小學(xué)英語高效課堂階段性總結(jié)

小學(xué)英語高效課堂階段性總結(jié)

楊佑燕

一、問題的提出

自新課程實(shí)驗開展以來，小學(xué)英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語的開設(shè)提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語課一開始就吸引了學(xué)生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經(jīng)常有學(xué)生不及時過關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學(xué)習(xí)感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開設(shè)英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一練習(xí)，教學(xué)的效果居然會有顯著的差異，為什么？仔細(xì)分析一下，其中的差異成因主要來源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地二、課堂，即課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會用“高效”“實(shí)效”來表示，反之，無效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱為是有效的呢？

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。經(jīng)過一段時間探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，并得出了現(xiàn)在大家所公認(rèn)的有效課堂教學(xué)的特征：1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性�！吧�活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。走進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語課堂教學(xué)或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學(xué)”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實(shí)質(zhì)和要義；活動的目的性不強(qiáng)，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)置一些游戲活動，吸引學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，將語法、詞匯、語言點(diǎn)巧妙地安排在活動中，學(xué)生在游戲活動中輕輕松松地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點(diǎn)。但隨著游戲活動的廣泛運(yùn)用同時也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學(xué)會該會說的英語。再如：一節(jié)課中游戲過多，在老師的安排下，學(xué)生一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運(yùn)用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率的作用。

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小學(xué)英語高效課堂總結(jié)

（201*201*）學(xué)年度第二學(xué)期

教師：楊忠偉

本人根據(jù)一個學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提

課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時刻，大腦活躍起來，它就好象一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸進(jìn)來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時間，

以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獨(dú)立獲取知識，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對人生，對人類，對社會的情感態(tài)度和價值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。

三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個小組完成好基礎(chǔ)知識的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應(yīng)用知識。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展

現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！3

201*年7月2日

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