汽車底盤構(gòu)造與維修教考分離總結(jié)

《汽車底盤構(gòu)造與維修》教考分離教學(xué)總結(jié)

為切實(shí)加強(qiáng)期末考試工作，本著嚴(yán)格過程管理，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正，本次期末考試對(duì)考試及評(píng)卷工作進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施“教考分離”工作。在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)：

第一，“教考分離”實(shí)現(xiàn)了通過他人幫助任課教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第二，“教考分離”促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生努力掌握所學(xué)知識(shí)和技能，避免學(xué)生去猜題、押題。

第三，既檢驗(yàn)了教師是否按照兩綱實(shí)施教學(xué)，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，便于了解教與學(xué)兩方面的情況，及時(shí)研究制定出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

第四，提供了較為客觀、公正的考試成績(jī)，使教學(xué)檢查與評(píng)估的資料更加準(zhǔn)確可靠，保證其真實(shí)性和可信性，減少乃至杜絕各種不正常現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)考試的嚴(yán)肅性。

《汽車底盤構(gòu)造與維修》是在歷年已有的試題（卷）庫中選擇(進(jìn)行必要的擴(kuò)展和完善)或新建。從整體上說，命制的試卷大多知識(shí)覆蓋面廣，難度適中，注重基礎(chǔ)又能反映學(xué)生能力。此次實(shí)行考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新，努力推行“教考分離”工作，應(yīng)該說，學(xué)校的指導(dǎo)思想是明確的，導(dǎo)向是正確的，目的在于通過實(shí)施“教考分離”工作，進(jìn)一步提高老師命題、問卷、登分責(zé)任心和工作的準(zhǔn)確度，旨在推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正、客觀，盡可能減少誤差�！稒C(jī)械制圖》教考分離試題分析：

1.命題思路：

本試卷命題時(shí)題目難度的梯度為50分（較易），30分（中等難度），20分（提高題）認(rèn)為對(duì)應(yīng)于該層次學(xué)生來講難度適中，且其層次，梯度比較符合學(xué)生實(shí)際。

2.學(xué)生考試情況分析：

1）卷面分?jǐn)?shù)分析

該試卷有10汽車檢測(cè)與維修技術(shù)1個(gè)班級(jí)參加考試，成績(jī)分布情況為：

卷面分?jǐn)?shù)考試班級(jí)

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《汽車底盤構(gòu)造與維修》教考分離教學(xué)總結(jié)

教考分離是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為此，我系在學(xué)院教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真組織落實(shí)了這次教考分離，現(xiàn)總結(jié)如下：

教考分離工作實(shí)行院、系兩級(jí)管理，由教務(wù)科、各系主任聯(lián)合成立教考分離工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教考分離的課程遴選、考綱公布、閱卷管理、分析總結(jié)等工作的具體安排與開展落實(shí)。我系成立由學(xué)科所在教研室為基本單位的課程組負(fù)責(zé)具體的命題、閱卷等工作�！镀�車底盤構(gòu)造與維修》是在歷年已有的試題（卷）庫的課程中選擇(進(jìn)行必要的擴(kuò)展和完善)或新建。教考分離課程一經(jīng)確定，我系及時(shí)向?qū)W生公布該課程考試大綱，讓學(xué)生明確課程考核的內(nèi)容范圍，應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡參與教考分離工作的教師和有關(guān)人員，都嚴(yán)守考試紀(jì)律，嚴(yán)防試題泄密，保證教考分離的嚴(yán)肅性、客觀性和公正性。

《機(jī)械制圖》教考分離試題分析：

1.命題思路：

本試卷命題時(shí)題目難度的梯度為60分（較易），25分（中等難度），15分（提高題）認(rèn)為對(duì)應(yīng)于該層次學(xué)生來講難度適中，且其層次，梯度比較符合學(xué)生實(shí)際。

2.學(xué)生考試情況分析：1）卷面分?jǐn)?shù)分析

該試卷共有八個(gè)班級(jí)參加考試，分別為：10機(jī)電一體化1（47人），10機(jī)電一體化2（46人），10機(jī)械設(shè)計(jì)與制造1（33人），10機(jī)械設(shè)計(jì)與制造2（32人），10模具設(shè)計(jì)與制造（42人），10農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)（16人），10數(shù)控技術(shù)1（27人），10數(shù)控技術(shù)2（27人），成績(jī)分布情況為：

卷面分?jǐn)?shù)考試班級(jí)了教考分離的目的。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做得更完善、更科學(xué)、更合理，使我系的教學(xué)質(zhì)量有較大幅度的提高。

機(jī)電工程系機(jī)械制圖學(xué)科組

201*-7-4

“教考分離”工作實(shí)施情況總結(jié)

為切實(shí)加強(qiáng)期中考試工作，本著嚴(yán)格過程管理，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正，本次期中考試對(duì)考試及評(píng)卷工作進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施“教考分離”工作。對(duì)于期中考試，我們推行教學(xué)與考試兩條線分開管理，即任課教師在本年級(jí)不參與出題，不參與改卷、不參與登分所謂“教考分離”的模式，在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)：第一，“教考分離”實(shí)現(xiàn)了通過他人幫助任課教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；第二，“教考分離”促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生努力掌握所學(xué)知識(shí)和技能，避免學(xué)生去猜題、押題；第三，既檢驗(yàn)了教師是否按照兩綱實(shí)施教學(xué)，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，便于了解教與學(xué)兩方面的情況，及時(shí)研究制定出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。第四，提供了較為客觀、公正的考試成績(jī)，使教學(xué)檢查與評(píng)估的資料更加準(zhǔn)確可靠，保證其真實(shí)性和可信性，減少乃至杜絕各種不正常現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)考試的嚴(yán)肅性。針對(duì)考試命題，命題等級(jí)分三等：等應(yīng)是三無一認(rèn)一合：“三無”是指無知識(shí)錯(cuò)誤，無校對(duì)錯(cuò)誤，無答案錯(cuò)誤；“一認(rèn)”指的是較好考察學(xué)生知識(shí)與能力掌握情況，備課組教師無記名投票公認(rèn)在之內(nèi)。從整體上說，命制的試卷大多知識(shí)覆蓋面廣，難度適中，注重基礎(chǔ)又能反映學(xué)生能力。全卷規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，無偏題、陳題、錯(cuò)題。重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此一般試題設(shè)置避開了“偏”、“難”、“深”的問題。經(jīng)教學(xué)研究處依據(jù)原定方案，調(diào)查核實(shí)，以下老師命制的試題考核為,在實(shí)施過程中，工作內(nèi)容實(shí)行“三交換”：即交換命題、交換改卷、交換登分；評(píng)卷錯(cuò)誤認(rèn)定實(shí)施“兩登記一抽查”，即教研處制定評(píng)卷錯(cuò)誤登記表，備課組一份，每班一份，由備課組長及各班教學(xué)信息員負(fù)責(zé)，教研處會(huì)同高一、高二年級(jí)分管教學(xué)副主任重點(diǎn)抽查部分備課組，同時(shí)安排綜合組不分教師協(xié)助完成閱卷任務(wù)。期中考試評(píng)卷過程遵循“三點(diǎn)規(guī)定”：一是答案一律直接交給教研處（可手寫），巡視員在該科考試中途到教研處領(lǐng)取答案復(fù)印發(fā)放至閱卷教師手中；二是各備課組在改卷前應(yīng)集體討論本年級(jí)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后交另一年級(jí)評(píng)卷；三是各備課組除負(fù)責(zé)登分外還應(yīng)負(fù)責(zé)考試試卷的書面質(zhì)量分析并交給考試年級(jí)備課組。經(jīng)備課組統(tǒng)計(jì)，班級(jí)教學(xué)信息員反饋，教研處調(diào)查了解，從三個(gè)方面匯總的考核評(píng)價(jià)來看，兩者相比，有一定出入，但還是基本反映了考試命題、閱卷、登分等方面的客觀實(shí)際和主要情況。此次實(shí)行考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新，努力推行“教考分離”工作，應(yīng)該說，學(xué)校的指導(dǎo)思想是明確的，導(dǎo)向是正確的，目的在于通過實(shí)施“教考分離”工作，進(jìn)一步提高老師命題、問卷、登分責(zé)任心和工作的準(zhǔn)確度，旨在推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正、客觀，盡可能減少誤差。正如我們一個(gè)備課組做出了如下總結(jié)：“我們?cè)诟木磉^程中，各人有不好判的情況隨時(shí)拿出來進(jìn)行討論，然后給予判分，這樣大體可減少誤判的情況。加分以后，拆啟試卷后，每人負(fù)責(zé)個(gè)班級(jí)的分?jǐn)?shù)復(fù)查與登分工作，不僅查大塊分，更要查小塊分，從根本上解決加錯(cuò)分的問題，最后登上復(fù)核人的名字，負(fù)責(zé)到底�！痹诖藢�(duì)各位老師付出的努力表示感謝！

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