高職院校暑期物流培訓總結

暑假培訓總結

自×月×日至×月×日，我有幸來到×××學院參加了×年物流專業(yè)青年骨干教師國家級培訓，由于培訓學校的精心準備和合理安排，我得到了一次全面系統(tǒng)的培訓，28天緊張而愉快的學習當中，讓我不僅學習到了先進的職業(yè)教育理念，而且也深化了對教學理論、物流專業(yè)知識理論的認知和理解，另外，培訓學校還安排了為期一周的綜合實訓，并多次參觀當?shù)氐闹�名企業(yè)和公司。雖然學習是短暫的，但收獲是永恒的，下面就對這將近一個月的的培訓進行小結。一、深刻地認識到了職業(yè)教育的重要性

開課第一星期，我們進行了職業(yè)教育理論的學習，聆聽了×××教授的精彩講座，學習了我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策、國內先進的職業(yè)教育教學理念、理論與方法、先進的教育技術手段。通過這些講座，讓我這個剛踏入職業(yè)教育門檻的青年教師，深刻地認識到了職業(yè)教育未來發(fā)展的無窮魅力和中國發(fā)展職業(yè)類教育的機遇和挑戰(zhàn)。作為一名新時期、新時代的高職院校教師應該更新傳統(tǒng)的職教觀念，變革落后的教學模式，著眼于技術手段、生產模式的變動性和勞動者的職業(yè)流動性，在教學中應堅持改革和加強實踐教學為主，努力做到學校與社會職業(yè)崗位能力需求相結合，師生與實踐勞動者相結合。做好實驗室、實訓室、實習基地的建設的工作。一定要與相關企業(yè)作一些研究，在更新課程設置、課程教學模式、實驗和實訓過程的同時，進一步建立建全相應的校內、外實訓現(xiàn)場與實訓基地，使專業(yè)實踐教學具有良好的技能適應性，形成以技術應用與綜合實踐為特色的實踐教學體系。

二、鞏固了理論基礎、深化了校企合作的認識

物流專業(yè)知識的學習和技能訓練在整個培訓中占了很大比重，培訓過程中主辦單位給我們請了許多物流方面的專家和教授，分別從企業(yè)角度、教學角度、課程建設角度等做了詳盡的交流報告，并且留下了豐富的資料，這不僅讓我開闊了視野，而且給了我更多的課堂素材，彌補了自己企業(yè)實踐經驗的不足，同時也讓我對物流的理論有了更深層次、更全面的理解。培訓主辦單位的×××毫無保留地給我們分享了他們在建設物流人才培養(yǎng)方案和課程體系中的經驗，在建設的過程中突出：崗位輪訓，學做合一，以物流崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，促進物流管理專業(yè)與物流企業(yè)對接、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與物流管理崗位任職要求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與物流運作過程對接、畢業(yè)證書與物流職業(yè)資格證書對接，真正做到工學結合，校企合作，實現(xiàn)廠中校，更要實現(xiàn)校中廠。作為一名青年教師，除了要有扎實的理論知識之外，更需要有企業(yè)的經驗，了解企業(yè)真正地需求，透析企業(yè)中所存在的問題，這就要求我們在閑暇時間，到企業(yè)中進行頂崗實習，實現(xiàn)自身的“校企結合”。三、通過交流和探討、認識到了自己的不足

參加這次培訓活動的學員們是分別來自全省各地多所高職院校，在一個月的時間內，我和其他學員相互了解、熟悉，積極討論、勤于反思，共同探討學習和工作中的問題、想法，互相交流，相互切磋，共同協(xié)作，努力完成團體、個人的學習任務。通過交流研討、實訓操作等活動，對于其他兄弟學校的辦學理念、辦學方式、專業(yè)課程設置等方面有了更深入的了解，看到了先進的一面，發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足，相互取長補短，為我以后的自我提高提供了很多寶貴的經驗。在交流的過程中，大家比較關心的話題還是教學方法和課堂組織。讓我印象最深兩種教學方法分別是項目驅動法和團隊小組法。項目驅動發(fā)比模塊教學更合理、更有科學性，行動完成性，學習領域更能體現(xiàn)教、做、學一體化發(fā)展，團隊小組法，能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這是企業(yè)在進行人才選擇時比較看重的一點。

四、增強精品課程建設和網絡資源資源建設，突出專業(yè)的特色

×××學院物流專業(yè)的教學團隊，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)模式和課程標準，編寫了自己的專業(yè)教材，教材突出了教學合一和任務驅動性，顯示了自身的特色。學校還與一些企業(yè)進行合作，開發(fā)了一系列形象生動的動漫教學視頻，掛在學校網站上，以滿足學生課余時間的自學，豐富了網絡資源。物流專業(yè)的教學團隊還增強了精品課程建設，這不僅能提升教師的水平，也為學生提供了更多的學習資源。讓我感觸最深的是，該學校物流專業(yè)網頁的建設，資源非常的全面，不僅有理論知識，還有工學結合的相關東西，能夠很大的程度的滿足學生網絡資源的需求。

五、建設好實驗室和實訓室

現(xiàn)代物流是一個新興的,飛速發(fā)展同時與現(xiàn)實社會結合比較緊密的一門學科，它與現(xiàn)實社會中的各行各業(yè)都有聯(lián)系，同時物流流程中各種操作程序十分復雜，所涉及到的各類物流單證種類比較繁雜，現(xiàn)實中的物流風險也很多。這些內容單單依靠課堂教學難以讓學生充分地領會和掌握。因此有必要通過場景模擬和動手操作來強化學生對一些關鍵知識的認識和掌握.實訓室能夠通過對物流各項活動和工作等進行模擬，同時結合現(xiàn)代化物流軟硬件設備,為在學校里的同學們營造一個能體現(xiàn)真實物流供應鏈和各種物流崗位工作的實訓環(huán)境,對提高學生的實踐性,相互之間的溝通,協(xié)作能力,動手能力以及專業(yè)知識的學習效率有非常積極的意義，所以加快物流實驗室和實訓室的建設是十分必要的。

此次培訓的時間雖然不長，但卻是繁忙而充實的，我的收獲也可謂說收益匪淺。在今后的工作中，我將會學以致用，把在這次培訓中學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學過程中去，為學校的建設服務。

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暑期高職高�！皩W習領域課程開發(fā)”培訓總結報告

一、學習情況

為了滿足學院示范性建設的需要，本人于在暑期參加了寧波職業(yè)技術學院承辦的高職高�！皩W習領域課程開發(fā)”培訓。培訓從8月12號到17號共六天，在培訓期間國內職教界專家石偉平教授、趙志群博士分別作學習領域課程開發(fā)理論精彩講座，也介紹了其他學校學習領域課程開發(fā)的先進經驗和一些教訓；寧職院教師葉鵬等也結合本校實際介紹了課程開發(fā)的情況，教務處長何明友老師給我們介紹了人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計及實施。學習期間本人嚴格遵守培訓紀律，認真筆記，課后積極參與課程開發(fā)的討論，經過嚴格考核，最終獲得學習領域課程考核結業(yè)證書。

此次培訓基地是教育部和寧波職業(yè)技術學院（）于201*年共同投資建設的全國高職高專師資培訓基地，由寧波職業(yè)技術學院獨家承辦。截至201*年5月，本基地已舉辦各類高職高專師資培訓班64個，培訓教師3000余人，積累了較豐富的培訓經驗。作為國家首批立項建設的示范性高等職業(yè)院校，寧波職業(yè)技術學院于201*年成為中國高職高專教育網及全國高職高專校長聯(lián)席會議秘書處的承辦單位。

二、培訓內容

在培訓期間，培訓單位主要安排了以下學習內容：1.新課程開發(fā)，葉鵬老師主講

寧波職業(yè)技術學院葉鵬老師介紹了新課程開發(fā)的準備工作、開發(fā)流程、實驗效果和應用情況，葉老師結合寧職院課程開發(fā)情況從社會和教育的關系，以及課程改革中出現(xiàn)的問題，重點闡述了職業(yè)教育的核心問題，課程開發(fā)的教學設計，課程和教學改革成功的標志和途徑，同時，葉老師還提供了課程整體設計參考模板、課程單元設計的參考模板、項目學習評價的參考模板等課程開發(fā)的成果。

葉鵬老師有個形象的比喻，重構課程體系的風險如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、團隊”，正確的方向、切實可行的方法、齊心合力有資質的團隊，經過不斷努力實踐，重構課程體系并不遙遠。

寧波職業(yè)技術學院的校企合作是比較成功，有示范性的。之所以如此，關鍵是如何能夠實現(xiàn)雙贏，讓企業(yè)不僅僅是靠社會責任而是靠自身的盈利來主動找到學校與學校合作。這個切合點每個專業(yè)情況不同，如何找到適合我們專業(yè)的校企合作之路是個值得深思的問題。

2.當前高職高專課改的若干問題的思考，石偉平教授主講

本講座由華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所所長，博士生導師，石偉平教授主講，石教授是國內職教界“項目課程”教學法的前輩，從事課程開發(fā)成果斐然，他給大家介紹了課程開發(fā)的10步驟：職教課程開發(fā)決策（確定專業(yè)）→職教課程目標開發(fā)（明確培養(yǎng)目標）→職教課程門類開發(fā)（確定主要課程）→職教課程結構開發(fā)（形成課程計劃）→職教課程內容開發(fā)（“課標”開發(fā)）→職教課程內容組織（教材開發(fā)）→職教教學模式選擇（確定教學模式）→課程實施環(huán)境開發(fā)（設計教學環(huán)境）→課程評價方法選擇（確定評價方法）→課堂層面職教課程改造（教師根據(jù)實際情況在實施課程前與實施過程中對課程的二度開發(fā)，優(yōu)化已有課程方案）。屬于校本課程開發(fā)范疇。

此外石教授還介紹了目前高職專業(yè)課程改革中存在的主要問題，主要是專業(yè)建設的策略問題，專業(yè)應如何建設？如何建“專賣店”?，石教授結合實例分析目前專業(yè)建設和課程開發(fā)遇到的問題，并從理論角度和實際經驗給出了應對的策略，石教授的講座理論角度高，針對時弊，一針見血，應對策略和解決方法到位，提供了培訓教師在課程開發(fā)中遇到的問題的解決思路，講座深受歡迎。

3.人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計與實施，何明友老師主講

本講座由寧職院何明友老師主講，何老師結合直接從事本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實踐談到了以下問題：高等職業(yè)教育所處的生存背景和高等職業(yè)教育目前要解決的兩個核心問題

首先是培養(yǎng)什么樣的人，作為高等教育的兩大類型，一個是傳統(tǒng)意義的本科，另一個是新興意義的高等職業(yè)教育。對第一類學校，如果說要評價一個學校好與不好，肯定是考慮它的學科問題，就是這個學科出來的人是否能到他該去的崗位工作，人家是否歡迎。對高職來說，從最開始打牌子的時候你要有幾個拳頭專業(yè)，這個專業(yè)培養(yǎng)出來的學生和這個專業(yè)承擔的社會服務能力一定是得到一定范圍的認可，這是最起碼的，如果沒有這條，別說你走品牌之路，起步都是不可能的。另一方面是，一個學校第一件事首先先辦好幾個你的品牌專業(yè)或者是特色專業(yè)，先把第一步邁出去再談后面其他的事。你一定要辦出幾個真正體現(xiàn)高職特色和要求的專業(yè)。此外是怎樣培養(yǎng)人的問題，也就是培養(yǎng)人的方法問題。通過課程的方式，不管是什么課，怎樣組織課程的實施，它就是一個課，它可能內涵、辦法、形式都有變化，但它畢竟還是課，我們統(tǒng)稱為課，這是最核心的辦法。何老師也談到：在前一段時間我們確實非常關注專業(yè)課程，尤其是實踐環(huán)節(jié)課程，因為過去實在太弱，不是一般的弱，在前一個階段我們必須要去強化它，我覺得這是一螺旋上升的階段。到現(xiàn)在來說，對于我們這種示范校，示范校中的佼佼者來說，就要關注它的基礎課程，它的系統(tǒng)化設計，還有以實訓為中心的，包括以實驗、實訓、頂崗實習為核心的專業(yè)課程系統(tǒng)化設計，這兩個系統(tǒng)之間如何打通，不同專業(yè)肯定有不同的重心，各專業(yè)情況是不同的，得自己去分析。兩個課程之間系統(tǒng)化的問題，我們覺得是非常重要，很值得每個專業(yè)去研究，這應該是在專業(yè)層面進行。

何老師最后提出了人才培養(yǎng)方案的設計與實施的具體步驟，這就是：確定一個目標，明確兩個觀點，實施三個步驟，搭接四個平臺。這個步驟在寧波職業(yè)技術學院已經實施，并卓有成效。

4.工學結合的課程與課程開發(fā)，趙志群博士主講

趙志群博士，北京師范大學教育技術學院技術與職業(yè)教育研究所所長，副教授。兼任中國職業(yè)技術教育學會理事，國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會職業(yè)分類專家委員會委員，中國職業(yè)技術教育學會學術委員會委員，中國職業(yè)技術教育學會教學過程研究會主任，國際職業(yè)教育創(chuàng)新與專業(yè)化研究網絡(UnitedTVETNetworkonInnovationandProfessionalDevelopment,UNIP)東亞區(qū)負責人。趙博士早年曾留學德國，后回國，在教育部職業(yè)技術教育中心研究所工作，先后負責教師資源研究室、國際合作與比較教育研究室以及教學研究室的工作。201*年起，兼任德國技術合作公司職教專家，參與設計、評估和實施大型國際職業(yè)教育合作項目。

趙博士是較早把德國職教理論引入國內的資深專家之一，曾主持和參與多所職業(yè)學校課程開發(fā)，實戰(zhàn)經驗豐富，理論精深，這天他給我們帶來的是職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)的理論和實踐。趙博士從什么是工學結合一體化課程的概念和實際情況進行了探討和分析，對課程開發(fā)的概念，專業(yè)方案與課程標準，學習領域與學習情境，典型工作任務分析，以及職業(yè)成長規(guī)律闡述了工學結合一體化課程涉及的相關概念，提出了課程開發(fā)的的指導思想，這就是：設計導向的職業(yè)教育思想，綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標，學習領域的課程模式，工作給出系統(tǒng)化的教學原則，涵蓋職業(yè)資格標準的課程內容要求。同時，趙博士也歸納出了課程開發(fā)的基本流程：行業(yè)情況分析→工作分析→典型工作任務分析→學習領域描述→學習情境與課業(yè)設計幾個步驟。隨后趙博士結合廣州市交通運輸學�！捌�車發(fā)電機控制系統(tǒng)檢測與維修工作頁”課程的開發(fā)、實施和實際效果作了生動的理論聯(lián)系實際的講授。

5.模擬實踐專家訪談會，趙志群博士主持

要進行工學結合一體化課程的開發(fā)，課程涉及的典型工作任務是關鍵，尋找和描述典型工作任務的重要工作是召開實踐專家訪談會，通過訪談會，分析實踐專家職業(yè)成長過程，從而歸納該課程典型工作任務，形成學習領域課程體系。今天，趙博士就親自主持了以職業(yè)學校教師成長經歷為主題，進而歸納職業(yè)教師成長過程典型工作任務和職業(yè)發(fā)展階段的實踐專家模擬訪談會，現(xiàn)場抽取5位教師進行訪談，通過每個教師職業(yè)重要的成長階段歸納出了職業(yè)教師成長的典型工作任務和職業(yè)發(fā)展階段，整個訪談會氣氛熱烈，引起了培訓教師極大興趣，通過趙博士兩天從理論到實踐的課程開發(fā)講座，受益匪淺，對課程開發(fā)，特別是工學結

合一體化課程開發(fā)的理論和實際操作的認識有了很大的提高。

6.學習領域課程案例交流，孫慧平，沈文天老師主講

今天孫慧平老師和沈文天老師分別通過“數(shù)維競賽訓練組織與實施的一點體會”和“倉儲(配送)服務提供與組織課程開發(fā)與設計實踐分析”課程開發(fā)交流了實戰(zhàn)經驗，對我們進行課程開發(fā)很有啟迪。特別是數(shù)維競賽給我啟發(fā)很大，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展越來越快，思考我們專業(yè)應該向這個方向慢慢轉向，數(shù)控操作方面培養(yǎng)的學校太多，重點向維護方向發(fā)展。利用假期培訓老師，增加點這方面的設備，逐漸開設這些方面的課程，這樣我們的專業(yè)發(fā)展才有前途。

三、所學內容對示范性建設的支撐作用

目前我院正在進行示范性專業(yè)建設，而專業(yè)建設的核心是課程建設，由于我們培訓的內容是工學結合一體化課程開發(fā)，而目前學院三個專業(yè)主要核心課程均是實踐性很強的工學結合的一體化課程，參加培訓的老師大部分承擔了相關課程開發(fā)，因此，該次培訓非常及時和有效，必將大大提高培訓教師對課程開發(fā)認識，熟悉課程開發(fā)的步驟，對學院示范性專業(yè)課程開發(fā)和建設必將起到較大的推動作用。

四、培訓感受

寧波職業(yè)技術學院給我印象最深的是它成功的校企結合和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。學校的西校區(qū)就是個科技園區(qū)，吸引了30多家知名的企業(yè)進駐學校，它們在正常生產運營的基礎上給學生提供了大量在企業(yè)實踐的機會，實現(xiàn)真正的雙贏。學校東區(qū)的主干道路“創(chuàng)業(yè)街”，各式各樣的店鋪都是由學生來經營的，包括物流、旅行社、超市等。我們用餐的酒店服務生就是酒店管理專業(yè)的在校學生，帶我們去參觀寧波市的導游也是旅游專業(yè)的在校學生。培訓過程中的不少環(huán)節(jié)都看到在校學生的身影，學校十分注重學生各方面能力的鍛煉，努力給學生提供實踐的平臺。這一點，非常值得我們借鑒學習。

六天的培訓，不知不覺中讓我的很多觀念發(fā)生了變化，有一個觀念越來越清晰：課程改革不是靠哪幾個人或哪幾批人努力就能做好的事情，它關系到整個學校（甚至包含與學校專業(yè)課程有關的企業(yè)等社會力量）從上到下、從教師到后勤、方方面面的人員，需要所有人共同努力，從硬件（教學設備、一體化教室、實訓基地等）到軟件（師資水平、校園文化等）營造出一個良好的育人環(huán)境。而其中起關鍵作用的是一線教師，課程改革對教師提出了更高的要求，如何盡快使我們的師資隊伍勝任課程改革以及最后的實施環(huán)節(jié)是值得考慮并提上日程的。

此外，有兩個觀點對我今后的教學很有幫助。一個是學生觀，“學生是優(yōu)秀的，但也是需要教育的”，“學生是學院的名片，學生的示范才是真正的示范”。在老師的眼里，不應該有差學生，有的只是需要教育的好學生，要相信學生，也相信自己。還有一個是質量觀，“學生質量評價不僅僅是看學校和教授哦，更要看企業(yè)，看用人單位”，“符合高職教育的一堂好課、一門好課的評價標準：從講得好到學得好，效果是第一位的”。我們的學生走出學校之后究竟能不能讓用人單位滿意，這個信息是非常重要的，所以最好能有個專門的組織來做畢業(yè)生去向反饋情況調查這項工作，做好做細，并讓教師及時掌握。作為教師，面對的雖然主要還是學生，但是心里面要裝著整個社會，學生的未來。對學生的評價和考核，要以未來為導向，如何實施改革，需要慢慢摸索。在今后的教學實踐中，我首先要把對學生的考核設計好，想要學生掌握什么東西，就考核什么內容。

還有一點，任何改革都是困難重重，甚至是舉步維艱的，但是我們要相信，只要方向正確，靠著大家的努力，在不久的將來，高職高專一定會辦得有聲有色，真正體現(xiàn)它的存在價值。

最后對培訓機構提點建議。培訓機構（教育部高職高專寧波師資培訓基地）的師資水平非常好，理論先進、讓人信服，實踐的案例特別是現(xiàn)身說法很有借鑒價值，遺憾的是沒能參觀一下寧波職業(yè)技術學院已經建設好和正在建設的課程的教室，沒能親自感受一下課程改革之后的專業(yè)發(fā)生了怎樣的變化，各門新課程是如何實施教學的。如果以后再有類似的培訓，

希望能增加觀摩的內容。

培訓學員動力工程系

狄藤藤

201*年8月27日

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