清油河希望小學(xué)201*-201*學(xué)年度鎮(zhèn)級(jí)教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

清油河希望小學(xué)

201*-201*學(xué)年度小學(xué)（幼兒園）教師

課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升我鎮(zhèn)小學(xué)（幼兒園）教師課堂教學(xué)水平，深入推進(jìn)課程改革，致力打造高效課堂，提高教育教學(xué)效益，按照縣局201*290號(hào)文件精神，我鎮(zhèn)小學(xué)認(rèn)真進(jìn)行了201*201*學(xué)年度全鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次活動(dòng)自201*年10月開(kāi)始至11月底結(jié)束，本著“結(jié)合實(shí)際，優(yōu)中選優(yōu)，示范帶動(dòng)，共同提高”的原則，歷經(jīng)組、片、鎮(zhèn)三個(gè)階段，從教研組（村�。┏踬�，到校級(jí)（片級(jí)）復(fù)賽，再到最后的鎮(zhèn)級(jí)決賽，全體教師人人登臺(tái)，個(gè)個(gè)獻(xiàn)藝，經(jīng)過(guò)層層選拔，孫愛(ài)華、李盼、冀鑫、張毅等7名教師參加了鎮(zhèn)級(jí)決賽，并分獲一、二、三等獎(jiǎng)。賽后，經(jīng)評(píng)委組進(jìn)行認(rèn)真討論、總結(jié)，確定推薦孫愛(ài)華、李盼、蔡晶晶三名教師代表我鎮(zhèn)小學(xué)參加縣級(jí)競(jìng)賽。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化，課堂教學(xué)高效化，師生發(fā)展和諧化，為全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量注入新活力。

二、活動(dòng)主要特點(diǎn)

（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，整個(gè)活動(dòng)組織緊張有序長(zhǎng)期以來(lái)，我鎮(zhèn)小學(xué)一直把課堂教學(xué)技能競(jìng)賽當(dāng)作是提高教師課堂教學(xué)水平主要途徑，目的是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師課堂

教學(xué)水平做到穩(wěn)步整體攀升。今年接縣局201*290號(hào)文件后，學(xué)校以文件形式，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項(xiàng)做了認(rèn)真宣傳和周密具體的安排，操勇校長(zhǎng)親自掛帥，組織評(píng)價(jià)小組，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)分析，課后多數(shù)教師主動(dòng)交流與反思，真正把本次活動(dòng)當(dāng)作提高課堂教學(xué)技能的一次機(jī)會(huì)。

（二）、參賽教師準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)精彩紛呈

活動(dòng)中，各個(gè)參賽教師都很重視這次競(jìng)賽，在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽中，參賽選手們準(zhǔn)備充分，均能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，分層教學(xué)，因材施教，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究獲取知識(shí)、掌握能力、提高素質(zhì)。

1、教學(xué)手段靈活，教學(xué)效果明顯。張霞老師的英語(yǔ)課上，能列舉學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然；孫愛(ài)華老師的數(shù)學(xué)課，能從生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)入手，大大激發(fā)了學(xué)生興趣；冀鑫老師的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結(jié)合，有張有弛；張毅老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，重難點(diǎn)得到有效突破；李盼老師的美術(shù)課上，不僅重視美術(shù)知識(shí)的傳授，更是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)殿堂之中。

2、課前準(zhǔn)備充分，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽教師都運(yùn)用了多媒體手段授課，，遵循課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則，各校參加競(jìng)賽活動(dòng)的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，張霞、孫愛(ài)華老師通過(guò)課件出示導(dǎo)入新課，冀鑫老師準(zhǔn)確使用了課文范讀，李書(shū)峰老師讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單

詞，李盼老師通過(guò)配樂(lè)欣賞把學(xué)生帶入美術(shù)殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)效率。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言富有親和力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。張霞、孫愛(ài)華等幾位青年教師不論是板書(shū)字、普通話，還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高，使學(xué)生在平等，和諧的良好氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到了寓教寓樂(lè)的目的。

4、參賽教師反思深刻，專業(yè)成長(zhǎng)邁出新步伐。校級(jí)課堂教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)安排中，沒(méi)有對(duì)參賽教師課后反思做硬性要求，但是參加鎮(zhèn)級(jí)決賽的教師在競(jìng)賽結(jié)束后，都主動(dòng)進(jìn)行了深刻的課后反思，這已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。他們把反思作為自己業(yè)務(wù)提升的必由途徑，努力作反思型教師。

三、存在的突出問(wèn)題

1、少數(shù)課堂上，特別是高年級(jí)的課堂，學(xué)生的參與度、練習(xí)度、整合度和自由度不夠，一節(jié)課上，學(xué)生參與的積極性不夠高，究其主要原因，應(yīng)該是教師課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力還有所欠缺。

2、課堂上暴露出學(xué)生課前預(yù)習(xí)深度不夠，課后訓(xùn)練范圍較小，學(xué)生作業(yè)缺乏一定的梯度性，特別是拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)未分層次，不能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的分層施教理念。

3、少數(shù)教師教學(xué)時(shí)間把握不夠精確，課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏把握的不夠精準(zhǔn)，整節(jié)課的銜接不夠緊湊，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成。

4、板書(shū)缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的

作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。

四、幾點(diǎn)建議

一是汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，全體教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為每個(gè)教師需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課

二是不斷增強(qiáng)課堂激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。課堂教學(xué)語(yǔ)言聲音要洪亮，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要有抑揚(yáng)頓挫。

三是要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

總之，我鎮(zhèn)小學(xué)通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師駕馭課堂的水平，但離上級(jí)要求還有一定距離，在今后的工作中，我鎮(zhèn)小學(xué)一定會(huì)借打造高效課堂的契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)效率，為打好我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量翻身仗貢獻(xiàn)力量。

201*年12月2日

擴(kuò)展閱讀：201*-201*第一學(xué)期課堂教學(xué)檢查總結(jié)

養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校

201*－201*第一學(xué)期課堂教學(xué)

檢查總結(jié)

這次活動(dòng)為教師素質(zhì)業(yè)務(wù)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，教師在教育教學(xué)方面收獲頗多。雖然每一節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。同時(shí)為教師搭建互相交流的平臺(tái)，教師彼此都感受到了各自的智慧和教學(xué)魅力，每位教師都展示了自己的風(fēng)格，大家都覺(jué)得每堂課都是一頓豐美的大餐，不虛此行，都淘回了一桶沉甸甸的熠熠生輝的金子，更加豐富了大家的精神家園，夯實(shí)了教學(xué)大廈的基石。聽(tīng)課時(shí)大家認(rèn)真記錄，評(píng)課時(shí)積極發(fā)言，授課教師在課后能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思以彌補(bǔ)自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中教師們靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂、自然大方的教態(tài)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，積極有深度的評(píng)課過(guò)程，都給我們留下了深刻的印象。把本次活動(dòng)總結(jié)如下，會(huì)對(duì)今后全鄉(xiāng)的教學(xué)起到互相借鑒學(xué)習(xí)之目的。

一、本次聽(tīng)課的亮點(diǎn)

1、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

從每位老師的講課中能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，教師對(duì)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、基本概念和基本技能都進(jìn)行了精心的處理和設(shè)計(jì)。不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材，以人為本的教學(xué)理念。注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，另外，教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。例如說(shuō)劉金梅《筆算乘法》教學(xué)中，制作了乘法卡片，形象直觀的展示了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分發(fā)學(xué)生學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

－1－2、課堂教學(xué)重視知識(shí)的形成過(guò)程，循序漸進(jìn)。

從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課堂練習(xí)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。板書(shū)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，能幫助學(xué)生形成很好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并且能根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)層層遞進(jìn)，逐步推導(dǎo)，注重了知識(shí)的形成過(guò)程。在知識(shí)深、難度的把握上處理得很好，都能很好的凸顯教學(xué)中的重點(diǎn),并能有效地突破難點(diǎn)。（如：潘海蓮老師在這一方面給我們留下了很深的印象值得回味）

3、課堂評(píng)價(jià)適宜。

教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)、多種評(píng)價(jià)方式和手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。例如說(shuō)李淑珍老師《筆算乘法》教學(xué)中，運(yùn)用看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味性、層次性強(qiáng)

鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化鞏固和基本技能的熟練掌握。學(xué)生的問(wèn)題、困惑、興趣、需要、情感、態(tài)度等在這一環(huán)節(jié)中得到再現(xiàn)。多數(shù)教師對(duì)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，做到了重視基礎(chǔ)，立足教材，聯(lián)系實(shí)際，適度分層。既培養(yǎng)了學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如李曉萌老師《角的分類》教學(xué)中，從角的簡(jiǎn)單分類逐漸到計(jì)算角的度數(shù)，逐漸深入難度，不斷拓展，科學(xué)實(shí)在。何周祥老師設(shè)計(jì)的的習(xí)題貼近生活，車輪為什么是圓的？井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓的？這些問(wèn)題看來(lái)簡(jiǎn)單而又普通，但可以

－2－啟發(fā)學(xué)生在日常生活中要多問(wèn)問(wèn)為什么的習(xí)慣。

5、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)，注重了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求。幾年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。但是，在本次聽(tīng)課中，大部分教師都注重了板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，并對(duì)學(xué)生提出了明確要求，特別是書(shū)寫(xiě)格式，要求學(xué)生數(shù)字要寫(xiě)清晰端正，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如夏中建老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生用直尺來(lái)做計(jì)算題，在教學(xué)的同時(shí)以身作則，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的課使我們看到，“板書(shū)”又重新回到自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。

6、教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。大部分教師在授課中教師語(yǔ)言精煉，沒(méi)有與教學(xué)無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，安排的活動(dòng)非常巧妙，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。

7、教師擁有良好的自身素質(zhì)，這是上好一堂課的重要前提和基本保障。今年新參加工作的高美娟、石英、梁鵬偉、王丹陽(yáng)均具備良好的教師素質(zhì)。

8、授課教師課前準(zhǔn)備充分，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課中認(rèn)真觀察與記錄，聽(tīng)課后積極評(píng)價(jià)。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮,什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)哪些問(wèn)題？這些每一位老師都做到心中有數(shù)。

9、老師能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。李瑞香老師在講《危險(xiǎn)的東西不能碰》一課時(shí)要求幼兒尋找教室內(nèi)、校園內(nèi)的安全設(shè)施，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)做到了知識(shí)的拓展。

10、幼兒在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。李秀閣、周

－3－鳳俠、張倩老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提升了課堂效率。

11、學(xué)生參與到思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作上。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份。

12、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，英語(yǔ)教師及李倩老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)。令人欣慰的是課件的制作重視實(shí)用性，為課堂教學(xué)服務(wù)，不一味的追求課件的制作精美。

13、幼兒教師三筆兩畫(huà)水平均有提高。所有幼兒教師在課上或多或少的展示了簡(jiǎn)筆畫(huà)功底，改變了以往周鳳俠老師一人使用的現(xiàn)狀，使我們看到了我鄉(xiāng)幼兒教育的希望。

14、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一節(jié)課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具學(xué)生感興趣，愿意去了解它、認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。老師們準(zhǔn)備的課件、卡片、錄音機(jī)均起到了很好的輔助作用。

15、課件制作實(shí)用性強(qiáng)。在課件制作上，教師的課件實(shí)用性強(qiáng)，不搞花架子，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如楊志華老師所講的《盤(pán)古開(kāi)天地》，他的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，教學(xué)導(dǎo)入利用動(dòng)漫兒歌的形式，孩子們馬上被深深地吸引了，深?yuàn)W的問(wèn)題在直觀的課件面前變得容易掌握，效果突出。

16、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流與合作

注重了學(xué)生的個(gè)性閱讀、初讀、自由讀、默讀、范讀分角色朗讀，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去思考，去品位，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。然后學(xué)生在小組里充分的交流、探究、碰撞達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂

－4－上愿意投入，注意力集中，交流自如，課堂上師生關(guān)系更融洽。例如李靜老師的《陶罐與鐵罐》課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神和參與意識(shí)。課堂上合作小組成員間的互助，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學(xué)生獲得了更多的探索、鍛煉和交流機(jī)會(huì)。

17、重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和德育滲透。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行品行教育、集體榮譽(yù)感等德育教育，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中達(dá)到教學(xué)目的。他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者班級(jí)情況延伸拓展進(jìn)行學(xué)生情感價(jià)值觀教育，教育性、思想性突出。例如張揚(yáng)老師的《太空奏響東方紅》突出了以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體活動(dòng)、積極探索為特征的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正把時(shí)間和空間交給了學(xué)生。

18、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重了讓學(xué)生以自學(xué)的方法獲得真知。如上課前的預(yù)習(xí)，課堂上的自學(xué)，課后的鞏固練習(xí)，都提倡指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己獲取知識(shí)，而不是讓學(xué)生像觀看演出一樣只做一個(gè)觀看者、聆聽(tīng)著。例如：曾蓓蓓老師的《只有一個(gè)地球》主要是打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維去理解課文內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況滲透作者的寫(xiě)作方法，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中得以應(yīng)用。這樣既能讓優(yōu)秀生的潛能得到了很好的發(fā)展，又使學(xué)習(xí)困難學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使人人學(xué)有所得。

19、教學(xué)中的讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，將訓(xùn)練落到了實(shí)處。讀與思、感悟的結(jié)合，大大提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，關(guān)注文本、進(jìn)入文

－5－本，與文本對(duì)話，學(xué)生在讀中體會(huì)感悟，讀貫穿教學(xué)的始終，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確，歸納到位。扣住文本在讀中重視重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句以及段落的理解，關(guān)注了閱讀目標(biāo)和閱讀層次的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)情節(jié)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，讓學(xué)生去動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提高。例如：李燕老師的《落花生》注重學(xué)生與文本的對(duì)話，始終將讀貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。所謂讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中去感悟去思索去理解課文的內(nèi)容，并重視讀的多樣性避免學(xué)生厭煩如：分組讀、分角色讀、個(gè)人讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中思，思中悟，最后讓學(xué)生思考在生活中怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。

20、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過(guò)程中，教師只是點(diǎn)撥、引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如李西殷在教《花鐘》一文時(shí)，放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生聯(lián)想生活中接觸到的花草，結(jié)合本課知識(shí)完成此次的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

21、注重三維目標(biāo)。注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運(yùn)用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗(yàn)，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

22、識(shí)字方法多樣化。學(xué)習(xí)自主識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，汪俊芬教師先讓學(xué)生同桌交流識(shí)字的方法，讓學(xué)生在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短。接著讓全班交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方

－6－法來(lái)識(shí)記生字，有換一換、加一加、減一減、猜謎法等。學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中，又體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，教學(xué)的有效性得到充分展現(xiàn)。

23、課堂中突出“趣”。低年級(jí)的孩子年齡小，課堂上常坐不住。劉艷榮、楊爽等老師為了激發(fā)孩子們的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲?qū)�入、游戲教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)吸引孩子，突出“趣”。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

24、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，善于引導(dǎo)探索，教學(xué)思路清晰，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《歡慶》這課時(shí)，馮志華教師提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，僅問(wèn)：“咱們祖國(guó)的生日是哪一天呀？”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

25、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案。學(xué)生在讀的過(guò)程中去感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。這一點(diǎn)馬艷敏教師做的非常好，在教學(xué)中設(shè)置許多小問(wèn)題如：四季田野里有什么變化？身邊還有那些可以體現(xiàn)四季的變化事物呀？等等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

26、教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。段林杉、田華等課堂上用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在授課過(guò)程中，善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文！”“老師還想聽(tīng)！”“你們肯定比老師讀的好！”“你真棒！理解的真深刻！”“你也是老師學(xué)習(xí)的榜樣！”等以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、存在的一些問(wèn)題

1、部分教師對(duì)學(xué)生整體關(guān)注不夠，只提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。

－7－2、有的教師教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生搞一刀切，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。

3、個(gè)別教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)的要求和提示不到位，造成學(xué)生活動(dòng)的效果達(dá)不到預(yù)期目的。

4、有些老師課上效率低，對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏教師的應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策，新參加工作的教師在這一點(diǎn)上還需努力。

5、教師的教學(xué)思路對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、教學(xué)環(huán)節(jié)上，時(shí)間分配和銜接不恰當(dāng)，有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配不合理。

7、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配不當(dāng)，集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少。

8、我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)方法。

9、師生關(guān)系。有的教師高高在上，無(wú)巡視。特別是幼兒班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間的親近感

10、教師以講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”，然后就一遍一遍的重復(fù)，顯得課堂單調(diào)乏味。

11、部分教師制作的課件在展示時(shí)字跡不清晰，背景與字體顏色反差小，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體制作基本功的訓(xùn)練。

12、讀的問(wèn)題。讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)讀得太少，應(yīng)通過(guò)各種讀，去理解文章內(nèi)容，尤其學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、

－8－表述能力、寫(xiě)作能力較差，教師在這方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

13、學(xué)生參與范圍較小,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的激情，用更多的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生與課堂融為一體。

14、板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，應(yīng)引起注意。有些教師板書(shū)較潦草，部分教師還有錯(cuò)別字出現(xiàn)，有的教師以課件代替板書(shū)，教師要細(xì)心思考，精心設(shè)計(jì)。

15、評(píng)價(jià)、激勵(lì)不當(dāng)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性。對(duì)發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)不到位或者錯(cuò)誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓很好、真棒等溢美之詞滿天飛，評(píng)價(jià)不當(dāng)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)成為誤導(dǎo)。

16、有的教師課堂導(dǎo)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，導(dǎo)致課堂顯得前松后緊。

17、識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于字義的理解引導(dǎo)不夠到位，識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意“音形義”相結(jié)合。

18、低年級(jí)教學(xué)，教師的范讀很重要，課堂中缺少范讀。19、課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴教案的預(yù)設(shè)，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重精彩生成。

20、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生注意力不能很好的集中。

三、建議

1、加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者，研究者。教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。

－9－2、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，45分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的途徑和時(shí)間。

3、課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導(dǎo)，講授的技巧，應(yīng)變能力的生成，舉例小結(jié)的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸，都需要我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真琢磨。

4、為了讓教師們一起交流教學(xué)方法,更好地了解教學(xué)方法的多樣性，也讓年輕教師積累多一些低年級(jí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同的進(jìn)步，應(yīng)多讓教師們參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”這句教育名言說(shuō)得好，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？多少年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子。請(qǐng)全體教師結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐給予領(lǐng)悟。

四、思考的幾個(gè)問(wèn)題

1、校長(zhǎng)總結(jié)能否達(dá)到論點(diǎn)、論據(jù)鮮明？是否對(duì)教師教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

2、通過(guò)評(píng)課、聽(tīng)課活動(dòng)，教師是否釋放更多正能量？3、自聘教師教學(xué)水平如何？

4、書(shū)寫(xiě)：教師板書(shū)、學(xué)生算術(shù)本、拼音本、生字本、英語(yǔ)本的使用，能否嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)要求？

5、現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到何種作用？能否解決班容量大，教師負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題？課件制作檔次升級(jí)如何？

6、教師間交流互動(dòng)能否達(dá)到互相進(jìn)步效果？

－10－7、教師教學(xué)能否貼近生活，貼近實(shí)際？8、教師教學(xué)能否下沉一級(jí)？

9、能否給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓它給出無(wú)數(shù)驚喜？、10、美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂何意？11、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式？

總之，這次教師課堂教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教師的又一次檢查，教師們通過(guò)說(shuō)課、反思、互相評(píng)價(jià)等各種方式進(jìn)行了交流與借鑒，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平提高，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課老師們對(duì)新的教學(xué)思想和理念都有了新的認(rèn)識(shí)，確立了以人為本的教育觀和價(jià)值觀。本次活動(dòng)中教師們?cè)谛蕾p別人精彩的同時(shí)，也看到了自己的很多不足。在今后的教育教學(xué)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，做到課前刻苦鉆研，課后認(rèn)真反思，查找不足，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使每一位孩子在我們的辛勤培育下都能健康茁壯的成長(zhǎng)。每一次課堂教學(xué)的展示活動(dòng)都會(huì)給大家?guī)��?lái)很大的收獲，通過(guò)這次中心校搭建的教學(xué)展示，研討交流的平臺(tái)，老師們汲取了許多有價(jià)值的知識(shí)為自己所用，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)無(wú)異于是一頓豐盛的大餐，為今后的教學(xué)奠定了深厚的基礎(chǔ)，希望教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)不斷進(jìn)步，逐步提升自身的素質(zhì)去打造更高效課堂。作為教育者，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教育技術(shù)，只有這樣才能在自己的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

－11－

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