏固知能突出一個“實”字,落實一個“促”。將個體的實踐反思與同伴合作互動很好的結(jié)合起來,非常有利于老師的專業(yè)成長。

七、問題的存在,深沉的反思。

教學(xué)管理是一條河,體現(xiàn)的是一個過程,它猶如水流大海一樣是一個長時間的積累;教學(xué)管理是“旅行”的過程,它追求的是真實的體驗而不是最終的結(jié)果。真正的教學(xué)管理是慢功出細(xì)活,任何的浮躁與功利只會將我們的教學(xué)引入歧途。但也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

(一)、問題的透視:

1、對執(zhí)行教學(xué)教研的認(rèn)識與實踐,教師之間差異較大。

學(xué)校雖能完善各類教學(xué)管理制度,但重文本建設(shè)輕行為落實;重物化層面的“知識”灌輸,輕精神層面文化浸潤的現(xiàn)象較為普遍。

就備課而言,有些教師憑“老經(jīng)驗”,對教材鉆研不深入、不透徹,對學(xué)生關(guān)注不多,情感投入不足;有些教師曲解了新課程的理念,誤解了“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系,有的教案像“十四行詩”那樣簡短,殊不知沒有精心的“預(yù)設(shè)”哪有“生成”的精彩。

就上課來說,有些教師缺乏感情的投入,更談不上與學(xué)生一起分享教學(xué)的歡樂;教學(xué)中教師成了知識的“傳聲筒”,缺乏三唯目標(biāo)的整合能力;教學(xué)只關(guān)注外在的形式,追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作,就是組織不起有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

就作業(yè)的布置與批改而言,對作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認(rèn)識,作業(yè)布置過濫,缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性,沒有

讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體,沒有讓作業(yè)成為學(xué)生智慧成長的伙伴;作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細(xì),有的教師信馬由僵批改不夠及時,有的教師無視學(xué)生的個性與差異,對學(xué)生缺乏信心與耐心,作業(yè)批語缺少對學(xué)生的尊重與保護(hù)。

就聽課而言,大家都較為重視,每學(xué)期規(guī)定每位教師聽課20節(jié),且每位語文教師都能完成且相互學(xué)習(xí)。我們也發(fā)現(xiàn):個別聽課沒有研究的主題或明確的目標(biāo),使聽課漫無目的、流于形式;沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制,只是當(dāng)任務(wù)去完成,缺乏主動性;聽課檢查的滯后性和形式化也造成了聽課中虛假現(xiàn)象的發(fā)生。

2、教學(xué)管理水平總在淺層次上徘徊,缺乏一種文化的厚重與凝練新課程實施六年以來,教學(xué)研究制度的落實與創(chuàng)新方面進(jìn)行有益的嘗試取得了一些經(jīng)驗,對提高教師的教育教學(xué)水平、發(fā)揮集體的智慧起到了積極的作用,但在具體的實踐過程中還存在較多的問題,主要表現(xiàn)在:

還只是停留在制度上的、自上而下的要求上,沒有形成教師的自覺行為。沒有形成教師主動的、自覺的發(fā)表自己見解的運行機制,教師的有效參與度低。

教學(xué)研究缺乏研究的問題意識,要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章,活動缺乏針對性與實效性。

教研活動缺乏開放的心態(tài)與兼容的胸懷。由于很多教師在課堂教學(xué)中一直奉行“專業(yè)個人主義”作風(fēng),缺乏與他人交流與合作,這種封閉性的教師文化潛在地排斥開放與合作,使教師的教學(xué)趨于彼此孤立的狀態(tài)。還有一些教師過多的依賴于經(jīng)驗的積累而不是專業(yè)智能的提升。封閉與保守使得我們的教研水平難以提高。

3、課程資源、教學(xué)資源的開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)施的整合水平有待提高“一費制”的實施,給學(xué)校的發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn),辦學(xué)經(jīng)費不足,教學(xué)設(shè)施與設(shè)備遠(yuǎn)滯后于課程改革的需要。教學(xué)設(shè)施極不完善,語文教學(xué)缺少必備的圖片及音像資料;學(xué)生無法進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)

由于教師課程意識的缺乏,更由于學(xué)校、教師教學(xué)資源開發(fā)和資源整合能力的缺乏,學(xué)生的教育公平權(quán)受到挑戰(zhàn),學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提高。如何讓學(xué)生真正走出教室、走向社區(qū),如何讓學(xué)生進(jìn)行真正綜合實踐活動成了師生共同的奢望。(二)、現(xiàn)實的反思

1、正確地認(rèn)識教學(xué)教研的歷史功績與“缺憾”。現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度必須有一個正確的認(rèn)識與準(zhǔn)確的定位。所謂常規(guī)是以往管理經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),我們可以對原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行批判性的反思,剔除一些落后的、不利于教師發(fā)展的規(guī)定或做法,對積極有效的一面我們必須加以保持與弘揚。面對新課程實施與推進(jìn),我們必須對其不適應(yīng)的部分進(jìn)行重組與重建。

2、積極構(gòu)建發(fā)展性教師評價管理模式。實現(xiàn)從控制執(zhí)行轉(zhuǎn)向授權(quán)責(zé)任;從知識的積累轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展;從制度的懲罰到尊重人的生命價值。使教師隊伍具有良好的精神狀態(tài),積極的人生態(tài)度、創(chuàng)造成功的追求。

3、努力建構(gòu)研究型教學(xué)管理模式。新課程改革呼喚課堂教學(xué)師生生命活力的展現(xiàn)。是教師主導(dǎo),學(xué)生主體的確立。是“三個緯度”目標(biāo)的實施。所以教學(xué)管理必須轉(zhuǎn)向:由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材;由檢查教師課堂中的純知識傳授轉(zhuǎn)向用課程意識研究課堂教學(xué);由檢查課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學(xué);由指揮教學(xué)工作轉(zhuǎn)向共同參與教學(xué)研究;由教學(xué)者終結(jié)評價轉(zhuǎn)向教師專業(yè)水平發(fā)展情況的激勵評價。

建立校本教研的行動研究管理機制:理論學(xué)習(xí);對話交流;師師互動;教學(xué)論壇;專題研討論壇;專家、領(lǐng)導(dǎo)與教師對話和培訓(xùn)活動等。

建立研究型的備課管理機制:改革備課方式,把教案改為教學(xué)設(shè)計;改革備課組的活動方式,采用案例備課法、反思備課法、問題備課法等研究方式。

建立以課例為載體的課堂行動研究管理機制:“三次上課,三次反思”使教師與指導(dǎo)者共同討論共同發(fā)展,教師在研究中既是行動者又是研究者。

建立通過評價學(xué)生學(xué)習(xí)方式來評價教師教學(xué)水平的研究管理機制:管理者通過觀察學(xué)生在課堂中的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來分析學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感、學(xué)習(xí)方式掌握程度,從而來評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

我們只有打牢教學(xué)教研常規(guī)這塊基石,才能提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校才能蓬勃發(fā)展。

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