政 治 課 改 總 結(jié)

政治課改總結(jié)

張艷偉

初一的思想政治教育，主要是對(duì)良好心理品質(zhì)，健康人格，高尚道德情操的教育。新教材改變了過(guò)去傳統(tǒng)的大面積文字材料，形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。新教材提供了每個(gè)單元一次活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)道德情感，提高心理素質(zhì)，以便將來(lái)更好的走進(jìn)社會(huì)。

在課堂教學(xué)中，采用“三步走”教學(xué)模式，合作性、激勵(lì)性的“互動(dòng)教學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)益處：

１、學(xué)生的積極性很高，有了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的一個(gè)成員，必須要發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心理滿足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。

２、學(xué)生的注意力集中，課堂秩序靜動(dòng)結(jié)合，張弛相宜。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)做出正確的回答，就必須認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地思考，學(xué)生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無(wú)暇顧及與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。３、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明原因，可以使同學(xué)之間互相幫助，互相進(jìn)步。初中生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在集體活動(dòng)中被公認(rèn)為好的，大家都會(huì)學(xué)習(xí)，被指出是不好的，也會(huì)努力在同學(xué)們面前改正它，讓大家看到自己的進(jìn)步。

４、每個(gè)小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績(jī)，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神。

這樣的課堂教學(xué)，使教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)都朝著一個(gè)共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

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思想政治課課改總結(jié)與反思

四龍中學(xué)彭玉華

本次課改，改變了已往教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，每一課都設(shè)計(jì)了相關(guān)的生活情景、典型案例等，所取材料貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，增強(qiáng)了教材的可讀性，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，，特別是“必修課”部分，密切注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。從內(nèi)容上看，每一課有大量的探究題目，其材料多取自我們身邊的事例，同時(shí)又設(shè)置大量的問(wèn)題要求學(xué)生探討。每個(gè)單元又有綜合探究，在對(duì)整個(gè)單元知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，又設(shè)置一定的探究活動(dòng)，“在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中求發(fā)展”是新教材的最大特色，這意味著我們?cè)僖膊荒芨恪耙谎蕴谩�，唱“�?dú)角戲”了。這要求我們必須改變教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體說(shuō)來(lái)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但過(guò)去的教學(xué)過(guò)分重視書(shū)本原理，過(guò)于理論化、概念化、抽象化，這樣的政治課是不能吸引學(xué)生的，忽略了探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的作用。沒(méi)有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新一輪課程改革帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師的角色也隨即發(fā)生了變化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，突破點(diǎn)就在于讓政治課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，

一、讓學(xué)生“眼動(dòng)”教材的閱讀活動(dòng)以往的課堂中，教師常常把教材讀得太多，讀得太透，其結(jié)果是學(xué)生“眼動(dòng)”機(jī)會(huì)太少，聽(tīng)教師的講解反而感到索然無(wú)味�，F(xiàn)代教育在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)更倡導(dǎo)素質(zhì)和能力。因此，課教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，其中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力首當(dāng)其沖。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動(dòng)起來(lái)。在課堂中教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加。當(dāng)然給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)并不意味著教師的輕松。在此過(guò)程中教師必須起到一個(gè)指導(dǎo)閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達(dá)到讓學(xué)生“眼動(dòng)”的最佳效果。

首先，在時(shí)間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之前，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)；也可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生做到有針對(duì)性地閱讀內(nèi)容；也可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之末，這樣可以起到總結(jié)和鞏固課堂知識(shí)的作用。閱讀活動(dòng)無(wú)須固定，根據(jù)教學(xué)情況靈活處理即可。其次，教師可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。課堂時(shí)間很有限，不可能把所有的時(shí)間都拿來(lái)閱讀，也就只能閱讀部分內(nèi)容。這時(shí)，教師可以提示教材中的關(guān)鍵詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)中心來(lái)閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過(guò)教師的引，學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)才能真正的落實(shí)，其能力才能得到真正地提高。二、讓學(xué)生“心動(dòng)”課堂的討論活動(dòng)

教師要將習(xí)慣性的帶著知識(shí)走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向知識(shí)，在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。要變傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，（如：“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”）為“誰(shuí)還有不同的想法請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)？”，“誰(shuí)想發(fā)表自己的看法？”之類(lèi)的問(wèn)題。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。

首先，從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的水平，但又能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營(yíng)造的良好討論氛圍，適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個(gè)人意識(shí)與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)�、煉能力、提覺(jué)悟的效果。

其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位。可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會(huì)教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過(guò)角色移位，學(xué)生可以體會(huì)到自己才是課堂活動(dòng)的主人。最后，在課堂討論活動(dòng)的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入�？梢赃M(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識(shí)，

增強(qiáng)能力。

三、讓學(xué)生“手動(dòng)”學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)放性與實(shí)踐性是新課改的一個(gè)重要理念，脫離了實(shí)際的政治課教學(xué)是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。課改要求下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。如何才能做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學(xué)生在“眼動(dòng)”、“心動(dòng)”的基礎(chǔ)上，手也“動(dòng)”起來(lái)，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動(dòng)”的機(jī)會(huì)，即實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很有必要的。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)只能開(kāi)展在課外，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完全可以開(kāi)展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)可以以模擬現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活為主。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時(shí)代步伐，有選擇地組織開(kāi)展活動(dòng)。。例如，在學(xué)習(xí)了股票、債券、保險(xiǎn)等一些金融知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)各自家庭收入情況，制作一份家庭投資計(jì)劃。這就無(wú)須走出課堂，在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)，“動(dòng)心”、“動(dòng)手”相結(jié)合，同樣達(dá)到了體驗(yàn)生活的實(shí)踐效果。在學(xué)習(xí)了公民參與政治生活的方式后，讓學(xué)生把競(jìng)選班長(zhǎng)當(dāng)作一次政治生活，模擬選舉過(guò)程，進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)，體會(huì)有序參與政治生活的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)效率與公平的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，讓每個(gè)小組的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)疊紙鶴，制定各種收購(gòu)方案，在實(shí)際操作中體會(huì)效率與公平的關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會(huì)各領(lǐng)域，對(duì)實(shí)際存在的某些重要社會(huì)現(xiàn)象或人們思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)。事實(shí)表明，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅(jiān)持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹(shù)立參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�？傊�，作為新時(shí)期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)是不夠的，應(yīng)著力于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)，成為有知識(shí)、有能力、有高尚情操、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

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