全國教師資格證考試——英語學(xué)科知識與教學(xué)能力總結(jié)1

教學(xué)法心理學(xué)（學(xué)習(xí)理論）語言學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)主義外語教學(xué)目的特點(diǎn)1.重視聽說，重視基本技能的訓(xùn)練優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示行為主義聽說法audio-lingualmethodbehaviourist布龍菲爾德1.語言是結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系并表達(dá)一定意義的系統(tǒng)2.語言是一種習(xí)慣3.重視口語轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)語言學(xué)習(xí)是獲得規(guī)則、生成語言的過程即有限的規(guī)則生成無限的句子1.忽視情境意義，1.培養(yǎng)聽力能力和語音語調(diào)2.利用有限的語言材料使學(xué)生盡快學(xué)會口語表達(dá)學(xué)生不了解句子的確切意義2.語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)3.不利于培養(yǎng)語言交際能力1.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性2.強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的強(qiáng)調(diào)模仿3.強(qiáng)調(diào)語際對比掌握目的語系統(tǒng)中的各種成分：語音、詞匯和語法2.對話是呈現(xiàn)語言的主要形式3.語言結(jié)構(gòu)有順序地呈現(xiàn)，一次只教一個結(jié)構(gòu)4.教學(xué)要點(diǎn)基于對比分析5.避免語言錯誤斯金納刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化------模仿和重復(fù)認(rèn)知主義cognitive1.主張培養(yǎng)學(xué)生的1.鼓勵學(xué)習(xí)者思考而非重復(fù)語言能力，符合認(rèn)知規(guī)律和新課程教學(xué)理論2.強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)3.學(xué)習(xí)的情境化，激發(fā)學(xué)生興趣4.容忍語言錯誤，樹立自信對于語言的交際功能強(qiáng)調(diào)不夠1.培養(yǎng)并運(yùn)用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)2.強(qiáng)調(diào)語言的生成和創(chuàng)造3.重視語言規(guī)則的學(xué)習(xí)2.對語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知隨著語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)自動發(fā)展3.語法教學(xué)采用演繹法deductive4.容忍錯誤5.允許使用母語和翻譯手段皮亞杰、布魯納認(rèn)知教學(xué)法cognitiveapproach1.學(xué)習(xí)是大腦積極思維的結(jié)果2.語言學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮智能因素，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)則3.理解，觀察和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力（語言規(guī)則生成句子的能力）喬姆斯基：語言是一個生成的系統(tǒng)，人具有天生的語言習(xí)得機(jī)制和語言能力功能語言學(xué)1.語言的最本質(zhì)的功能1.重視語言功能而非語言形交際教學(xué)法communicativeapproach任務(wù)教學(xué)法是交際社會學(xué)social人的許多行為模式是通過觀察別人的行為和后果而來的社會語言學(xué)1.海姆斯：語言能力包括恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力2.哈利迪：語言是表達(dá)意義的體系培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中用目的語進(jìn)行交際的能力交際能力！式2.語法服從功能3.語言技能要綜合發(fā)展，而非分別4.重視流利性而非準(zhǔn)確性5.得體性比正確性更重要6.新語言呈現(xiàn)前明確語境7.自由使用母語和外語1.注意語言運(yùn)用能力，學(xué)以致用2.強(qiáng)調(diào)主動性和互動性3.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣1.根據(jù)學(xué)生需要來選擇教學(xué)內(nèi)容不符合我國國情2.適合小班型教學(xué)，難以實(shí)施1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力2.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心3.教會學(xué)生語言運(yùn)用的規(guī)則

擴(kuò)展閱讀：國家教師資格考試高中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力歸納

模塊二語言教學(xué)知識與能力

高級中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)理念

重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺提供多種選擇，適應(yīng)個性需求優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展教學(xué)建議

1，面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)2，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課指導(dǎo)

3，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

4，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們們形成自主學(xué)習(xí)的能力5，樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式6，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道7，教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展評價建議

1，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主題地位2，建立多元化和多樣性的評價體系3，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

4，終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力5，注重評價結(jié)果去教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，評價應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)7，注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)氖褂迷u價手段8，各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)第三章英語語言知識教學(xué)

語音，基本內(nèi)容包括基本讀音，重音，讀音的變化，語調(diào)與節(jié)奏，英語語音差異，在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)策略：多元化語音教學(xué)手段，提供不同形式的語音材料，接觸不同口音，情境中進(jìn)行語音教學(xué)，趣味性。

詞匯，包括詞義，用法，詞匯信息，詞匯記憶策略教學(xué)策略，詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量結(jié)合，口頭或書面語言材料與新授詞匯結(jié)合，詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合

記憶策略，語境，聯(lián)想詞典輔助，圖片語法，演繹法deductive，歸納法inductive，語篇教學(xué)，

1，語篇知識是英語語言知識系統(tǒng)中重要組成部分

2，語篇知識和語篇能力可以使其他語言知識的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)高效3，語篇能力的形成是語言交際能力形成的關(guān)鍵因素教學(xué)方法

整體教學(xué)法，線索教學(xué)法，背景知識介紹法，段落提問教學(xué)方法，討論教學(xué)法

英語語言技能教學(xué)

聽力，訓(xùn)練學(xué)生對語音的辨別力，培養(yǎng)學(xué)生對語音敏感度，語音，語意，語言的感情色彩，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

口語，教學(xué)策略，聽說結(jié)合，以聽帶說，多種口語練習(xí)活動，有效使用交際策略；積極回應(yīng)，使用空白詞閱讀，

寫作，選擇合適的寫作教學(xué)模式Product-orientedapproachContent-orientedapproachProcess-orientedapproach使寫作任務(wù)真實(shí)化使寫作過程化

模塊三教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

主要問題：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，詞匯量貧乏，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

解決方法，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，有趣的教學(xué)情境；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助形成自主學(xué)習(xí)能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道教材分析

人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》NSEFC外語教學(xué)與研究出版社的《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》NSE教材內(nèi)容選擇，

1，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減

2，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或步驟3，調(diào)整教學(xué)程序

4，調(diào)整教學(xué)方法；教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)模式，

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則：價值性，開放性，生活性，區(qū)別性，趣味性，學(xué)科性，品味性，時代性。

基本策略：課堂導(dǎo)入趣味性，針對性，新穎性教學(xué)活動的設(shè)計：

明確的目標(biāo)，小組活動注重實(shí)效，為學(xué)生參與活動提供充足的時空，有效使用多媒體等教學(xué)手段，采用多元有效的活動評價方式教學(xué)有效性及評估

教學(xué)有效性：學(xué)生，學(xué)習(xí)速度，學(xué)校結(jié)果，學(xué)校體驗(yàn)，教師方面，直接促進(jìn)，間接促進(jìn)有效教學(xué)評價策略，教學(xué)與評價一體化，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價方法和工具模塊四，教學(xué)實(shí)施與評價教學(xué)基本步驟：

1，備課，研讀教材，了解學(xué)生，集體備課個人自備-集體議課-專人整理-反思修改2，課堂操作，熱身或?qū)�入（warming-uporleading-in）語言呈現(xiàn)（presentationor

exposure）控制性及半控制性練習(xí)（controlledpractice）實(shí)際運(yùn)用（languageusingorcommunication）3，教學(xué)反思教學(xué)方法的選擇新課程教學(xué)方法特點(diǎn)；

1，學(xué)生為主

2，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動3，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識

4，不機(jī)械記憶，運(yùn)用所學(xué)語言做具體的任務(wù)5，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)方法

基本原則：目的明確，任務(wù)具有真實(shí)意義，學(xué)生使用已有的知識也接觸新知識，完成任務(wù)后有具體的可展示交流的成果。

Pre-taskactivities,介紹話題，引入語言，準(zhǔn)備活動Task-cycleactivities做任務(wù)，準(zhǔn)備報告，報告任務(wù)結(jié)果Languageanalysisactivities動機(jī)

Intrinsicmotivation內(nèi)Extrinsicmotivation外學(xué)生學(xué)習(xí)收情感因素制約

師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是教師重要任務(wù)要保持興趣和動機(jī)的持久性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略

1，形成良好的學(xué)校習(xí)慣

2，學(xué)法指導(dǎo)注重整體性和多樣性3，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略語言呈現(xiàn)的講解方式

真實(shí)情景，肢體語言，直觀教具，電教手段，問答，故事，游戲或角色扮演，語言描述語言講解方式，語音講解方式，詞匯，語法探究互動活動的設(shè)計

將學(xué)生帶入真實(shí)的問題情境中-引導(dǎo)學(xué)生提出問題-在活動中展開問題的探究

基本程序：提出問題：學(xué)生投入到科學(xué)型的問題探索中-收集數(shù)據(jù)-形成解釋-評價結(jié)果-檢驗(yàn)結(jié)果提問技巧

課堂提問原則，適時性，針對性，啟發(fā)性，趣味性，廣泛性，探究性，反饋激勵性。類型：回憶性，理解性，分析性，綜合性，評價性，運(yùn)用性方法：營造情境提問法，鼓勵學(xué)生自學(xué)提問法，誘發(fā)想象提問法，運(yùn)用分析提問法反饋技巧

復(fù)習(xí)檢查階段-探索新階段-鞏固深化階段

原則：目的性，層次化，參與度，啟發(fā)性，激勵性口頭反饋-非語言反饋-書面反饋課堂管理

紀(jì)律與行為規(guī)范管理

調(diào)控課堂教學(xué)過程；控制教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生的參與面，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，調(diào)控教學(xué)反饋及時制止不良行為；軟管理方法（幽默，目光交流，肢體語言暗示，面部表情聲音調(diào)控），硬管理手段（互相制約，突然發(fā)問，停止講課）課堂活動組織形式

課堂討論：合理安排小組人數(shù)，按學(xué)生實(shí)際水平，層次分組，掌握好討論的時間，充分發(fā)揮教師的作用；多向交往和真實(shí)交往活動課堂活動實(shí)施策略

抓好三度有效活動（廣度，深度，延展度），關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧，正確對待口語錯誤教師角色

語言知識和技能的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者，教學(xué)活動組織者，課堂教學(xué)調(diào)控者，交際活動的合作者，語言環(huán)境的營造者，教學(xué)活動的反思者課堂總結(jié)及作業(yè)布置

課堂總結(jié)：意義：突出重難點(diǎn)，拓展延伸，設(shè)疑回應(yīng)，提高注意力，升華思維類型：歸納式總結(jié)，比較異同式，懸念式，前呼后應(yīng)式，圖表總結(jié)式，鞏固練習(xí)式方法：口頭匯報，摘抄板書，讓學(xué)生筆錄，默記總結(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成總結(jié)，專題總結(jié)。作業(yè)布置：課時作業(yè)，課本劇表演作業(yè)，問卷調(diào)查作業(yè)，采訪型作業(yè)，開放型，實(shí)踐操作型，辯論型，互動式教學(xué)評價

形成性評價：（活動過程中）調(diào)整學(xué)�；顒�，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供學(xué)習(xí)的矯正處方通過量化評價法（調(diào)查表。評價量表，質(zhì)性評價法）

終結(jié)性評價：（事后評價）應(yīng)注意，淡化分?jǐn)?shù)，考查綜合語言運(yùn)用能力，注重評價過程而非結(jié)果通過口試或紙筆測驗(yàn)課堂教學(xué)案例評析

課堂教學(xué)案例包括：課題，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序，板書設(shè)計，教學(xué)后記

遵循原則：實(shí)事求是，坦率誠懇，兼顧整體，激勵性，差異性，講究方法。方法：綜合評析，歸納評析，片段評議，尋找特點(diǎn)，診斷評議教學(xué)反思的基本形式

友情提示：本文中關(guān)于《全國教師資格證考試——英語學(xué)科知識與教學(xué)能力總結(jié)1》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，全國教師資格證考試——英語學(xué)科知識與教學(xué)能力總結(jié)1：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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