明義中學(xué)校本教研總結(jié)

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，探索校本教研新模式

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，直接關(guān)系到一所學(xué)校的整體辦學(xué)水平和學(xué)校的生存質(zhì)量。以校為本，是教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，在此背景下，校本教研就成了實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式。

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持“以校為本”、“以人為本”的教研形式，立足本校實(shí)際，以促進(jìn)本校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，以“課例研討”為主要形式，開創(chuàng)了一條適合本校情況的校本教研之路，取得了較為理想的效果。

一、從實(shí)際出發(fā)，探索校本教研新模式

我校作為一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教師的整體業(yè)務(wù)水平參差不齊，業(yè)務(wù)能力相對(duì)較低，如何盡快轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)局面，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)一直是困擾我們的一個(gè)重要問題。在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：教師在日常教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些共同的課題或者普遍性的困惑，面對(duì)同樣的課題或困惑，單憑某一個(gè)人很難解決，怎么辦？那就要依靠群體的智慧和力量，“課例研討”這種校本教研形式也就應(yīng)運(yùn)而生了。

首先是由校長(zhǎng)和各中層領(lǐng)導(dǎo)深入到各教研組，與同組教師共同選題、備課、制作課件、上課、評(píng)課、撰寫教學(xué)反思，在評(píng)課與反思的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、修改課件、上課、撰寫教學(xué)反思，同科同組教師在循環(huán)往復(fù)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、教師的整體水平也逐步提高。本學(xué)期，我們?cè)谠�有基礎(chǔ)上又有了新的轉(zhuǎn)變：校長(zhǎng)和各中層領(lǐng)導(dǎo)不再是單純的參與教研組活動(dòng)，而是直接兼任教研組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)擬定“課例研討”內(nèi)容，然后同科教師共同備課、上課、撰寫教學(xué)反思。這樣，我校的“課例研討”不再是限定于某時(shí)間段內(nèi)完成的“任務(wù)”，而是貫穿于教學(xué)的全過程。因而，在我校的整個(gè)學(xué)期無(wú)時(shí)不洋溢著教學(xué)研究的濃厚氣息。領(lǐng)導(dǎo)的直接參與，不僅拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，也為領(lǐng)導(dǎo)直接掌握教學(xué)進(jìn)度、了解一線教學(xué)情況奠定了基礎(chǔ)，從而在本校形成了從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人搞研究、個(gè)個(gè)都創(chuàng)新的良性循環(huán)。

二、課例研討的具體做法

1、面對(duì)同組教師，采取“多人同課循環(huán)”模式。即在前一位教師做課和評(píng)議的基礎(chǔ)上，由其他教師再進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)。課例研討的最大特點(diǎn)就是基于問題、基于教師。如果說(shuō)基于問題而展開的個(gè)案型的課例研討具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那么，基于教師而展開的課例研討就更適合于我們這類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

面對(duì)我校亟待提高的教師隊(duì)伍，選擇同樣的課題，讓不同的老師通過集體備課，集思廣益，共同研究教材、教法和學(xué)法、明確本課的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行課件的制作和整理，在集體備課的基礎(chǔ)上，同科教師分別用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上同一節(jié)課，然后再相互聽課觀摩，說(shuō)長(zhǎng)論短，研討切磋。讓參與者既能明晰自我在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，又能清楚自我在教學(xué)過程中的弊端，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

不僅如此，“多人同課循環(huán)”模式更為同科教師提供了相當(dāng)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，呈現(xiàn)了極為多元的教學(xué)思路和極其豐富的課堂情景，十分有利于彼此眼界的開闊，智慧的點(diǎn)燃，無(wú)疑是一種十分省力而又高效的共同提升的路徑。

2．針對(duì)特定的教師，采用“一人同課多輪”模式。所謂“一人同課多輪”，就是指一個(gè)教師面對(duì)同樣的課題進(jìn)行多輪的教學(xué)實(shí)踐，后一輪是在前一輪的集體評(píng)課和個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，再修改、吸收、完善從而得以升華。在如此精雕細(xì)琢、層遞累進(jìn)的研討、評(píng)議、反思中，授課教師就可以在課程觀念、教學(xué)思想、教材處理及教學(xué)藝術(shù)等方面逐步地得到提高，從而有效地實(shí)現(xiàn)教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)。

校本教研的核心是實(shí)現(xiàn)教師整體的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，整體是個(gè)體之和，我們絕不能忽視對(duì)教師個(gè)體的培養(yǎng)。通過近幾年的摸索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，不管是對(duì)于專業(yè)素質(zhì)相對(duì)薄弱的教師，還是對(duì)于專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高的教師，或者是對(duì)于廣大的普通教師，開展“一人同課多輪”的課例研討，都能在一定程度上提升教師個(gè)體的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、在整個(gè)課例研討過程中，我們還注重收集和保存每位教師做課中的各種資料。要求每一位做課教師簡(jiǎn)要寫出本組教師對(duì)自己的評(píng)課記錄和課后反思，連同本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等歸結(jié)到一起制作成word文檔，保存到學(xué)校專項(xiàng)信息庫(kù)中，作為永久性資料，從而更好地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，同時(shí)使教師個(gè)人在總結(jié)反思中得到更快更好的發(fā)展。

三、課例研討中需注意的問題

1、要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。課例研討的精髓在于集思廣益，是發(fā)揮教師群體特別是同科教師的集體智慧去完成一個(gè)人難以完成或完成不好的任務(wù)。離開了團(tuán)隊(duì)合作，課例研討也就無(wú)從談起了。所以，在這一過程中，一定要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，讓每位參與教師在整個(gè)課例研討過程中，無(wú)論是集體備課還是聽課、評(píng)課，都能做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡，坦誠(chéng)的講出自己對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和看法，以達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的目的。

2、要注意收集整理課例研討過程中的各種資料。無(wú)論是“多人同課循環(huán)”模式，還是“一人同課多輪”模式，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、聽課評(píng)課記錄和教學(xué)反思都是在不斷完善和提高的，把這些收集起來(lái)，實(shí)際上是促進(jìn)教師在逐步上好這一節(jié)課的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、要注意多媒體的合理使用。多媒體的使用無(wú)疑拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地提高了教學(xué)的直觀性。但是在我校實(shí)施課例研討過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中往往被課件牽著走，課件的應(yīng)用不是輔助教學(xué)而成了上課的一種負(fù)擔(dān)；有些教師只能把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴；也有的教師教學(xué)方法依然陳舊，課件與普通的掛圖沒什么兩樣；還有的教師干脆就把多媒體代替了板書，自己更省事了，把自讀課上成了導(dǎo)讀課，沒有真正體現(xiàn)多媒體的輔助功能。所以對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作和應(yīng)用不能只停留在簡(jiǎn)單的技巧層面，更應(yīng)該包括教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在多媒體的使用上，還有待于對(duì)教師進(jìn)一步進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。四、幾點(diǎn)感悟和理解

課例研討作為我校的一種新的校本教研形式，有著其積極的意義和促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐過程中也必然派生出一些不盡人意的偏差和有待進(jìn)一步解決的不足之處。以后我們還將指導(dǎo)教師著力注意和理解以下問題：

1、對(duì)課例研討存在理解上的偏差：課例研討是以課為例，研究問題，尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提升自己的業(yè)務(wù)能力，以便更好的搞好自己的課堂教學(xué)，而不是單純體現(xiàn)某個(gè)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容；

2、課例研討不是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年度的工作內(nèi)容，要和常規(guī)教研工作緊密結(jié)合，形成制度化；

3、課例研討不是由學(xué)�；蛏霞�(jí)領(lǐng)導(dǎo)指定的工作任務(wù)，而是需要老師針對(duì)教學(xué)實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探討解決問題的方法，提高教師駕馭課堂的能力和自身綜合素質(zhì)的過程；

4、校本教研工作必須堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，既要做好工作，也要考慮盡量不增加教師的工作負(fù)擔(dān)，努力使教師高效、愉快地完成自己的教學(xué)與科研工作。

擴(kuò)展閱讀：盤山道中學(xué)實(shí)施校本教研情況總結(jié)

201*-201*學(xué)年度

盤山道中學(xué)落實(shí)校本教研情況總結(jié)

盤山道中學(xué)201*．9．

落實(shí)校本教研推進(jìn)課程改革

一．牢固樹立校本教研新理念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

我校的師資隊(duì)伍具有特殊性：從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師占90%，而

教改一線的新教師又占任課教師的百分之七十。他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)；他們的責(zé)任心強(qiáng)，干勁十分足；他們的求知欲強(qiáng)，迫切希望學(xué)校能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供機(jī)遇，使之迅速成長(zhǎng)。而中年教師為適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的要求，也對(duì)自己提出了更高的要求，非常希望學(xué)校能為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。這些都成為我校校本教研發(fā)展的動(dòng)力。

同時(shí)，上述的特點(diǎn)也決定了我們的不足之處：從教研氛圍上講，我們的教師雖然都很努力工作、認(rèn)真研究教材，但教研活動(dòng)理論水平不高；從教學(xué)能力上看，青年教師的教學(xué)能力還有待提高。他們?cè)诮虒W(xué)中遇見新問題時(shí)，往往會(huì)采用最新的理論來(lái)指導(dǎo)自己，但缺少真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又急需建構(gòu)新的教學(xué)模式。如何對(duì)中青年教師的經(jīng)驗(yàn)和理論加以整合，成為我校目前最需要解決的問題。

因此，我校把實(shí)施校本教研活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)研究工作的切入點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，切實(shí)解決青年教師教學(xué)能力不強(qiáng)，教研氛圍不夠濃厚等問題，“以老帶新，以新促老”，真正抓住課改的機(jī)遇，促使教師素質(zhì)全面提升，達(dá)到“科研興教、科研興校”的目的。

隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實(shí)新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過程中；如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；如何評(píng)價(jià)一節(jié)課，等等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程理念的客觀指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。

為了強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用培訓(xùn)式、講座式、討論式、自學(xué)式等學(xué)習(xí)形式，組織教師開展生動(dòng)活潑而又富有成效的教育理論學(xué)習(xí)，并要求教師在學(xué)習(xí)時(shí)勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合

教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。要求每位教師每學(xué)期上交一篇教育教學(xué)總結(jié)或論文。二．我校進(jìn)行校本教研的具體措施和做法

只有扎實(shí)細(xì)致的教研制度才能給教育教學(xué)工作注入鮮活的生命力，才能使教育教學(xué)工作發(fā)生質(zhì)的變化。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師已形成共識(shí)：必須重視并加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，通過教研，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。201*至201*年度，我校在實(shí)施校本教研方面進(jìn)行了一些積極的探索。1.優(yōu)化本校教研資源，開拓校本教研新途徑。

構(gòu)建教育科研管理是開展校本教研活動(dòng)的基本條件。我校注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)，切實(shí)整合本校教研優(yōu)勢(shì)資源，努力開拓校本教研新途徑。

（1）注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)

學(xué)校專門成立了以張魯莉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組十分注重更新教育理念，努力提高自身的教學(xué)研究水平，緊跟教研制度化建設(shè)的發(fā)展步伐。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周研究一次工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)校本教研進(jìn)程。（2）充分調(diào)動(dòng)教師校本教研積極性

教學(xué)管理，只有賦予教師教學(xué)科研的自主權(quán)，才能有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

因此，我校努力營(yíng)造充滿教研精神的教學(xué)氛圍：鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮主人翁精神，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自主決定每堂課所教授的內(nèi)容、授課的方式或順序等，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，進(jìn)而創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

體現(xiàn)民主意識(shí)的教研管理氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理

解。教師以研究者、主人翁的身份來(lái)參與校本教研，他們帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，并通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個(gè)過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對(duì)話，顯得尤為重要。學(xué)校力求做到了有章可循，建立一套有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平等對(duì)話的機(jī)制，如教代會(huì)、組長(zhǎng)工作研討會(huì)、填寫合理化建議表等。在校本教研制度化建設(shè)的進(jìn)程中，校領(lǐng)導(dǎo)能夠以虛懷若谷、海納百川的雅量，熱情汲取廣大教師教育教學(xué)建議，充分發(fā)揮群體智慧，走群眾之路，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧奮進(jìn)的教研氛圍。民主機(jī)制的建立，既給全體教師提供了全員參與校本教研的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的向心力、凝聚力、親和力。（3）切實(shí)整合本校教研優(yōu)勢(shì)資源

為了切實(shí)整合學(xué)校教務(wù)處、德育處、學(xué)科教研組和備課組等各種力量，最大限度地發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部教研資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立了教科研室，由教研室主任負(fù)責(zé)校本教研各項(xiàng)工作的組織協(xié)調(diào)工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)教研室的建設(shè)，學(xué)校聘請(qǐng)本校教研組長(zhǎng)、市級(jí)骨干教師及一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力強(qiáng)的一線教師擔(dān)任校級(jí)教研員，讓他們深入教育教學(xué)第一線，組織聽課、評(píng)課，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師逐步走上校本教研的正確軌道。2．建立激勵(lì)和保障機(jī)制，推動(dòng)校本教研新進(jìn)程。

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，它需要強(qiáng)而有力的支持系統(tǒng)與激勵(lì)、保障機(jī)制作保證。為了提高教研工作的實(shí)效性，學(xué)校制定了《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究申報(bào)立項(xiàng)管理?xiàng)l例（暫行）》、《各學(xué)科每周集體教研制度》、《教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)制度》、《聽評(píng)課制度》、《校級(jí)觀摩課及教學(xué)軟件評(píng)選制度》、《校級(jí)論文評(píng)選制度》等等，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。同時(shí)，規(guī)定教師參加教研活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，教研工作作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估的主要條件之一。

此外，把教師參與教學(xué)研究工作與獎(jiǎng)懲、晉升職務(wù)、評(píng)聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改

變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而加快校本教研進(jìn)程的步伐。

通過這些制度保障，使教學(xué)研討活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來(lái)。3．充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量，加快校本教研建設(shè)進(jìn)程

學(xué)科組是學(xué)校教研的基層組織，是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主陣地。學(xué)科組的教研要確立研究目標(biāo)，建立考評(píng)體系，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活教研群體的主體精神，進(jìn)而促進(jìn)良好的教研氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。每學(xué)年組織一次先進(jìn)學(xué)科組的評(píng)優(yōu)工作。（1）抓好集體備課

我校充分認(rèn)識(shí)到，集體備課是否落到實(shí)處，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是交流教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校十分注重搞好集體研討備課，要求作到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定時(shí)匯報(bào)反饋）、“五有”（有準(zhǔn)備、有專題、有記錄、有學(xué)法指導(dǎo)、有差生轉(zhuǎn)化措施）、“六優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)層次性；優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學(xué)手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性）；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。開展集體研討備課時(shí)，要注意做到“三結(jié)合”（點(diǎn)面結(jié)合，理論探討與實(shí)踐操作結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)研究成果與先進(jìn)的多媒體教學(xué)結(jié)合）；同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)反饋評(píng)價(jià)，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧。（2）抓好公開課教學(xué)

抓好公開課，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改意識(shí)，進(jìn)而爭(zhēng)取在教學(xué)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。在組織公開課教學(xué)時(shí)我校注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的老師上示范課、觀摩課，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的傳、幫、帶作用；青年教師上研討課，要在確保課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新課程理念，促使他們?cè)诮虒W(xué)上逐步走向成熟。此外，每次公開課都組織好說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，從而達(dá)到互相提高，共同促進(jìn)

的目的。

（3）開展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。開展校本教研，必須將校本教研、課程改革、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高其實(shí)效性，使校本教研有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。我校遵循“科學(xué)性、整體性、重點(diǎn)突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)。同時(shí)，建立課題管理制度，課題確定后，對(duì)整個(gè)組織實(shí)施過程追蹤調(diào)研，檢查落實(shí)，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會(huì)診、教師與骨干教師對(duì)話、專題培訓(xùn)等豐富多彩的活動(dòng)方式，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。要求教師每學(xué)期做一次階段性總結(jié)、提供一個(gè)典型個(gè)案、上一節(jié)研討課等。

我校在開展課題研究過程中注意到“三結(jié)合”：①將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中成長(zhǎng)。②課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對(duì)課題的爭(zhēng)鳴與交流，使課題研究在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。4.加強(qiáng)培訓(xùn)，促使教師的教科研水平更上新臺(tái)階

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，我�？朔�了經(jīng)費(fèi)緊張的困難，優(yōu)先保障教科研所必備的硬件設(shè)施及相關(guān)資料的購(gòu)置：利用假期定期開展教師各項(xiàng)技能培訓(xùn)；訂購(gòu)大量教育教學(xué)方面的雜志、圖書供教師閱覽；為全體行政、教研組長(zhǎng)、校級(jí)教研員每人購(gòu)置一本《河?xùn)|教育》；及時(shí)把一些新的教育教學(xué)理念、教學(xué)理論資料翻印分發(fā)給每位教師；加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，學(xué)校各處室都配備電腦，免費(fèi)供教師上網(wǎng)查閱資料、選取教改信息，為教研經(jīng)驗(yàn)、理念的相互交流提供物質(zhì)保障。同時(shí)，時(shí)常派相關(guān)

人員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，定期開展專家講座，積極尋求專家、教授的指導(dǎo)，以盡快提高教師的理論水平和研究能力，使我們少走彎路。三．目前取得的成果

1、教師的理論素養(yǎng)提高了。課堂上師生的合作時(shí)間多了，學(xué)生的參與面廣了；教師的教學(xué)手法新了，教學(xué)方式靈活了。在青年教師研討課活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念充分體現(xiàn)了主動(dòng)參與，合作探索，師生互動(dòng)的教學(xué)法模式；所有教師都采用了多媒體課件教學(xué)。一等獎(jiǎng)獲得者孫寶君、王春麗老師的課件活潑、新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性高，參與面廣。

2、教師開始采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再體現(xiàn)在一紙?jiān)嚲砩�，評(píng)價(jià)的形式多樣化，內(nèi)容從原先的知識(shí)難點(diǎn)考查逐步轉(zhuǎn)向全面性和基礎(chǔ)性的考查，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師們辟出專欄展示學(xué)生成果，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面都有了改善和提高。

3、教師科研方面碩果累累。03-04年度，我校有13篇科研論文獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，3篇論文在區(qū)級(jí)以上書刊發(fā)表。青年教師于飛、王青揚(yáng)、趙艷紅、陳淑杰、孫寶君、王春麗等多名教師的優(yōu)秀課分別在區(qū)級(jí)觀摩課、參賽課等活動(dòng)中獲得好評(píng)或獲獎(jiǎng)。錢偉的課件及孫寶君、常娜兩位青年教師自己研制的網(wǎng)頁(yè)課件在區(qū)級(jí)課件評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。張慧、陳淑杰老師被評(píng)為河?xùn)|區(qū)“十五”期間教育科研先進(jìn)個(gè)人。語(yǔ)文組被評(píng)為“河?xùn)|區(qū)‘十五’期間首批教育科研先進(jìn)課題組”。劉鴻祚老師在區(qū)級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。目前我校培養(yǎng)了區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人名，校級(jí)學(xué)科帶頭人名。四．目前存在的問題及需要教研室提供的幫助1．目前存在的問題。

資金緊張，很多事情受到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，不能放開手腳去做�；�于普通校學(xué)生素質(zhì)的制約，教師平時(shí)的教學(xué)工作過于繁忙和勞累，用于教科研方面的精力的確有限。

2．需要教研室提供的幫助。

希望教研室的人員多來(lái)我校開展具體指導(dǎo)工作，深入學(xué)科組，和教師一起總結(jié)、提煉教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。通過以點(diǎn)帶面，以個(gè)別教師的教學(xué)為案例，集體研討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。

我校的校本教研工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下取得了一定的進(jìn)步，各方面工作已初步走上了軌道。但課程改革工作任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，我校將滿懷信心，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，開辟具有盤中特色的校本教研之路。

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