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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

上社聯(lián)校幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)總結(jié)

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用,根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求,圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

前階段,幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置,為此,大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源,積極行動(dòng),在老師的精心策劃下,各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富,教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色,豐富程度也參差不齊,在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi),教師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。

每到一個(gè)班,都會(huì)聽(tīng)到本班教師繪聲繪色的介紹,大家邊聽(tīng)邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí),互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn),指出彼此的不足,每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞,使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。

同時(shí),通過(guò)本次活動(dòng),讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考:1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值;環(huán)境應(yīng)具可變性,要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整,同時(shí),不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與,即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成,教師完成大的框架,幼兒參與其中的制作,在此過(guò)程中,教師還要給孩子留有空白,給孩子創(chuàng)作想象的空間,這樣,在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的能力也得到發(fā)展,另外,在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一,因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美,避免出現(xiàn)不倫不類。

2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理,區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn),而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎,可供幼兒操作;在投放材料上,教師要充分考慮活動(dòng)的用途,要設(shè)想好投放物的各種玩法,以及活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分,各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介,更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口,圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參與班級(jí)工作,配合老師做好家庭教育工作,所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化,而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性;在展示孩子作品時(shí)教師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝,讓孩子對(duì)自己的作品感到成功與自豪,增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí),對(duì)幼兒的作品要及時(shí)更換,以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信心。

總之,通過(guò)這次環(huán)境創(chuàng)設(shè),幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)師生共同參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,一定要挖掘別人的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示出自己的閃光點(diǎn),爭(zhēng)取做得更好。

上社聯(lián)校201*年11月12日

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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比工作總結(jié)

近年來(lái),隨著幼兒園課程改革的不斷深入,環(huán)境的教育價(jià)值

越來(lái)越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視,幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用,更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體,成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念,提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們?cè)诟骷?jí)各類幼兒園中組織開(kāi)展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:

一、主要特點(diǎn)

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng),我們明顯的感覺(jué)到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化,通過(guò)此次活動(dòng),幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視,大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上,互相交流,共促發(fā)展。

通過(guò)這次活動(dòng),促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力,有了一定的變化和發(fā)展。

(一)加強(qiáng)研究,以評(píng)促訓(xùn),不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評(píng)比活動(dòng)中,很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),為了評(píng)比而評(píng)比,而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口,作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn),作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體,通過(guò)課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中,不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略,有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高,進(jìn)一步明確方向,提高認(rèn)識(shí),提升實(shí)踐能力

(四)班級(jí)環(huán)境,有所突破,教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上,可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高,主要表現(xiàn)在:

(1)班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻,并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合,能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段,注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng),初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理,體現(xiàn)了課程意識(shí)。在王園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,開(kāi)展園本研究,并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中,從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人,體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

(2)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域,區(qū)域類型和設(shè)置比較合理,能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧,材料的投放能夠(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù),且有利于幼兒游戲、操作和探究,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程中的觀察和指導(dǎo)。三、存在問(wèn)題

總之,通過(guò)本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng),較之教師比以往都有了很大的變化和提高,但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問(wèn)題和不足。其中主要的共性問(wèn)題有:

(一)對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有些教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),注重裝飾性和藝術(shù)性,缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性;有的教師為了本次評(píng)比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。

(二)對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠,研究不足

教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘,認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如:對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫(huà),缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理,缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng);在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上,沒(méi)有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間,充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性,沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn),每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理;另外,在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。(三)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上,教師還缺乏深入的研究和思考,低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富,材料缺乏層次性、操作性和探究的空間,不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。

在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)充當(dāng)什么角色,應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng),對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo),如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開(kāi)展研究和探討。

這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體,希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī),積極探索,站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高認(rèn)識(shí),切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境,讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界,使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

建湖恒濟(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園

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